Це криза соціального розвитку, що нагадує кризу 3 років ("Я сам"), тільки тепер це "Я сам" в соціальному сенсі..
Симптоми кризи
Спостерігається зниження продуктивності і здатності до навчальної діяльності навіть в тій області, в якій дитина обдарована. Регрес проявляється, коли задається творче завдання (наприклад, твір). Діти здатні виконувати так само, як і колись, тільки механічні завдання.
Це пов'язано з переходом від наочності і знання до розуміння і дедукції (виведення слідства з посилок, умовивід). Тобто відбувається перехід на новий, вищий щабель інтелектуального розвитку. За Піаже, це 4 період розумового розвитку. Це не кількісна характеристика інтелекту, а якісна, яка тягне за собою новий спосіб поведінки, новий механізм мислення. На зміну конкретному приходить логічне мислення. Це проявляється в критицизмі і вимозі доказів. Підліток тепер обтяжується конкретним, його починають цікавити філософські питання (проблеми походження світу, людини). байдужіє до малювання і починає любити музику, саме абстрактне з мистецтв.
Відбувається відкриття світу психічного, увагу підлітка вперше звертається на інших осіб. З розвитком мислення наступає інтенсивне самосприйняття, самоспостереження, пізнання світу власних переживань. Розділяється світ внутрішніх переживань і об'єктивна дійсність. У цьому віці багато підлітків ведуть щоденники.
Нове мислення впливає і на мову. Цю стадію можна порівняти тільки з раннім дитинством, коли розвиток мислення просувається услід за розвитком мови.
Мислення в підлітковому віці не одна з функцій кожному уряді інших, а ключ для всіх інших функцій і процесів. Під впливом мислення закладаються основи особистості і світогляду підлітка.
Мислення в поняттях перебудовує і нижчі, ранні функції: сприйняття, пам'ять, увагу, практичне мислення (або дієвий інтелект). Крім того, абстрактне мислення є передумовою (але не гарантією) того, що людина досягне вищої стадії морального розвитку.
Другий симптом кризи - негативізм. Іноді цю фазу так і називають фазою другого негативізму за аналогією з кризою 3 років. Дитина ніби відштовхується від середовища, ворожий, схильний до сварок, порушень дисципліни. Одночасно відчуває внутрішній неспокій, невдоволення, прагнення до самотності, до самоізоляції.
У хлопчиків негативізм виявляється яскравіше і частіше, ніж у дівчаток, і починається пізніше - в 14-16 років.
Поведінка підлітка під час кризи не обов'язково має негативний характер. Л.С.Виготський пише про три варіанти поведінки.
Негативізм яскраво виражений у всіх областях життя підлітка. Причому це триває або декілька тижнів, або підліток надовго випадає з сім'ї, недоступний домовленостям старших, порушимо. Це важке і гостре протікання спостерігається у 20% підлітків.
Дитина - потенційний негативіст. Це проявляється лише в деяких життєвих ситуаціях, головним чином як реакція на негативний вплив середовища (сімейні конфлікти, гальмівну дію шкільної обстановки). Таких дітей більшість, приблизно 60%.
Негативних явищ немає зовсім у 20% дітей.
На цій підставі можна припустити, що негативізм наслідок недоліків педагогічного підходу. Підлітковий період виділяється не у всіх суспільствах, а лише з високим рівнем цивілізації. Індустріальний розвиток призводить до того, що потрібний все більш тривалий час для суспільного і професійного навчання дітей і відповідно розширення рамок підліткового віку.
29. Статева ідентичність і сексуальні установки підлітків
Наступ підліткового віку з усією очевидністю виявляється в різкому змужніння організму, раптовому збільшенні зростання і розвитку вторинних сексуальних ознак. У дівчаток цей процес починається приблизно на 2 роки раніше і триває протягом коротшого часу (3-4 роки), ніж у хлопчиків (4-5 років). Цей вік вважається періодом вираженого збільшення сексуальних бажань і сексуальної енергії, особливо у хлопчиків.
З фазами біологічного дозрівання у підлітків співпадають фази розвитку інтересів. З одного боку, втрачається інтерес до речей, які його цікавили раніше (презирливе ставлення до дитячих забав, "небилиць" і т.д.). При цьому не втрачаються ні навики, ні механізми поведінки. З іншого боку, виникають нові інтереси: нові книги, в основному, еротичного характеру, гострий сексуальний інтерес.
Під час зміни інтересів є момент, коли здається, що у підлітка взагалі відсутній який би то не було інтерес.
Пізніше, на початку нової фази, у дитини з'являється безліч нових інтересів. З них шляхом диференціації вибирається ядро інтересів. Причому спочатку це відбувається під знаком романтичних прагнень, під кінець - реалістичний і практичний вибір одного стійкого інтересу, пов'язаного з основною життєвою лінією, що обирається підлітком.
