1. Культурологическая концепция содержания начального общего образования (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин, В.В.Краевский).
2. Теория развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдо).
3. Теория развивающего обученияЛ.В.Занкова.
4.Замена учебно-дисциплинарной модели взаимодействия педагога и воспитанника личностно-ориентированной моделью (Ш.А. Амонашвили).
5. Современные авторские школы и их влияние на модернизацию целей, содержания и технологию обучения в начальной школе (на примере УМК «Школа России»)
6. Современные авторские школы и их влияние на модернизацию целей, содержания и технологию обучения в начальной школе (на примере УМК «Перспективная начальная школа»)
7. Современные авторские школы и их влияние на модернизацию целей, содержания и технологию обучения в начальной школе (на примере УМК «Начальная школа XXI века»).
8. Современные авторские школы и их влияние на модернизацию целей, содержания и технологию обучения в начальной школе (на примере «Перспективной начальной школы»)
9. Современные авторские школы и их влияние на модернизацию целей, содержания и технологию обучения в начальной школе (на примере УМК по программе Л.В. Занкова).
10. Предшкольное образование: вариативные модели и их реализация. Образовательная программа «Предшкольная пора».
11. Дифференцированное обучение в начальной школе и варианты его решения.
12. Проблема применения в начальном образовании технологии проективной работы.
13 Проблема здороьесбережения в начальной школе. Здоровьесберегающие технологии в начальном образовании.
14. Современные проблемы малокомплектной начальной школы.
Творческое задание представляет собой сообщение (доклад) на заданную тему, выполненное в виде текстового файла и презентацию по этой же проблематике. Сообщение может выполнено в виде реферата. Мультимедийная презентация является частью творческого задания и не может быть представлена отдельно.
Критерии оценки докладов, рефератов, презентаций (творческих заданий):
| № п/п | Оцениваемые параметры | Оценка в баллах |
| 1. | Качество доклада/реферата: - производит выдающееся впечатление, сопровождается иллюстративным материалом; - четко выстроен; - рассказывается, но не объясняется суть работы; - зачитывается. | |
| 2. | Использование демонстрационного материала (презентации): - автор представил демонстрационный материал и прекрасно в нем ориентировался; - использовался в докладе, хорошо оформлен, но есть неточности; - представленный демонстрационный материал не использовался докладчиком или был оформлен плохо, неграмотно. | |
| 3. | Качество ответов на вопросы: - отвечает на вопросы; - не может ответить на большинство вопросов; - не может четко ответить на вопросы. | |
| 4. | Владение научным и специальным аппаратом: - показано владение специальным аппаратом; - использованы общенаучные и специальные термины; - показано владение базовым аппаратом. | |
| 5. | Четкость выводов: - полностью характеризуют работу; - нечетки; - имеются, но не доказаны. | |
| Итого max: 14 баллов |
Перевод баллов в оценку:
от 14 до 10 – «отлично»
от 9 – до 6 – «хорошо»
от 5 – до 3 – «удовлетворительно»
от 3 и менее – «неудовлетворительно»
9.3.3. Примерная структура «Портфолио»
«Портфолио» магистранта является свидетельством его учебной и научной активности. Сама технология «Портфолио» позволяет перенести педагогический акцент с оценки на самооценку профессиональной подготовки будущего магистра, интегрировать количественную и качественную стороны оценки деятельности выпускника.
На кафедре педагогики и методики начального образования НИУ «БелГУ» сложилась следующая структура «Портфолио»:
- Титульный лист.
- Содержание.
- Индивидуальный план работы студента-магистранта.
- Посеместровые отчеты о выполнении индивидуального плана работы студента-магистранта.
- Результаты научного рейтинга за календарный год (заполнены на специальном бланке).
- Список научных трудов.
- Оттиски опубликованных научных статей.
- Список научных мероприятий, в которых магистрант принимал участие
- Оттиски программ научных конференций и других мероприятий, в которых магистрант принимал участие, ксерокопии сертификатов об участии.
- Отчеты о прохождении практик.
- Рефераты и реферативные обзоры по учебным предметам.
- Глоссарий по учебным дисциплинам.
- Дипломы, грамоты, сертификаты, отражающие достижения магистранта в учебе, научно-исследовательской деятельности и общественной работе.
- Творческие работы (конкурсные работы, презентации, фотоматериалы, исследовательские отчеты и др.).
