Группу наглядных методов представляют демонстрации опытов и наглядных пособий, показ предметов и явлений в натуральном виде или в изображении (рисунок, схема, муляж, модель). Учитель словом организует наблюдение, рассмотрение изучаемого объекта, а ученики, наблюдая, осмысляют его, делают выводы и таким путем приобретают знания.
Из наглядных методов на уроках биологии обычно используют различные демонстрации опыта, таблицы, кинофильма, рисунка на доске и т.п. Применение демонстраций развивает познавательную активность, активность восприятия и мышления.Прим демонстраций развив познав активн, активн восприят и мышлен.учит след исп вопросы привлек вним учен к изуч демонстрир объекта,помогают целенаправленно и последоват. Наблюдать,сравнив, наход глав призн, делать вывод и обобщен. Рисунок на доске имеет важное познавательное значение на уроках биологии. Рисунок с пояснением помогает ученикам следить за содержанием.шк следят за деталями на кот показ ии рис учит. методы усложняются (усложн задачи,которые выдвигаются перед учащимися),усиливается роль доли самост деятельн шк,усложн познавательн деятельн учащ,измен руководящ роль учителя.учит возраст класс!
42. Практические методы в обучении биологии. - Группу практических методов в биологии представляют работы с изучаемым объектом или учебником. Их используют во время лабораторных работ на уроке или практических занятиях, на экскурсии, в уголке живой природы, на школьном учебно-опытном участке. пр метод. отличаются значительным разнообразием, среди них: работы по распознаванию и определению объектов, проведение опытов, наблюдение за природными явлениями. Наблюдение в ходе практической работы непосредственным,деятельностным изучением объекта: обследованием, измерением, препарированием, ощупыванием, оцениванием. Наблюдение по срокам выполнен:две группы: кратковременное (может включаться в урок или применяться на экскурсии) и длительное (вынесены за пределы урока – например, прорастание семян, фенологические наблюдения). Эксперимент вид практ метода применяют при изучении физиологического и экологического материала. Эксперименты также могут быть кратковременными и длительными. Проведение экспериментов, требующих длительного времени, обычно начинается на уроке (на кружке, дома). Результаты эксперимента рассматриваются во время урока.Использование практических методов обычно требует наличия определенного раздаточного материала, их реализация требует значительно больше времени по сравнению с применением наглядных и словесных методов. Но владение практическими и интеллектуальными умениями позволяет ученикам самостоятельно выявлять свойства исследуемого объекта. В связи с этим практические методы изучения природных объектов считаются наиболее эффективными. методы усложняются (усложн задачи,которые выдвигаются перед учащимися),усиливается роль доли самост деятельн шк,усложн познавательн деятельн учащ,измен руководящ роль учителя.учит возраст класс!
44. Методы мультимединого обучения мог исп тольк в классе, тк оборудывание(комп, инт доска,проектор) стационарное.Мультимедиа – множество информационных сред,моделиров шк виртуальной среды обуч.Мультимед мет об комплексные=облад. признаками словестных(рассказ),демонстрационных,практических(учащ осущ деят,учит направляет),по источ инф мог вход в любую гр метод(нагл,слов,практич)для получ мультимед информ нужны каналы- зрит,слухв,тактильный. Мультимедийная лекция. мож быть автоматизир. Или сопровожд речью учит,программа меняет кадры.к кадр не более 1-2м видео -5м,обозначить тему,задачи,план,задания для вып. обсуждение.// +индивидулизация пр об, повыш наглялядн, нет затрат времени на раб с доской,диктовкой и проч,индивид.помощь учащ. – необходим задействовать больш кол во дорогостоящ техники,много ремени на создание программ,презентаций. Мультимедийная практическая работа. -позвол осуществить лабор.раб. по биол и вирт экскурс в прир. +(те же) – для создан полноценн вирт реальн. Треб исп оч дорогостоящ средств мультиедиа.+ не даёт полных ощущений как настоящ экскурс.
40. Выбор и сочет метод в пр-се преп биол -Многообразие методов(словестн, наглядн, практич) и приемов обучения является характерной особенностью учебного процесса в целом. При выборе методов основополагающ явл цель урока и содержание учебного материала.,возраст учащихся,время и форма организации учебного процесса.следует учитывать степень самостоятельности учащихся, а также характер учебного содержания (знакомый материал или новый). Учитываются также материальные возможности школы, оснащенность кабинета биологии. учитывать уровень развития учащихся, подготовленность самого учителя, его стремление разнообразить уроки.(ПР. изучение морфологических понятий требует наблюдений, а физиологических и экологических – наблюдений, опытов и экспериментов) оч ценны методы, дающ нагляд уч пр исп натур объект. Оптимальный выбор методов может быть сделан лишь при условии хорошего знания качественных свойств каждого метода, то есть учета его достоинств и недостатков с точки зрения эффективности обучения.
Биол понятия.
