Тәрбие үдерісінің ерекшелігі: Көп факторлығы, үздіксіз және ұзақтығы
Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: D) сабақтан тыс жұмыста біріге әрекет етуE) қатысушылар құрамы
Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: E)Қатысушылар құрамыF) Іс-әрекетте бірігуі
Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: сабақтан тыс жұмыста біріге әрекет ету, қатысушылар құрамы
Тәрбиеленушілердің ғылыми көзқарастарын қалыптастырудың негізі: Адам, қоршаған орта, табиғат жалпы ғылыми білімдеріді меңгеру
Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі: Әдістеме
Тәрбиелік шараларды өткізуде жүйе құрушы фактор болып табылады: Мақсат
Тәрбиелік ықпалдар бірлігі принципінің мәнін анықтайтын жауаптардың ішінен ұқсас(альтернативтік)дұрыс жауаптар: көрсетілген принциптің мәні-біркелкі талаптардан туындайтын тәрбие ықпалдарын ұйымдастыруға, тәрбие үрдісіне қатысатын барлық адамдардың іс-әрекетінен,әлеуметтік институттар мен мекемелердің келісілген қызметтерінен тұрады
Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары: D) Дене тәрбиесі
Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні: Тәрбиеліктің деңгейін анықтау
Тәрбиенің жағымды жақтарына сүйену принциптеріне қойылатын талаптар: әрбір тәрбиеленушінің жағымды қасиеттерін анықтау,соның негізінде жағымсыз қасиеттерін тежеу және жеткіліксіз қасиеттерін дамыту принципі
Тәрбиенің жалпы мақсаты: Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру
Тәрбиенің заңдылықтары: Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі
Тәрбиенің заңдылықтары: Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі
Тәрбиенің қоғамдық сипаты принципіне, талаптарға жатады: тәрбие процессінде мемлекеттік, қоғамдық және тұлғалық қажеттіліктердің қолайлы сәйкестігі (өзара қатынастары)
Тәрбиенің құрамдас бөліктері: Ақыл-ой тәрбиесі,еңбек тәрбиесі,дене тәрбиесі,эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі
Тәрбиенің мақсаты: D)Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы E)Қоғамның сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру
Тәрбиенің мақсаты: Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
Тәрбиенің мақсаты: Тұлғаны жан- жақты үйллесімді дамыту
Тәрбиенің мақсаты: A) Амалдар жүйесі.
Тәрбиенің мақсаты: Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы, Қоғамның сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру
Тәрбиенің мақсатын анықтайды: A) Мемлекет қажеттіліктері.G) Жеке тұлға қажеттіліктері.
Тәрбиенің негізгі принциптері: Мектептің өмірімен байланысы,жас және дара ерекшеліктерді ескеру
Тәрбиенің өмірмен,еңбеккпен бацланысы принципі қарастырады: Барлық балалармен жас жеткіншектердің өндірістік еңбекке қатысуының міндетілігі
Тәрбиенің өмірімен, еңбекпен байланысы принципі қарастырады: жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушілікпен күресті
Тәрбиенің формасына жататындар: Тақырыптық кештер
Темперамент -бұл: Жеке адамның қылығы мен түрлі іс-әрекеттерінен көрінетін меншікті дара өзгешелігі
Темперамент типтері оқушылардың дара ерекшеліктері ретінде: Сангвиник, флегматик, меланхолик, холерик
Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды: Оқушылардың білім деңгейін зерттеу
Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы: Танымдық
Теориялық ойлаумен, тәжіриблік іс-әрекетте сезімдік қабылдаудың бірлігімен көрінетін іс-әрекеттің аталуы: Танымдық
Тест мазмұнына қойылатын талаптар жүйесі: ) НақтыE) Анық
Технологиялардың негізгі аспектілеріне жататындар: Процессуалдық
Топтағы тұлға аралық қарым-қатынастың психологиялық зерттелуі: Социяметрия
Төмендегі ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісінің бірін атаңыз: педагогикалық эксперимент
Тұлға дамуына ықпал ететін фактор: C) Микро орта
Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші: Қарама-қайшылық
Тұлға дамуының негізгі факторын көрсетіңіз: тәрбие
Тұлға мен ұжымның қатанастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша): тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы; тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы
Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша): тұлға және ұжымның үйелісімді қатынасы, тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы
Тұлға: оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы
Тұлғаға бағдарланған оқыту: оқуышылардың мүмкіндіктері мен қабілеттерін жан-жақты есепке алып, олардың жеке қабілеттерін дамыту үшін қажетті жағдайларды жасауды қамтамасыз ететін оқыту процесін ұйымдастыру тәсілі
Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту, тану стратегиясын анықтау
Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер: A) Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейіF) Әлеуметтік мәні болуы
Тұлғаны әлеуметтендіру институттары: А) Отбасы.С) Мектеп.F) Шағын орта.
Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар: Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта)
Тұлғаны әлеуметтендіру факторлары 4 топқа бөлінеді: Мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар
Тұлғаны әлеуметтендіру: Адамды әлеуметтік қатынастар жүйесіне ықпалдастыру
Тұлғаны әлеуметтендірудің микрофакторлары (АВМудрик бойынша): Отбасы, достары, микросоциум, тұлғаны әлеуметтендіру институты
Тұлғаның әлеуметтіу рөлі: Адам ретінде
Тұлғаның дамуы, тәрбиенiң қалыптасуы, балалардың жас және дербес ерекшелiктерi педагогика курсының қандай бөлiмiнде қарастырылады Педагогиканың жалпы негiздерi
Тұлғаның дамуы-бұл: Әртүрлі факторлардың негізінде тұлғаның сандық және сапалық жағынан өзгеруі
Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар: Орта,тәрбие тұқымқуалаушылық
Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Қоғамға толыққанды тұлға беруге қабілетті күш
Тұлғаның дамуына тәрбиенің тиімді әсер ету жағдайлары: Қоғамның талабын ескеру, тәрбиенің мазмұндылығы, дамудың ең жақын аймағына бағдарлану, тұлғаның белсенді ұстанымы, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке және жас ерекшелігін ескеру
Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы: Өзін-өзі тәрбиелеу
Тұлғаның қалыптасу факторы: Биологиялық, әлеуметтік
Тұлғаның қалыптасуы мен дамуына әсер ететін микроорталық фактор: отбасы
Тұлғаның обективтік, қоғамдық қатынастарға бейімделуі: Әлеуметтендіру
Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға ағытталған саналы іс-әрекет: өзін тәрбиелеу
Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған: өзін тәрбиелеу
Тұлғаның өзін-өзі бағалауы қалыптасады: Өзін басқа адаммен салыстыру жолымен
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: Лекция,әңгіме,пікірталас
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісі: Түсіндіру
Тұрмыстағы және өнердегі сұлулық сезімдерін тәрбиелеу – бұл: эстетикалық тәрбиенің міндеті
Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші – педагог: Н.Д.Хмель
Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырылған: Н.Д.Хмель
Тұтас педагогикалық процесті зерттeген ғалымдар: C) Н.Д. ХмельF) А.Ф. КаптеревG) Ю.К.Бабанский
Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарының бірі: Педагог пен оқушылардың әрекеттестігімен, екі жақтың міндетті түрдегі іс-әрекетімен байланысты екі жақты сипатқа ие процесс
Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді: Мұғалім,мақсат,мазмұн,міндет,оқу түрлері,құралдары,әдістері,тәсілдері
Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді: Мұғалім оқушы,мақсат міндет,мазмұн форма,құрал әдіс тәсіл
Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы: Әлеуметтік функционалдық, өзіндік арнайы ерекшелігі бар жүйе
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады: Оқытушы мен оқушының өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне не жатады: Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік тетіктері (механизмдері): Ата-аналар мен балалар, мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас
Тұтас педагогикалық процестің элементарлы бөлшегі: Педагогикалық жағдаят
Түсіндірмелі-иллюстративтік,репродуктивтік, промлемалық мазмұндау,іздес түрлері, зерттеушілік әдісттер деп жіктеудің негізгі белгісі: Таныидық іс-әрекет түрі
Тірек сигналдары конспектісі негізінде оқыту технологиясының авторы: В.Ф.Шаталов
