Праблемы выхавання 4/2008 I з

свидетельствуют статистические данные — участие в детском движении принимают 132 000 школьников Брестской области, из них 86 000 (каждый второй) следуют пионерским традициям; 20 000 (1 из 10) состоят в ОО «БРСМ». Наиболее активны­ми являются младшие школьники;

• у подростков апробируется и форми­руется модель социальных отношений, ре­ализуются творческие возможности. Об­разцом такой модели является пионерская дружина «Алые паруса» средней школы № 10 г. Бреста (самая многочисленная в Брестском регионе), в составе которой на­считывается 16 пионерских отрядов;

• в г. Бресте работают 38 пионерских дружин, в структуре которых — отряды «Милосердие» и тимуровские.

Вместе с тем в деятельности детских общественных организаций и объединений выявлены такие проблемы, как:

• недостаток компетентных лидеров в работе с детскими организациями (в част­ности, педагогов-организаторов);

• слабое освещение деятельности дет­ских организаций в СМИ (газетах, ра­дио, на ТВ), в результате чего многие де­ла, инициативы, достижения остаются не­известными широкому кругу обществен­ности;

• недостаточное методическое обеспе­чение деятельности детских объединений младших школьников;

• непонимание некоторыми родителя­ми целей деятельности детских обществен­ных организаций;

• необходимость психологического со­провождения детства: активизация игро­вой деятельности, утверждение ценности дружбы и взаимоотношений.

Состояние деятельности детских обще­ственных организаций и объединений, а

СЛОВА ДА ЧЫТАЧА

также Постановление Совета Министров Ре­спублики Беларусь от 10.02.2003 г. № 162 «О Программе мер по реализации концеп­ции развития детского движения в Респу­блике Беларусь» и перечнем мероприя­тий по выполнению Программы (пункт 14) стали основанием для создания в БрГУ им. А. С. Пушкина учебно-методической лаборатории «Педагогическая поддержка детских общественных объединений» (май 2005 г.). Перед ней стоят следующие це­ли:

• методологическое обоснование и ме­тодическое сопровождение деятельности детских организаций;

• исследование в них процесса социа­лизации детей и подростков;

• выявление общего и особенного в де­ятельности различных детских объедине­ний, функционирующих в Брестском ре­гионе;

• практическая помощь их лидерам.

Лабораторией реализован ряд научно-методических проектов. В 2006 г. ею про­ведён семинар «Развитие детских и моло­дёжных общественных организаций в со­временных условиях». Участие в нём при­няли учёные, практики, организаторы вос­питательной работы университета, лиде­ры молодёжных организаций, специали­сты управления образования облисполко­ма, отделов образования администраций районов г. Бреста, специалисты по пробле­мам детского движения во внешкольных учреждениях.

Состоялось заседание круглого стола «Поддержка детских общественных объ­единений — проблема педагогическая», участниками которого явились организа-

торы детского движения, лидеры моло­дёжных организаций, учёные и педагоги, студенческая молодёжь.

В рамках Года ребёнка и в связи с 85-летием пионерского движения прошёл научно-методический семинар «Детская общественная организация как модель це­ленаправленной социализации подрост­ков» с участием ветеранов детского дви­жения, учёных, специалистов управления образования, представителей молодёжных организаций. В рамках его программы бы­ла организована выставка материалов из опыта работы регионов Брестчины «Мето­дическое сопровождение деятельности дет­ских общественных организаций и объеди­нений».

Лаборатория взаимодействует с управ­лением по делам молодёжи Министер­ства образования Беларуси в лице глав­ного инспектора управления О. А. Мас-лова, управлением образования Брестско­го облисполкома (первый заместитель на­чальника управления А. Ф. Жук), с отде­лом по делам молодёжи Брестского гор­исполкома, Брестским областным Советом ОО «БРПО», пионерской дружиной «Алые паруса» средней школы № 10 г. Бреста.

Научную поддержку лаборатории ока­зывают доктор педагогических наук, про­фессор В. Т. Кабуш; кандидат историчес­ких наук, доцент И. И. Калачёва; профес­сор М. П. Осипова; заведующая кафедрой психологии развития БрГУ им. А. С. Пуш­кина И. Е. Валитова. В этом номере журна­ла представлены научные сообщения, прак­тический опыт, которые обобщены учебно-методической лабораторией. Приглашаем к сотрудничеству всех заинтересованных.

Праблемы выхавання 4/2008

СЛОВА ДА ЧЫТАЧА

Духовно-нравственная

Составляющая

Образования

И воспитания

 

Татьяна Ковалева, кандидат психологических наук, заместитель Министра образования Республики Беларусь

В

Республике Беларусь проводится последовательная работа по формиро­ванию у детей и молодежи ценностных ори­ентации, норм и правил поведения на основе гуманизма, добра и справедливости.

В учреждениях образования существенно меняются содержание и формы учебно-вос­питательного процесса, во всё большей сте­пени приобретающего такие качественные характеристики, как диалоговость, проблем-ность и альтернативность.

Проводимая учебно-воспитательная рабо­та предполагает ориентацию учащейся мо­лодежи на систему ценностей, которые обес­печивают жизнь, достойную человека, и процветание Отечества, а целью воспитания является развитие и саморазвитие личнос­ти, способной быть субъектом своей жизне­деятельности и достойным гражданином. При этом в качестве важнейших задач вос­питания детей и молодежи определены:

• формирование патриотизма и граждан­ственности, основанных на любви к своей земле, народу, языку, уважении к националь­ной культуре, традициям и обычаям, истории;

• моральное развитие личности на осно­ве восприятия факта сосуществования и взаимодействия множества культур, систем духовных и моральных ценностей;

• формирование трудовых и жизненных навыков, творческого отношения к труду, целеустремленности, ответственности, умения прогнозировать личностные и коллективные

■ 3

трудовые успехи, способности к профессио­нальному самосовершенствованию;

• формирование здорового образа жизни, который проявляется в отношении к свое­му здоровью как ценности, в умении и на­выках его сохранения и укрепления;

• формирование ответственного поведе­ния и др.

Воспитательная парадигма предусматри­вает также:

• установку на равность разных видов социально принимаемого воспитательного опыта (воспитание на народных традициях, светское воспитание, религиозное воспитание);

• направленность педагогических усилий на построение * самим воспитанником пози­тивных ценностных ориентации;

• толерантное отношение к иномыслию, не пропагандирующему жестокость, насилие, агрессивность к другим.

Стержневой идеей современной педагоги­ческой технологии выступает управление ини­циативой самого воспитанника в процессе пе­дагогических взаимоотношений. Со стороны педагога это предусматривает всестороннюю поддержку воспитанника, создание условий для его самореализации, самоопределения, ус­пешной адаптации.

Реальностью стало психолого-педагогичес­кое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Создана сеть социально-педагогических учреждений нового типа, основной задачей