МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Тема 1.3. Материальное оснащение уроков естествознания
Основные понятия и термины по теме: средства обучения, вербальные средства обучения, печатные средства обучения, технические средства обучения (ТСО).
План изучения темы:
1.Понятие о средствах обучения.
2.Вербальные средства обучения.
3.Натуральные средства.
4.Изобразительные средства.
5.Практические средства.
Краткое изложение теоретических вопросов:
Общая характеристика средств обучения. Их дидактические виды
«Средства обучения – это материальные объекты, носители учебной информации и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком и используемые педагогами и учащимися в качестве инструмента их деятельности»[1].
Эффективному использованию средств обучения помогает их классификация:
˗ вербальные – учебники, учебные пособия для учащихся;
˗ натуральные – коллекции, гербарии, живые объекты, препараты;
˗ изображения предметов и явлений природы: плоскостные – таблицы, картины, карты; объемные: модели, муляжи, макеты;
˗ аудиовизуальные: кино- и видеофильмы, слайды, интерактивная доска;
˗ вспомогательные – приборы, лабораторное оборудование ТСО.
Дидактические задачи средств обучения:
1.Должны помогать учителю привлечь внимание и пробудить интерес к изучаемому предмету.
2. Помогают глубоко осмыслить изучаемый материал.
3.Помогают лучшему запоминанию материала.
Вербальные средства обучения
Учебник – средство усвоения основ наук, предназначенный для учеников. Функции учебника:
˗ информирующая – учебник – источник информации;
˗ развивающая – поддержка интеллектуального и личностного развития учащихся;
˗ систематизирующая – обеспечивает строгую последовательность изложения учебного материала;
˗ контролирующая – наличие в учебниках способов и приемов контроля за усвоением программного материала;
˗ мотивирующая – обеспечивает и поддерживает у детей интерес к предмету.
Учебник строится в соответствии с программой. Учебный материал излагается с учетом принципов дидактики: систематичность, наглядность, научность, последовательность, связь с жизнью, сезонность, краеведческий принцип, экологический принцип, практическая направленность материала. Учет возрастных особенностей детей.
Структурные компоненты учебника:
1. Тексты: основные, дополнительные, пояснительные.
2. Внетекстовые компоненты: система вопросов и заданий, аппарат ориентировки, иллюстративный материал.
3. Задания для самостоятельной работы(например наблюдения в природе).
Приемы работы с учебником:
˗ небольшие тексты читать полностью, не разделяя их на части;
˗ большие статьи делят на логические части, читают с последующим обсуждением;
˗ выборочное чтение;
˗ нахождение в тексте ответов на вопросы учебника;
˗ составление плана статьи, чтение определений, описание понятий;
˗ дополнительные тексты задают на дом;
˗ работа с вопросами и заданиями в учебнике;
˗ работа с иллюстрациями.
Натуральные средства обучения
Это: коллекции, гербарии, живые объекты, комнатные растения и т.д.
Дают возможность изучать предмет непосредственно, стимулируют познавательную активность, интерес к предмету, делает процесс обучения эффективным
Учитель разрабатывает инструкцию по работе с объектом:
˗ действия учеников;
˗ последовательность наблюдений;
˗ инструкция по фиксированию материалов наблюдений.
Изображения предметов и явлений природы
Это широкое использование учебных картин, таблиц, карт. Учебные картины: предметные, сезонные, ландшафтные.
Методика работы:
˗ используются на всех этапах урока;
˗ подбор осуществляется исходя из темы урока;
˗ составляется серия вопросов для беседы по картине:
1.рассмотреть изображение в целом;
2.рассмотреть отдельные детали, сопоставить их 3.сделать выводы и обобщения.
Учебные таблицы
Информация передается с помощью цифр, знаков, схем, рисунков, диаграмм. Виды таблиц:
˗ иллюстративные (рисунки с пояснительным текстом);
˗ инструктивные (последовательность лабораторной или практической работы);
˗ графические (диаграммы, графики);
˗ циклические (показывают циклы природы);
˗ смешанные;
˗ цифровые (количественную и качественную сущность природы). Географические карты (знаковые средства обучения).
Знакомство с картой начинается с тем «Горизонт, ориентирование, масштаб, рисунок и план предмета, план местности, географическая карта».
Результаты освоения записываются в таблицу:
| Признаки | План | Карта |
| Величина изображаемой территории | небольшая | большая |
| Масштаб | крупный | мелкий |
| Предметы изображаются | условными знаками | цветом и условными знаками |
| Направления сторон горизонта показаны | стрелкой | линиями: горизонтальными и вертикальными |
Использование технических средств обучения.
В настоящее время одной из актуальных проблем естественнонаучного образования в начальной школе является его компьютеризация. Компьютер имеет большие возможности для демонстрации многих процессов и явлений естествознания с помощью графических средств изображений. Компьютерные программы способствуют пониманию и усвоению учащимися главного, существенного в содержании материала, выявлению причинно-следственных связей, формированию знаний о закономерностях, существующих в природе.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что такое средства обучения?
2. Какое значение имеют средства обучения в учебно-воспитательном процессе?
3. Дайте общую характеристику средствам обучения.
4. Какова классификация средств обучения?
5. Назовите приемы работы с вербальными средствами обучения.
6. Раскройте методику работы с печатными наглядными пособиями.
Задания
1. Разработать фрагмент урока (изучение (объяснение) нового материала) 2 класса на тему «Дикие животные зимой» с использованием печатных средств обучения (таблиц, картин, дидактических карточек) или с использованием информационных технологий.
2. Составить план-конспект урока на тему: «Материки и океаны» (2 класс) с использованием географической карты, глобуса (для этапов закрепления нового материала и повторения опорных знаний).
3. Подготовить задания для учащихся, направленные на формирование у них умений «читать карту», «анализировать карту».
Умения, сформированные у студента после изучения темы
1. Использовать различные средства для организации учебной деятельности младших школьников на уроках «Окружающий мир».
2. Использовать технические средства обучения в учебном процессе.
3. Анализировать уроки для установления соответствия используемых средств поставленным целям и задачам.
Формы контроля самостоятельной работы:
· Представление докладов со слайдовой презентацией.
· Обсуждение докладов (ответы на вопросы по теме).
· Представление фрагментов составленных уроков с методическими пояснениями.