Провідна діяльність - інтимно-особистісне спілкування з однолітками. Ця діяльність є своєрідною формою відтворення між однолітками тих відносин, які існують серед дорослих людей, формою освоєння цих відносин. Відносини з однолітками більш значущі, ніж з дорослими, відбувається соціальне відокремлення підлітка від своєї генеалогічної сім'ї.
Іноді воно приймає дуже жорсткий характер: "ми - свої, вони - чужі ". Поділені території, сфери життєвого простору. Це не дружба, відносини дружби ще тільки належить освоїти як відносини близькості, побачити в іншій людині такого ж, як сам. Це, швидше, поклоніння загальному ідолу.
У підлітковому віці серед дітей починають виділятися групи. Спочатку вони складаються з представників однієї статі, згодом виникає тенденція до об'єднання подібних груп у більші компанії або зборища, члени яких щось роблять спільно. З плином часу групи стають змішаними.
Ще пізніше відбувається поділ на пари, так що компанія складається тільки з пов'язаних між собою пар.
Цінності та думки референтної групи підліток схильний визнавати своїми власними. У його свідомості вони задають опозицію дорослому суспільству. Багато дослідників говорять про субкультуру дитячого суспільства, носіями якої і є референтні групи. Дорослі не мають в них доступу, отже, канали дії виявляються обмеженими. Цінності дитячого суспільства погано узгоджені з цінностями дорослого.
30. Підліток у соціальному середовищі: стосунки з батьками і ровесниками
Формально підліток залишається у попередньому статусі - школяра, однак перехід з початкової до основної школи зумовлює ускладнення цього статусу:
• зростання кількості навчальних предметів та ускладнення їх змісту через вивчення основ наук та прикладних галузей знань,
• збільшення навчального навантаження (кількості уроків та обсягів домашніх завдань),
• поява нових вчителів та їх диференційованих вимог до учіння підлітків.
змінюється мотивація навчання підлітків, загальне ставлення до перебування в школі
31. Особливості дружби та товаришування. Підліткові компанії
У спілкуванні з однолітками, у підліткових компаніях обговорюють спільні проблеми, із захопленням розповідають про враження від перегляду кінофільму, говорять про плани на майбутнє. Маючи спільні інтереси й захоплення, ровесники можуть разом проводити дозвілля. Підліткам важлива думка компанії однолітків. У взаємному спілкуванні підлітки вчаться розуміти одне одного, відстоювати власні думки й дослуховуватися до думок інших.
Спілкуючися, підлітки часто переймають риси, а іноді й захоплення інших однолітків компанії. Вживають однакові слова, використовують схожі жести. Починають носити одяг одного стилю, слухати ту саму музику, що й інші. Прикладом для наслідування можуть стати відомі люди: актори, співаки, спортсмени, історичні особи. При цьому може відбутися захоплення зовнішньою стороною успіху. Здається, що вони легко досягли успіху. Але варто пам'ятати, що шлях до успіху це не тільки й не стільки призи й нагороди, квіти й посмішки, а постійна наполеглива праця, самоконтроль і впевнена поведінка.
Найближче оточення — близькі, учителі, друзі, товариші в класі та у дворі найбільше впливає на підлітків. У підлітків часто з'являються нові захоплення і коло спілкування змінюється та розширюється. Щоб уникнути небезпеки для здоров'я, важливо вміти розрізняти дружні, недружні та небезпечні компанії.
Ознаки компаній підлітків
Дружні компанії
♦ кожного сприймають таким, яким він є
♦ толерантно й доброзичливо ставляться до думок і поглядів одне одного
♦ поважають і підтримують одне одного
♦ допомагають у навчанні
♦ охоче приймають нових друзів
♦ не мають жорстких правил поведінки всередині групи
♦ не забороняють спілкуватися з іншими людьми поза групою
Недружні компанії
♦ можуть ділитися на невеликі групи, які конкурують між собою
♦ кожну групу об'єднує прагнення вирізнитися серед інших певними правилами, поведінкою, одягом тощо
♦ підкреслюють значущість окремих людей
♦ не поважають і не підтримують одне одного
♦ не цікавляться справами одне одного
♦ неохоче приймають інших
♦ член групи може почуватися самотнім
Небезпечні компанії
♦ мають ватажка й жорсткі правила поведінки
♦ вимагають повної підпорядкованості та відданості
♦ можуть карати неслухняних
♦ ставлення до інших зверхнє, агресивне. Можуть тиснути на оточуючих, глузувати з них, принижувати
♦ забороняють спілкування поза групою
♦ можуть бути поширені куріння, вживання алкоголю, наркотичних речовин, схильність до ризикованої поведінки
Для підлітків спілкування в компаніях однолітків дуже важливе. Взаємні доброзичливі стосунки сприяють розвитку кожного. Для ровесників важливо вміти обирати гідні приклади для наслідування. Щоб зберегти здоров'я, почуватися в безпеці, треба обирати для спілкування дружні компанії. Слід уникати небезпечних компаній.
