Педагогический процесс (образовательный процесс) - это целостная динамическая система, направленная на реализацию цели педагогической деятельности — образование человека.
Основные характеристики педагогического процесса: целенаправленность, обусловленность педагогического процесса внешними и внутренними факторами, целостность, системность, организуемость, непрерывность, цикличность, межсубъектность.
Структура педагогического процесса представлена следующими основными компонентами:
1. целевой — включает в себя цели (стратегическую и тактические) и задачи, которые могли бы быть определены как подчиненные (локализованные) цели, реализуемые в определенных условиях;
2. содержательный — определяет всю совокупность формируемых отношений, ценностных ориентации, опыта деятельности и общения, знаний;
3. деятельностный — характеризует формы, способы, средства организации и осуществления воспитательного взаимодействия, направленного на реализацию целей и задач, освоение содержания педагогического процесса;
4. результативный — достигнутые результаты и степень эффективности педагогического процесса, обеспечивает управление качеством воспитательно-образовательной деятельности;
5. ресурсный— отражает социально-экономические, нравственно-психологические, санитарно-гигиенические и другие условия протекания педагогического процесса, его нормативно-правовое, кадровое, информационно-методическое, материально-техническое, финансовое обеспечение.
На организацию и реализацию педагогического процесса оказывает влияние совокупность факторов: наследственность (природа человека), среда (социальные условия) и специально организованное педагогическое взаимодействие (сущность воспитания и обучения).
Эти факторы проявляются в закономерностях педагогического процесса.
Закономерности педагогического процесса – это объективные, существенные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями, процессами, определяющими их развитие.
В такой сложной, большой и динамичной системе, как педагогический процесс, проявляется большое количество разнообразных связей и зависимостей. Наиболее общие закономерности педагогического процесса следующие:
‑ динамика педагогического процесса предполагает, что все последующие изменения зависят от изменений на предыдущих этапах, поэтому педагогический процесс носит многоступенчатый характер – чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат (закономерность прироста достижений);
‑ темп и уровень развития личности в педагогическом процессе зависят от наследственности, среды, средств и способов педагогического воздействия (закономерность влияния факторов, закономерность взаимосвязи обучения, воспитания и развития);
‑ эффективность педагогического воздействия зависит от управления педагогическим процессом (закономерность управляемости);
‑ продуктивность педагогического процесса зависит от действия внутренних стимулов (мотивов) педагогической деятельности, от интенсивности и характера внешних (общественных, моральных, материальных) стимулов (закономерность мотивированности);
‑ эффективность педагогического процесса зависит, с одной стороны, от качества педагогической деятельности, с другой стороны – от качества собственной учебной деятельности учащихся (закономерность взаимосвязи образования и самообразования);
‑ педагогический процесс обусловлен потребностями личности и общества, материально-техническими, экономическими и другими возможностями общества, морально-психологическими, санитарно-гигиеническими, эстетическими и другими обстоятельствами, при которых он осуществляется (закономерность социальной и др. обусловленности).
Описанные выше закономерности находят свое конкретное выражение в принципах педагогического процесса. В современной науке принципы – это основные, исходные положения к.-л. теории, основные правила поведения, действия.
Принципы целостного педагогического процесса отражают основные требования к организации педагогической деятельности, указывают ее направление, а в конечном итоге помогают творчески подойти к построению педагогического процесса.
В современных педагогических системах выделяются следующие наиболее общие принципы обучения и воспитания обучающихся (воспитанников):
1. Принцип гуманистической направленности педагогического процесса.
2. Принцип демократизации образования.
3. Принцип природосообразности.
4. Принцип культуросообразности.
5. Принцип наглядности.
6. Принцип сознательности и активности обучающихся (воспитанников).
7. Принцип доступности и посильности обучения и воспитания личности.
8. Принцип связи теории с практикой, обучения и воспитания с жизнью.
9. Принцип прочности и осознанности результатов воспитания, обучения и развития.
10. Принцип систематичности и последовательности.
Педагогический процесс является органическим единством процессов обучения, воспитания и развития. Сущность его состоит в передаче социального опыта старшими и усвоении его подрастающими поколениями посредством их взаимодействия.
Основные функции педагогического процесса:
‑ образовательная — формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности, освоение основ научных знаний, ценностных ориентации и отношений;
‑ воспитательная — формирование определенных качеств, свойств и отношений человека;
‑ развивающая — формирование и развитие психических процессов, свойств и качеств личности.
Все три функции выступают в органическом единстве: в процессе обучения решаются задачи воспитания и развития (Л. С. Выготский указывает на то, что обучение должно опережать развитие); воспитание объективно способствует образованию и развитию; развитие создает благоприятные предпосылки для обучения и воспитания.
В развитии всех педагогических процессов можно легко обнаружить одни и те же этапы. Этапы - это не составные части, а последовательности развития процесса. Главными этапами можно назвать подготовительный, основной и заключительный.
Основными этапами педагогического процесса являются:
‑ целеполагание — подготовительный этап — организация педагогического процесса (целеполагание; диагностика; прогнозирование; проектирование; планирование);
На этапе целеполагания, т.е. подготовки педагогического процесса создаются надлежащие условия для его протекания в заданном направлении и с заданной скоростью. На этом этапе решаются следующие важные задачи:
обоснование и постановка цели,
диагностика условий,
прогнозирование, проектирование и планирование развития процесса.
‑ целеосуществление — основной этап — осуществление педагогического процесса (педагогическое взаимодействие; обратная связь; диагностика, контроль, регулирование и корректировка деятельности);
Этап целеосуществления, т.е. осуществления педагогического процесса - основной этап, в котором выделяют следующие взаимосвязанные элементы:
постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности;
взаимодействие педагогов и учеников;
использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса;
создание благоприятных условий;
осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников;
обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами.
‑ анализ и оценка результатов — заключительный этап — анализ результатов педагогического процесса (выявление степени достижения целей, оценка результатов и ошибок; анализ причин достижений и отклонений; определение мер по совершенствованию обучения, воспитания, подготовки).