- ВКР бакалавра (специалиста).
Критерии оценки «Портфолио» магистранта
9-10 баллов или «Отлично» ставиться магистранту, который тщательно составлял свой «Портфель достижений» на протяжении всего обучения по дисциплине, аккуратно, эстетично оформляет материалы, портфель достижений имеет максимально возможное количество заполненных разделов на период промежуточной аттестации.
8-6 баллов или «Хорошо» ставиться магистранту, который тщательно составлял свой «Портфель достижений» на протяжении всего обучения по дисциплине, но материалы оформляет не достаточно аккуратно, в портфеле достижений представлены не все разделы возможные для заполнения на период промежуточной аттестации (отсутствуют научные достижения и под.).
3-5 баллов или «Удовлетворительно» ставиться магистранту, который не составлял свой «Портфель достижений» на протяжении всего обучения по дисциплине, материалы оформляет не достаточно аккуратно, в портфеле достижений представлены лишь некоторые из возможных разделы для заполнения на период промежуточной аттестации.
0-2 баллов или «Неудовлетворительно» ставиться магистранту, который не составлял свой «Портфель достижений» на протяжении всего обучения по дисциплине, представленные материалы оформлены не по требованиям, в портфеле достижений представлены лишь некоторые из возможных разделы для заполнения на период промежуточной аттестации.
Тестирование
Типовые тестовые задания:
А). Выберите один ответ.
1. К ведущим принципам разработки содержания непрерывного педагогического образования не относится
фундаментальность
преемственность
вариативность
наглядность
2. Конвенция ООН о правах ребенка была ратифицирована в России в …году
1990
3. Модель семейного воспитания, характеризующаяся стремлением родителей в любой ситуации подчинить поведение детей своей воле, называется
авторитарной
независимой
конфликтной
конкурентной
4. Понимание объективных связей человека с культурой как системой ценностей характерна для … принципа воспитания
синергетического
антропологического
герменевтического
культурологического
5. Воспитание в коллективе и трудовое воспитание – ведущие педагогические идеи
Н.А Бердяева
В.В Зеньковского
С.И Гессена
А.С Макаренко
6. Среди понятий «социализация», «воспитание», «обучение», «формирование» наиболее масштабным является понятие
социализация
воспитание
обучение
формирование
7. Цель воспитания ориентируется на воспитательный…
прием
метод
план
идеал
8. Основаниями для внешней дифференциации обучения является…
симпатия учителя
укомплектованность обслуживающего персонала школ
интересы учителя
общие и специальные возможности детей
проектирование профессий
9. По отношению к педагогическим системам педагогическая задача является … деятельности педагога
результатом
объективным обстоятельством
условием
целью
10. Моделирование педагогической деятельности обусловлена
выработкой общей стратегией осуществления деятельности
большим опытом работы
уровнем обобщения собственной практики
высокими способностями к импровизации
11. Продуктивность решения педагогических задач предполагает
использование готовых рекомендаций специалистов
выбор одного варианта решений из множества
опору на индивидуальные особенности ученика и опыта
проектирование действий с учетом условий
12. К достоинствам программированного обучения не относится
индивидуальность тем обучения
возможность использования технических средств
постоянный контроль усвоения
репродуктивный характер усвоения знаниями
13. Препятствием для диалога культур может стать
терпимость к инакомыслию
уверенность в преимуществе своих взглядов и ценностей
свободная конструктивная критика и самокритика
понимание проблем другого человека
14. Специализация педагогического профиля различается по
предметным областям знаний
возрастным периодом развития ребенка
сроком обучения в вузе
видам демонстрирования обучения
15. Компонент профессиональной педагогической культуры, включающий в себя способы и приемы педагогической деятельности учителя, называется
технологический
личностно-творческий
самоактуализация
рефлексивный
16. Целью создания различных видов образовательных учреждений является …
регламентация учебного процесса
обеспечение вариативности образования
обеспечение взаимосвязи теории и практики
создание единого образовательного пространства
17. Приоритет общечеловеческих ценностей в отношениях учащихся между собой и с педагогами декларирует принцип …
терпимости
рефлексии
гуманизации
эмпатии
18. Формирование человеком своей личности в соответствии с поставленной целью называется …
самообразованием
самоактуализацией
самовоспитанием
перевоспитанием
19. К мерам обеспечения государственных гарантий доступности качественного образования не относится создание правовых и экономических условий для …
равного доступа всех граждан России к образованию разных уровней
получения образования в соответствии с установленными государственными стандартами
всеобщего высшего образования
бесплатного полного среднего образования в рамках государственного образовательного стандарта
20. К основным сферам развития личности не относится … сфера.
