Образовательно ориентированное и проспектированное профессиографирование

Профессиография — это технологии изучения, опи-
сания и проектирования профессий с учетом психо-
физиологических, психологических и социаль-
но-экономических требований, предъявляемых про-
фессиональной деятельностью к работнику.

Результаты профессиографирования оформляют-
ся в профессиограмме, которая включает описание
условий труда, прав и обязанностей работника, необ-
ходимых знаний, умений и навыков, профессиональ-
но важных качеств, а также противопоказаний по со-
стоянию здоровья.

Важной составляющей профессиограммы являет-
ся психограмма — характеристика мотивационной,
волевой и эмоциональной сфер специалиста. Пси-
хо грамма — психологический портрет профессии,
представленный группой психологических функций,
актуализируемых конкретной профессией.

Разработка профессиограмм ведется на основе
следующих принципов:

• комплексного подхода в изучении профессио-
нальной деятельности;

• целенаправленного составления профессиограм-
мы, подчиненного достижению конкретной практи-
ческой цели;

• типизации и дифференциации профессиогра-
фических характеристик, отражающих типовые и
специфические признаки профессии;

• реального отражения состояния профессии в
конкретных социально-экономических условиях;

• учета перспектив профессионального роста и
карьеры;

• надежности, предполагающей описание про-
фессий в экстремальных и нестандартных условиях;

• научности (профессиограмма должна разраба-
тываться на основе системного, личностного и дея-
тельностного подходов)'.

В зависимости от целей профессиографии проек-
тируются различные профессиограммы. В профессио-
ведческой литературе представлены информацион-
ные, диагностические, прогностические, методиче-
ские профессиограммы². Для предмета нашего изу-
чения важное значение приобретают образователь-
но ориентированные и проспектированные профес-
сиограммы. Рассмотрим их.

См.: Гарбер Е. И. Методика профессиографии / Е. И. Гарбер,
В. В. Козача. — Саратов, 1992.

См.: Иванова Е. М. Основы психологического изучения про-
фессиональной деятельности. — М., 1997. — С. 81-90.

2.48 •>.

Образовательно ориентированное профессиографи-
рование. В основу данного вида профессиографиро-
вания положена идея о субъектности профессии: но-
ситель профессии является подлинным субъектом
деятельности и характеризуется рядом специфиче-
ских признаков. Исследователи образовательно ори-
ентированного профессиографирования определили
его сущность и технологии проектирования профес-
сиограмм¹.

Элементы профессиограммы выполнены в блоч-
но-модульном варианте, что обеспечивает реализа-
цию принципов гибкости, вариативности, техноло-
гичности и многоаспектности ее использования.
Блочно-модульная структура позволяет наполнять
профессиограмму необходимыми модулями профес-
сиональной и социальной компетентности в зависи-
мости от статуса образовательного учреждения, це-
лей и задач профессионального образования, требуе-
мого уровня квалификации.

Блок «Паспорт профессии» включает краткие све-
дения о наименовании профессии и специальностей,
кодификации, профессиональном направлении, на-
значении профессии и уровне профессионального
образования.

Блок «Основной объект (сфера) профессии» содер-
жит сведения о типе профессии: «человек — приро-
да», «человек — человек», «человек — техника», «чело-
век — знаковая система», «человек — художественный
образ», о ведущих объектах профессии (значимых
функциях и особенностях объектов профессии). Со-
держание этого блока является отправной точкой,
основой, на которой базируется содержание всех
остальных блоков профессиограммы.

' См.: Образовательно ориентированный подход к профессиогра-
фии / В. В.Бажутин, 3. 3. Кирилова, Н. В. Крохина и др. — Ека-
теринбург, 1997.

Блок «Ключевые ценности профессии» включает в
себя сведения о совокупности значимых, ведущих
профессиональных принципов личности, особых от-
ношений к предмету профессии.

Блок «Предметно-профессиональная компетент-
ность» содержит характеристику профессиональной
среды как полисистемного образования. Специалист
должен иметь полное и системное представление о
том, к какой сфере относится профессия, на какие
основные объекты она направлена, что собой пред-
ставляют эти объекты, какое значение имеет в этой
сфере результат или продукт труда, в чем состоит ре-
зультат труда, каково исходное состояние предмета,
на который направлено воздействие с целью получе-
ния результата, каков характер воздействий, в каком
порядке, какими средствами и в каких условиях они
осуществляются. Поэтому в профессиограмме учи-
тываются взаимосвязи результата труда, исходного
предмета труда, средств производства и процесса
производства.

Блок «Социально-профессиональная компетенция»
отражает следующие направления субъектности лич-
ности:

• развитие мыслительного потенциала;

• возможности саморегуляции и саморазвития
личности;

• направленность личности на «стратегию успе-
ха»;

• гибкость и мобильность личности в рыночных
условиях.

В профессиограмме предусматриваются и вопро-
сы экологической, правовой и экономической куль-
туры.

Блок «Специальные психофизиологические требова-
ния» отражает требования к психофизиологическим
особенностям работника, обусловленные профес-

сией: медицинские противопоказания, требования к
полу, возрасту, уровню развития анализаторов, сани-
тарно-гигиенические требования.

Каждый блок состоит из модулей, модуль — из мо-
дульных элементов, а последние — из модульных еди-
ниц. Модульные составляющие профессиограммы
являются относительно самостоятельными органи-
зационно-содержательными единицами, соответст-
вующими определенным компонентам профессио-
нальной деятельности.

