Цель: Рассмотреть, проанализировать и сравнить альтернативные программы и учебники по природоведению в начальной школе.
План изучения темы:
1. Ознакомиться с требованиями государственного стандарта к результатам освоения и структуре основной образовательной программы начального общего образования предметной области «Обществознание и естествознание» и примерной программой «Окружающий мир» для 4-хлетней начальной школы (цель, значение, содержательные блоки, ценностные ориентиры, место учебного предмета, результаты: личностные, метапредметные, предметные).
2. Рассмотреть программы:
а) З.А. Клепинина «Природа и люди»;
б) А.А. Плешаков «Зеленый дом»;
в) Н.Ф. Виноградова, Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов «Окружающий
мир»;
г) Н.Я. Дмитриева, И.П. Товпинец, А.В. Козакова «Естествознание»,
«География» по методике Л.В. Зонкова;
д) Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева «Естествознание» по методике Д.Б.
Эльконина – В.В. Давыдова.
3. Определить задачи курса, содержание программы.
4. Анализ соответствующих программ и учебников.
Вопросы для обсуждения
Курс «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Программа Е.В. Чудиновой и Е.Н. Букварёвой «Окружающий мир». Цели, задачи, принципы построения программы. Постановка и решение детьми системы учебных задач как основной метод обучения.
Программы З.А. Клепининой «Природа и люди» и «Окружающий мир».
Особенности программ. Достоинства и недостатки.
Курс А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». Цель, задачи, ведущие идеи курса. Проблемно-поисковый подход в обучении. Использование метода моделирования для формирования экологических знаний. Особенности учебников
«Мир вокруг нас». Факультативные курсы «Экология для младших школьников» и «Планета загадок». Цели курсов, примеры рассматриваемых вопросов. Программа Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир». Цель, задачи, построение курса. Формы и методы преподавания курса. Понятие о дробной структуре урока. Игры и речевые разминки на уроках окружающего мира.
Краткое изложение теоретических вопросов
1. Содержание и результаты освоения предметной области «Обществознание и естествознание» в начальной школе
Современный учебный предмет «Окружающий мир» является интеграцией естествознания, информатики, ОБЖ, элементов экономики. Основой отбора и конструирования содержания по предмету «Окружающий мир» является действующий Государственный стандарт школьного образования. Естественнонаучное начальное образование строится по принципам:
˗ интеграции;
˗ научности;
˗ дидактики;
˗ практической направленности;
˗ краеведения;
˗ экологии.
Основные задачи реализации предметной области «Окружающий мир»:
· Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
· Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем.
· Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
· Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
2. Поливариативность педагогических систем и разнообразнных программ по изучению социальной и естественной природы на ступени начальной школы
Для современного начального образования характерна вариативность. Созданы целостные УМК, обеспечивающие процесс обучения с первого по четвертый класс и включающие в себя учебник и рабочие тетради для учащихся и методическое пособие для учителя. Созданы дополнительные пособия для учащихся и учителя: дневники наблюдений, атласы, краеведческие пособия, рабочие тетради с проверочными заданиями, хрестоматии, различные наглядные пособия. В настоящее время в соответствии с действующим Стандартом образования действуют следующие варианты УМК по предмету «Окружающий мир»:
· Традиционная система.
Строится на прогрессивных традициях классической диалектики. Это УМК «Зеленый дом» (автор А.А. Плешаков), «Природа и люди» (автор З.А. Клепинина), «Окружающий мир» (автор Н.Ф.Виноградова), «Мир и человек» (А.А. Вахрушев).
· Система общего развития младших школьников (система Л.В. Занкова).
Сущность – слияние в единый процесс обучения, воспитания и развития. Не отменяя общеизвестных принципов дидактики, система базируется на своих специфических принципах, реализация которых направлена на достижение единой цели – общего развития ребенка. Это УМК «Окружающий мир» (авторы Н.Я. Дмитриева, А.В. Казаков).
Курс «Окружающий мир в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Принципы обучения по системе Л.В. Занкова. Особенности уроков развивающего типа. Курс Н.Я. Дмитриевой и А.В. Казакова «Мы и окружающий мир». Цель, задачи, особенности отбора содержания и построения курса.
· Система развивающего обучения (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова).
Сущность системы – формирование у младших школьников основ теоретического мышления. Курс «Окружающий мир» представлен одним вариантом (авторы Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева).
Вопросы для самоконтроля по теме:
1. Опишите существующие системы обучения в современной школе, выделите их отличительные особенности.
2. Назовите действующие УМК начальной школы в предмете «Окружающий мир». Охарактеризуйте их структуру, учебные и воспитательные задачи.
Задание: Анализ базовых программ по ознакомлению младших школьников с окружающим миром.
Содержание работы: Привести анализ типовых и альтернативных программ и учебников по естествознанию для начальных классов и проанализировать некоторые программы по естествознанию.
1. Проанализируйте содержание следующих программ: «Природа и люди» или «Окружающий мир» (З.А. Клепинина); «Окружающий мир» (Н. Ф. Виноградова, Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов); «Мир и человек» (А.А. Вахрушев, А. С. Раутиан); «Зеленый дом» или «Мир вокруг нас» (А.А.Плешаков); «Окружающий мир» (О. Т. Поглазова, В.Д.Шилин).
Методические указания: При подготовке этой темы необходимо сначала изучить все известные программы по естествознанию, затем выбрать несколько методистов.
2. Результаты анализа данных курсов представьте в виде таблицы 1.
Умения, сформированные у студента после изучения темы
1. Анализировать программы начального общего образования предметной области «Обществознание и естествознание» с точки зрения применимости в условиях конкретной начальной школы.
Форма контроля самостоятельной работы:
1. Представление докладов со слайдовой презентацией.
2. Обсуждение докладов (ответы на вопросы по теме).
3. Представление фрагментов составленных уроков с методическими пояснениями.
Таблица 1
Современные вариативные программы «Окружающий мир»
| Авторы, название курса[3] | Цель, задачи курса[4] | Специфика программы[5] | Рекомендуемые методы, формы, средства обучения[6] | Содержание программы[7] | ЗУНы[8] | Методическое оснащение[9] | Факультативы, спецкурсы[10] | Общая оценка[11] |
Тема 2.6. Содержание экологического образования младших школьников
Цель: Усвоение определений и содержания со словом «экология». Обосновать экологические проблемы современности. Рассмотреть формы, приемы и методы воспитательной работы по формированию экологических знаний, умений и навыков младших школьников.
План изучения темы:
1. Сравнить и обосновать такие понятия, как «экология», «экологическое образование», «экологическое воспитание», «экологическая культура» и др.
2. Рассмотреть массовые формы работы по экологическому воспитанию.
3. Проанализировать методики, диагностирующие и развивающие экологическую культуру младших школьников.
4. Подготовить одну из указанных методик и проиграть ее в группе.
Методические указания: При подготовке этой темы необходимо изучить законодательство РФ об охране природы и основываясь на этом объяснить для чего необходимо экологическое образование и воспитание в начальной школе.
Вопросы для обсуждения
Понятие об экологическом образовании. Цели экологического образования. Экологическая культура и ее компоненты. Модели экологического образования. Особенности однопредметной, многопредметной и смешанной моделей.
Содержание экологического образования. Принципы отбора содержания экологического образования.
Методы и методические приемы экологического образования (наблюдения объектов в природе и в классе, беседы, решение экологических задач, анализ экологических ситуаций, игры и др.).
Формы экологического образования. Возможности уроков, экскурсий, внеурочных и внеклассных работ в экологическом образовании младших школьников.
Краткое изложение теоретических вопросов
