Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:Адамгершілік тәрбие, Эстетикалық тәрбие

Тәрбие үдерісінің ерекшелігі: Көп факторлығы, үздіксіз және ұзақтығы

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: D) сабақтан тыс жұмыста біріге әрекет етуE) қатысушылар құрамы

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: E)Қатысушылар құрамыF) Іс-әрекетте бірігуі

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: сабақтан тыс жұмыста біріге әрекет ету, қатысушылар құрамы

Тәрбиеленушілердің ғылыми көзқарастарын қалыптастырудың негізі: Адам, қоршаған орта, табиғат жалпы ғылыми білімдеріді меңгеру

Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі: Әдістеме

Тәрбиелік шараларды өткізуде жүйе құрушы фактор болып табылады: Мақсат

Тәрбиелік ықпалдар бірлігі принципінің мәнін анықтайтын жауаптардың ішінен ұқсас(альтернативтік)дұрыс жауаптар: көрсетілген принциптің мәні-біркелкі талаптардан туындайтын тәрбие ықпалдарын ұйымдастыруға, тәрбие үрдісіне қатысатын барлық адамдардың іс-әрекетінен,әлеуметтік институттар мен мекемелердің келісілген қызметтерінен тұрады

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары: D) Дене тәрбиесі

Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні: Тәрбиеліктің деңгейін анықтау

Тәрбиенің жағымды жақтарына сүйену принциптеріне қойылатын талаптар: әрбір тәрбиеленушінің жағымды қасиеттерін анықтау,соның негізінде жағымсыз қасиеттерін тежеу және жеткіліксіз қасиеттерін дамыту принципі

Тәрбиенің жалпы мақсаты: Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

Тәрбиенің заңдылықтары: Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі

Тәрбиенің заңдылықтары: Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі

Тәрбиенің қоғамдық сипаты принципіне, талаптарға жатады: тәрбие процессінде мемлекеттік, қоғамдық және тұлғалық қажеттіліктердің қолайлы сәйкестігі (өзара қатынастары)

Тәрбиенің құрамдас бөліктері: Ақыл-ой тәрбиесі,еңбек тәрбиесі,дене тәрбиесі,эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі

Тәрбиенің мақсаты: D)Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы E)Қоғамның сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Тәрбиенің мақсаты: Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

Тәрбиенің мақсаты: Тұлғаны жан- жақты үйллесімді дамыту

Тәрбиенің мақсаты: A) Амалдар жүйесі.

Тәрбиенің мақсаты: Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы, Қоғамның сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Тәрбиенің мақсатын анықтайды: A) Мемлекет қажеттіліктері.G) Жеке тұлға қажеттіліктері.

Тәрбиенің негізгі принциптері: Мектептің өмірімен байланысы,жас және дара ерекшеліктерді ескеру

Тәрбиенің өмірмен,еңбеккпен бацланысы принципі қарастырады: Барлық балалармен жас жеткіншектердің өндірістік еңбекке қатысуының міндетілігі

Тәрбиенің өмірімен, еңбекпен байланысы принципі қарастырады: жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушілікпен күресті

Тәрбиенің формасына жататындар: Тақырыптық кештер

Темперамент -бұл: Жеке адамның қылығы мен түрлі іс-әрекеттерінен көрінетін меншікті дара өзгешелігі

Темперамент типтері оқушылардың дара ерекшеліктері ретінде: Сангвиник, флегматик, меланхолик, холерик

Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды: Оқушылардың білім деңгейін зерттеу

Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы: Танымдық

Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы: Танымдық

Тест мазмұнына қойылатын талаптар жүйесі: ) НақтыE) Анық

Технологиялардың негізгі аспектілеріне жататындар: Процессуалдық

Топтағы тұлға аралық қарым-қатынастың психологиялық зерттелуі: Социяметрия

Төмендегі ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісінің бірін атаңыз: педагогикалық эксперимент

Тұлға дамуына ықпал ететін фактор: C) Микро орта

Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші: Қарама-қайшылық

Тұлға дамуының негізгі факторын көрсетіңіз: тәрбие

Тұлға мен ұжымның қатанастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша): тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы; тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша): тұлға және ұжымның үйелісімді қатынасы, тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы

Тұлға: оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы

Тұлғаға бағдарланған оқыту: оқуышылардың мүмкіндіктері мен қабілеттерін жан-жақты есепке алып, олардың жеке қабілеттерін дамыту үшін қажетті жағдайларды жасауды қамтамасыз ететін оқыту процесін ұйымдастыру тәсілі

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту, тану стратегиясын анықтау

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер: A) Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейіF) Әлеуметтік мәні болуы

Тұлғаны әлеуметтендіру институттары: А) Отбасы.С) Мектеп.F) Шағын орта.

Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар: Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта)

Тұлғаны әлеуметтендіру факторлары 4 топқа бөлінеді: Мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар

Тұлғаны әлеуметтендіру: Адамды әлеуметтік қатынастар жүйесіне ықпалдастыру

Тұлғаны әлеуметтендірудің микрофакторлары (АВМудрик бойынша): Отбасы, достары, микросоциум, тұлғаны әлеуметтендіру институты

Тұлғаның әлеуметтіу рөлі: Адам ретінде

Тұлғаның дамуы, тәрбиенiң қалыптасуы, балалардың жас және дербес ерекшелiктерi педагогика курсының қандай бөлiмiнде қарастырылады Педагогиканың жалпы негiздерi

Тұлғаның дамуы-бұл: Әртүрлі факторлардың негізінде тұлғаның сандық және сапалық жағынан өзгеруі

Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар: Орта,тәрбие тұқымқуалаушылық

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Қоғамға толыққанды тұлға беруге қабілетті күш

Тұлғаның дамуына тәрбиенің тиімді әсер ету жағдайлары: Қоғамның талабын ескеру, тәрбиенің мазмұндылығы, дамудың ең жақын аймағына бағдарлану, тұлғаның белсенді ұстанымы, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке және жас ерекшелігін ескеру

Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы: Өзін-өзі тәрбиелеу

Тұлғаның қалыптасу факторы: Биологиялық, әлеуметтік

Тұлғаның қалыптасуы мен дамуына әсер ететін микроорталық фактор: отбасы

Тұлғаның обективтік, қоғамдық қатынастарға бейімделуі: Әлеуметтендіру

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға ағытталған саналы іс-әрекет: өзін тәрбиелеу

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған: өзін тәрбиелеу

Тұлғаның өзін-өзі бағалауы қалыптасады: Өзін басқа адаммен салыстыру жолымен

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: Лекция,әңгіме,пікірталас

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісі: Түсіндіру

Тұрмыстағы және өнердегі сұлулық сезімдерін тәрбиелеу – бұл: эстетикалық тәрбиенің міндеті

Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші – педагог: Н.Д.Хмель

Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырылған: Н.Д.Хмель

Тұтас педагогикалық процесті зерттeген ғалымдар: C) Н.Д. ХмельF) А.Ф. КаптеревG) Ю.К.Бабанский

Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарының бірі: Педагог пен оқушылардың әрекеттестігімен, екі жақтың міндетті түрдегі іс-әрекетімен байланысты екі жақты сипатқа ие процесс

Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді: Мұғалім,мақсат,мазмұн,міндет,оқу түрлері,құралдары,әдістері,тәсілдері

Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді: Мұғалім оқушы,мақсат міндет,мазмұн форма,құрал әдіс тәсіл

Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы: Әлеуметтік функционалдық, өзіндік арнайы ерекшелігі бар жүйе

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады: Оқытушы мен оқушының өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне не жатады: Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік тетіктері (механизмдері): Ата-аналар мен балалар, мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас

Тұтас педагогикалық процестің элементарлы бөлшегі: Педагогикалық жағдаят

Түсіндірмелі-иллюстративтік,репродуктивтік, промлемалық мазмұндау,іздес түрлері, зерттеушілік әдісттер деп жіктеудің негізгі белгісі: Таныидық іс-әрекет түрі

Тірек сигналдары конспектісі негізінде оқыту технологиясының авторы: В.Ф.Шаталов