Модульные составляющие профессиограммы
имеют единую структуру. Любой модуль включает:

• наименование модуля (модульного элемента
или модульной единицы);

• уровень профессиональной подготовки;

• шифр;

• параметры профессии (характеристики, содер-
жательно раскрывающие описываемый компонент
профессии);

• степень овладения параметрами профессии
(показатели, характеризующие подготовленность ра-
ботника к выполнению профессии по описываемому
компоненту);

• критерии оценки достижений (признаки, по
которым устанавливается уровень подготовленности
специалиста).

Профессиограмма имеет многофункциональное
назначение и предназначена для научно обоснован-
ного отбора содержания образования, разработки си-
стемы входного и итогового контроля качества под-
готовки выпускника и механизмов диагностики его
профессиональной подготовленности, обеспечения
мониторинга профессионального становления лич-
ности специалиста.

Проспектированное профессиографирование. Дан-
ный вид профессиографирования отражает динами-

ку профессионального развития специалиста и про-
фессионала.

Система профессионального образования в Рос-
сии основывается на образовательных стандартах.
Международная организация труда рекомендует
строить образование на основе профессиональных
стандартов, которые отвечали бы потребностям мо-
лодежи и взрослых в получении профессиональной
подготовки в течение всей жизни и на всех уровнях
квалификации и компетенции. Реализация этого по-
ложения обусловливает необходимость проспекта -
рованного профессиографирования.

Основываясь на концепции профессионального ста-
новления личности, мы разработали модель проспекти-
рованной профессиограммы. Ее назначение — проектиро-
вание профессионального роста специалиста, область
применения — аттестация персонала, профконсульти-
рование, оказание помощи службам занятости.

Рассмотрим основные положения этого типа
профессиографии. Существенная особенность дан-
ного подхода заключается в проектировании про-
фессиограммы, отражающей динамику изменения
ведущей деятельности и личности на разных стадиях
профессионального становления: оптации, профессио-
нального образования (подготовки), профадаптации,
первичной и вторичной профессионализации и мас-
терства.

На каждой стадии приводятся следующие струк-
турные составляющие деятельности:

• конкретные виды деятельности, направляемые
стратегическими целями и мотивами;

• профессиональные действия, направляемые
тактическими целями;

• способы осуществления действий в конкрет-
ных условиях и оценка их результативности.

Эти структурные компоненты деятельности явля-
ются основой для выделения профессиональных

функций специалиста: мотивирующей, целевых и
операционных. Реализация профессиональных функ-
ций приводит к развитию основных подструктур лич-
ности специалиста: профессиональной направленно-
сти, профессиональной компетентности, профессио-
нально важных качеств и психофизиологических
свойств.

Приведем схему проспектированной профессио-
граммы.

1. Паспорт профессии:

• тип профессии и ее отраслевая принадлеж-
ность;

• уровень образования и ступени (категории)
квалификации;

• смежные специальности и профессии;

• социально-профессиональные ограничения.

2. Подготовка кадров:

• форма и уровни профессионального образова-
ния и подготовки кадров;

• уровень получаемой квалификации;

• перспективы профессионального роста и карь-
еры.

3. Характеристика ведущей деятельности на каж-
дой стадии профессионального становления'.

• функции;

• конкретные виды деятельности;

• типовые профессиональные задачи;

• профессиональные умения.

4. Проспектированная психограмма на каждой ста-
дии профессионального становления:

• ведущая деятельность;

• основные подструктуры субъекта деятельно-
сти:

• профессиональная направленность;

• профессиональная компетентность;

• профессионально важные качества (ключевые
квалификации);

• профессионально значимые психофизиологи-
ческие свойства;

• психологическая характеристика каждой под-
структуры личности.

5. Санитарно-гигиенические условия труда:

• режим труда;

• нервно-психическая напряженность;

• сенсомоторная и перцептивная сферы;

• медицинские противопоказания.

Области применения рассмотренных профессио-
грамм: профконсультация и профориентация,
профотбор и профподбор, аттестация и проектирова-
ние карьеры, образование и повышение квалифика-
ции.

Профессиография является действенным средст-
вом обобщения исследований деятельности и субъ-
екта труда для решения широкого круга практи-
ко-ориентированных задач психологии профессио-
нального образования.

Образовательно ориентированная профессиогра-
фия может быть использована в следующих областях
деятельности:

• определение содержания профессионального
образования и разработка образовательно-програм-
мной документации;

• проектирование технологий профессионально-
го обучения, воспитания и развития обучаемых,
определение оптимальной организации учебно-про-
изводственной среды, конструирование техни-
ко-технологических и информационных средств
обучения и контроля его результатов, а также отбора
и разработки методов диагностики профессиональ-
ной подготовленности;

254»

• осуществление профессионального консульти-
рования и профотбора оптантов;

• аттестация профессионально-педагогических
работников образовательных учреждений, лице-
нзирование и сертификация учебных программ;

• проектирование новых учебных профессий,
специальностей и специализаций.

Проспектированное профессиографирование
целесообразно использовать при проектировании
непрерывного профессионального образования,
определении содержания и технологии повышения
квалификации и переквалификации. Проспекти-
рованные профессиограммы являются норматив-
ной базой для осуществления мониторинга про-
фессионального развития, разработки психологи-
ческого сопровождения профессионального ста-
новления, роста и карьеры личности специалиста.

Глава 4