социальная
психическая
экологическая
анатомо-физиологическая
21. Автором модели школы самоопределения личности является…
А.С. Макаренко
В.С. Библер
Н.К. Крупская
А.Н. Тубельский
22. Прогнозируемый результат педагогической деятельности называется…
технологией;
процессом;
целью;
действием;
Б). Выберите правильные варианты ответа.
1. Одна из главных задач общеобразовательного учреждения - это
получение образования на родном языке
организация педагогического процесса
сохранения единства федерального, культурного и образовательного пространства
создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развитие личности
2. Примерами инновационных изменений является внедрении … обучения.
профильного
догматического
дистанционного
объяснительно – иллюстративного
модульного
3. Целями обучения являются …
внедрение новшеств
развитие обучаемых
использование диалоговых форм усвоение знаний, умений, навыков
формирование мировоззрения
4. Основными аудиторными формами организации обучения студентов в педвузе являются
самостоятельная работа
лекция
семинарское занятие
лабораторные работы
педагогическая практика
В). Установите соответствия.
1. Установите соответствие методов воспитания с их характеристиками:
Метод воспитания, с помощью которого стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств
Требование
Метод воспитания, с помощью которого формируется у воспитанников действия нового типа как совпадающие в общих чертах с идеалом, так и оригинальные
Пример
Метод соединения оценок, суждений и воли коллектива в предъявлении требований к личности
Общественное мнение
Наказание
2. Установите соответствие методов их классификациям:
Методы формирования сознания личности
беседы, дискуссии, метод примера
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
упражнения, приучения, педагогическое требование
Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения
соревнование, поощрение, наказание
Методы контроля и самоконтроля
педагогическое наблюдение, опросы, создание ситуаций
3. Установление соответствия между понятиями и их сущностными характеристиками
| 1) закономерность в процессе обучения б | а) характеризуется организованным взаимодействием субъектов по реализации целей образования в условиях пед.системы |
| 2) педагогический процесс а | б) характеризуется факторами, обуславливающие продуктивность обучения, фиксацией общих связей между ними |
| 3) целостность педагогического процесса в | в) характеризуется совокупностью целей, содержанием, условием, методов преобразовывать детскую жизнь |
4. Установление соответствия между основаниями классификации видов образования и подгрупп
| 1) по масштабу освоения культурных ценностей в | а) элитное, массовое |
| 2) по типу образования системы б | б) университетское, гимназическое |
| 3) по составному признаку а | в) национальное, европейское |
5. Установите соответствие между методом обучения и характером обучающей деятельности учителя:
| 1. информационно-рецептивный метод в | а) постановка проблемы и определение доказательного пути ее решения |
| 2. репродуктивный метод б | б) предъявление учащимся заданий на воспроизводство, по образцу |
| 3. метод проблемного изложения а | в) предъявление учителем информации |
6. Установите соответствие между понятиями и их содержанием:
| 1. государство б | а) часть страны, представляющая собой целостную социально – экономическую систему, обладающая общностью экономической., политической и духовной жизни |
| 2. регион а | б) звено политической системы общества, которое обладает властными функциями |
Критерии оценивания компетенций (результатов).
Полный фонд тестовых заданий размещен в системе электронного обучения «Пегас» и предназначен для самоконтроля и контроля знаний студентов по дисциплине «Современные проблемы науки и образования». Во время тестирования студенту последовательно предъявляются тест-кадры. К базовой группе тест-кадров относятся: информационный кадр, задание закрытого типа, задание открытого типа, задание на установление правильной последовательности и задание на установление соответствия.
Шкалы оценок:
80 – 100% – оценка «отлично»
60 – 79% – оценка «хорошо»
40 – 59% – оценка «удовлетворительно»
0 – 39% – оценка «неудовлетворительно».
10 баллов за тестирование по дисциплине (в соответствии с балльно-рейтинговой оценкой качества освоения учебной дисциплины) получает студент, который набрал более 60 баллов, то есть получил оценку «отлично» или «хорошо».
