Особливості відчуття та сприймання підлітка:
§ розвиток відчуттів і сприймання відбувається в органічному взаємозв'язку;
§ інтелектуалізація процесів сприймання, зв’язок з розумовими операціями зіставлення, порівняння, узагальнення, класифікації;
§ збільшення цілеспрямованості та активності сенсорних і перцептивних дій;
§ формування здатності до більш складного аналізу й синтезу сприйманих об'єктів;
§ сприймання стає планомірним, всебічним, послідовним, активним, контрольованим процесом;
§ поглиблення повноти і точності сприймань, вдосконалення спостереження;
§ ускладнення сприймання простору, часу, сприймання тексту, картин, музики;
§ засвоєння графічних схем, поглиблює сприймання поетичної мови.
Особливості розвитку пам’яті підлітків:
§ пам'ять поступово набуває характеру організованого, регульованого і керованого процесу;
§ новий фактичний матеріал ставить вищі вимоги до пам'яті, порівняно з молодшим шкільним віком;
§ перехід від конкретно-логічної до абстрактно-логічної пам’яті, формування смислової логічної (словесно-логічної) пам'яті;
§ значний прогрес у запам'ятовуванні словесного й абстрактного матеріалу;
§ перехід від домінування механічного запам'ятовування до смислового;
§ перебудови смислової пам’яті, яка набуває опосередкованого і логічного характеру;
§ зростання ролі змістових зв’язків у запам’ятовуванні та збереженні абстрактного матеріалу;
§ здатність керувати довільним запам'ятовуванням; відмова від дослівного (механічного) заучування за допомогою повторень;
§ заміна дослівного відтворення вільним, тобто переказом своїми словами істотного, суттєвого у матеріалі;
§ у середині підліткового віку спостерігається найбільш швидкий темп розвитку пам'яті;
§ освоєння різноманітних мнемічних прийомів (мнемотехніки), якісна перебудова в організації мнемічних процесів.
Особливості розвитку уяви підлітка:
§ функція уяви у підлітковому віці набуває самостійності завдяки активній, внутрішній перетворювальній діяльності;
§ вільну фантазію молодшого підлітка витісняють у кінці підліткового віку “реалістичні” мрії та різні види творчості;
§ спостерігається ідентифікація себе в уяві зі значущими для себе образами;
§ уява поєднується з творчим мисленням;
§ зростає продуктивність, оригінальність, самостійність процесів уяви;
§ посилюється вплив уяви на пізнавальну, емоційно-вольову сферу;
§ відбувається перетворення внутрішнього світу у фантазіях та мріях, внутрішні й зовнішні проблеми підлітки можуть переносити в уяву;
§ виникнення довільності й керованості образами уяви.
Особливості розвитку уваги підлітка:
§ формування вищих довільних форм уваги (вміння свідомо спрямовувати увагу на певні об'єкти, тривалий час на них зосереджуватись (40-45 хв.), переборювати відволікання, переключати увагу на нові завдання та розподіляти її;
§ розвиток уваги сповнений суперечностей: з одного боку, формується стійка увага, з іншого – маса вражень, переживань, висока активність
та імпульсивність призводить до нестійкості уваги;
§ зростання можливості зосереджуватись на об'єктах, даних не лише наочно, а й уявно, у думках;
§ увага стає більш контрольованою, зростають самоконтроль й саморегуляція діяльності;
§ зростання обсягу, стійкості, специфічної вибірковості уваги;
§ спостерігається уважне ставлення до інших людей.
Отже, особливостями когнітивного розвитку у підлітковому віці є:
1) пізнавальна діяльність спрямована на розвиток словесно-логічного мислення, монологічного, діалогічного і писемного мовлення, становлення довільності пізнавальних процесів, вироблення індивідуального стилю інтелектуальної діяльності;
2) спостерігається перехід до абстрактного та формального мислення, рефлексія на власні розумові дії;
3) відбувається прискорення темпу розвитку пам'яті, зміни в перебігу логічної пам'яті, вільне відтворення, запам'ятовування і збереження абстрактного матеріалу;
4) формуються вищі довільні форми уваги.
