Русский язык
Тема. Написание гласных в безударных падежных окончаниях имен существительных.
Ход урока
Самоопределение к учебной деятельности.
- Начинаем наш урок русского языка. Мне хочется начать сегодняшний урок со слов К. Паустовского: “Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни”.
- Почему же так важно для человека знать хорошо свой родной язык?(…)
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Тест
1. Какая часть речи называется именем существительным?
а) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?;
б) Имя существительное – это часть слова, которая обозначает предмет.
2. Что называют склонением?
а) Изменение имен существительных по падежам;
б) Изменением имен существительных по родам?
3. Как определить склонение имени существительного в именительном падеже единственного числа?
а) с помощью рода и окончания.
б) с помощью проверочного слова
4.Какая группа слов относится к 1 склонению?
а) яблоко, лимон, помидор
б) слива, дядя, вишня.
5.Какая группа слов относится ко 2 склонению?
а) окно, автомобиль, товарищ
б) зима, весна, суббота
6.Какая группа слов относится к 3 склонению?
а) морковь, печь, степь
б) снегирь, день, пень
- Отгадайте загадку: Зимой и летом одним цветом?
- Запишите слово-отгадку в тетрадь. Рядом запишите однокоренные слова к нему.
В тетради учащихся появляется запись:
Ель, елка, ельник, еловая (шишка)
- Какое слово лишнее? Почему? (…)
- Разберите слова по составу. (Учащиеся выполняют данное упражнение)
- Определите склонение этих имен существительных.
- Что необходимо вспомнить, чтобы правильно выполнить это задание?
Что же такое склонение имен существительных? (Изменение существительных по падежам)
- Предлагаю провести наблюдение за склонением уже знакомых вам существительных.
| И. | елк а | ельник? | ель? |
| Р. | елк и | ельник а | ел и |
| Д. | елк е | ельник у | ел и |
| В. | елк у | ельник? | ель? |
| Т. | елк ой | ельник ом | ель ю |
| П. | о елк е | о ельник е | о ел и |
- Какое окончание у существительных: ударное или безударное?
- Что интересное вы заметили в падежных окончаниях?
- В каких падежах легче всего допустить ошибку?
- Почему разные окончания в одном падеже?
- Попробуйте определить какие окончания нужно написать в слабой позиции имен существительных.
- Запишите предложение:
С верхушки старой ели взлетел клест.
3. Выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности.
- Выпишите словосочетание, в котором вы встретили затруднение с пропуском орфограмм слабых позиций гласных.
С верхушк_ ел_
- В какой части слова встретилось затруднение? (в окончании)
- Почему?
- Какую же цель вам необходимо поставить перед собой? (Найти способ доказательства безударных падежных окончаний существительных разных склонений)
- Как бы вы предложили сформулировать тему урока? (Правописание падежных окончаний имен существительных)
Построение проекта выхода из затруднения.
- Как нам необходимо поступать, чтобы доказать какую букву нужно писать в окончании в слабой позиции? Ваши предложения? (…)
- Попробуйте выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности.
Учащиеся объясняют написание окончаний обоих слов по образцу рассуждения:
с верхушк_ (и или е?)
1. (Что?) верхушка – 1 склонение
2. Слово – помощник луна. С луны.
3. Пишу: с верхушки.
4. Сверяю: с луны.
Физкультминутка
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Как вы думаете, подойдет ли данный алгоритм действий для определения безударных окончаний существительных в разных падежных формах?
- Проверим.
Самостоятельная работа.
- Вы очень хорошо работали вместе. Что теперь предлагаете сделать? (Поработать самостоятельно.)
- Я приготовила для вас очень интересное задание.
| Хорошо видно. | Гладить по головк _. |
| Все время хвалить. | Видно как на ладон _. |
| Очень медленно. | Делать из мух _ слона. |
| Сильно преувеличивать. | В час по чайной ложк _. |
- Что написано во втором столбике? (Устойчивые выражения)
- Подберите к словосочетаниям левого столбика устойчивые словосочетания из правого столбика.
Учащиеся соединяют словосочетания стрелками.
- Вставьте нужное окончание существительного, пользуясь алгоритмом, и в скобках укажите его падеж. (Учащиеся выполняют задание)
- Проверьте выполненную работу.
- Подходит ли наш алгоритм для определения окончаний разных падежных форм существительных? (Да)
Включение в систему знаний и повторение.
- Как вы думаете, где могут пригодиться вам новые знания? (…)
- Сейчас, используя устойчивые словосочетания, составьте с ними предложения.
- Запишем то предложение, которое вам больше понравилось.
Мы жили в гостинице на 16 этаже. Москва была перед нами как на ладони.
