Оқыту әдісі (Б.К. Бабанский бойынша): A) Оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері. B) Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру.E) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.
Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша): C) оқыту процесінде оқушылардың оқу іс – әрекетін стимулдау әдісі G) эвристикалық (іздену) оқыту әдістері
Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша): оқыту процесінде оқушылардың оқу іс – әрекетін стимулдау әдісі, эвристикалық (іздену) оқыту әдістері
Оқыту әдісі: C) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісіE) Эвристикалық оқыту әдістері
Оқыту әдісі(Ю.К.Бабанский бойынша): C)ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыруF)оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стиумулдау әдісіG)оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері
Оқыту әдісі(Ю.К.Бабанский бойынша): ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру, оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стиумулдау әдісі, оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері
Оқыту- бұл: Оқыту процесіндегі мұғалімнің іс-әрекеті
Оқыту заңдылықтарының ұйымдастырушылық компоненті – бұл: Интеллектуалды оқу еңбегін және мұғалім еңбегін ұйымдастыру
Оқыту заңдылықтарының гнесеологиялық компоненті-бұл: Тұлғаның дүниеге көзқарасын,адамгершілік,мәдени дамуын жоғары деңгейде қалыптастыуға бағытталған іс-әрекеттік компоненті
Оқыту заңдылықтарының психологиялық компоненті - бұл: Білім алушылардың ішкі жан-дүниесін, танымдық іс-әрекетін білу, қарым-қатынасындағы ерекшеліктерді байқау
Оқыту заңдылықтарының-процессуалдық компоненті-бұл: Оқытудың мақсаты,мазмұны,амал-тәсілдері,әдістері мен құралдары,педагогикалық ынтымақтастықтың бірлігі
Оқыту нәтежиелерін тексеруде қолданылады: A) Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолданабілуге байланыстыD) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты
Оқыту нәтежиелерін тексеруде қолданылады: Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолданабілуге байланысты, Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты
Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады: B) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестер
Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат: Оқыту бағдарламасы
Оқыту принципі: көрнекілік
Оқыту принципіне жататындар: Ғылымилық, белсенділік, көрнекілік
Оқыту принципінің негізін құрайды Жазу ережесі
Оқыту процестері: Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет, Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелеп іс-әрекет, Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгертеді
Оқыту процестері: Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет, Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелеп іс-әрекет, Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгертеді
Оқыту процестерінің компоненттері: A) МақсаттылықF) Біліктілік
Оқыту процестерінің компоненттері: C)БіліктілікE)Мақсаттылық
Оқыту процестерінің компоненттері: Біліктілік, Мақсаттылық
Оқыту процесі: Білім, іскерлік, дағды жүйелерін саналы түрде игеру
Оқыту процесін аяқтайтын негізгі элементке жататын: Білімді тәжірбиеде қолдану
Оқыту процесінде жетекші жүйе құрушы фактор болып: Оқытудың мақсаты
Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімі: Дидактика
Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімдері: Дидактика
Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады: D) Практика- бекіту, іскерлік, дағдыны практикалық қолдануE) Нақты аңғарту- түйсік, қабылдауF) Абстракт ойлау- ұғыну, мәнін түсіну
Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады: C)Абстракт ойлау- ұғыну,мәнін түсінуD)Практика- бекіту, іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану
Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады: Абстракт ойлау- ұғыну,мәнін түсіну, Практика- бекіту, іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану
Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады: Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау; Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну; Практика – бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану
Оқыту процесінің қозғаушы күштері: Оқу тапсырмаларымен оқушылрдыңбілім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар
Оқыту процесінің мәні – бұл: оқушыларға білім, білік, дағдыларды игеру үшін мұғалімнің ұйымдастыратын оқу жұмысы
Оқыту процесінің мәні-бұл: Оқушылардың білім, біліктерін, меңгерудегі оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің өзара байланысының процесі
Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау: диагностика
Оқыту тәсілдері: А) Әдіс элементі.D) Оқыту әдісінің құрамды бөлігі. H) “Әдіс” түсінігіне байланысты жалқы ұғым.
Оқыту теориясы ғылым ретінде мынадай сұрақтармен айналысады: нені үйрету керек
Оқыту теориясы: Дидактика
Оқыту теориясының психологиялық негіздеріндегі индукция: жалқыдан жалпыға
Оқыту ұстанымдары: A) ЖеткіліктілікC) КөрнекілікE) Ғылымилық
Оқыту ұстанымдары: A)Көрнекілік E)Сананылық және белсенділік
Оқыту ұстанымдары: B) Көрнекілік
Оқыту ұстанымдары: C) ЖүйелілікF) КөрнекілікG) Саналылық және белсенділік
Оқыту ұстанымдары: Жеткіліктілік, Көрнекілік, Ғылымилық
Оқыту ұстанымдары: Көрнекілік,Сананылық және белсенділік
Оқыту ұсынымдары: Жүйелілік, Көрнекілік
Оқыту үдерісінің құрылымының дидактикалық кезеңдері: Берілген білімді бекіту
Оқыту үдерісінің құрылымының дидактикалық кезеңдері: Оқушының санасында білімнің қорытылып,ғылыми ұғымдар мен тұжырымдардың қалыптасу кезеңі
Оқыту үрдісінің құрылымының дидактикалық кезеңдері: Берілген білімді практикада қолдану кезеңі
Оқыту» дегеніміз: С) Білімдендіру, тәрбиелеу, дамыту мақсатына бағытталған іс-әрекет.D) Оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі. G) Оқушылар тұлғасын мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі.
Оқытуға кірмеитін формалар: Экскурсия
Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді: Ішінара іздену немесе эвристикалық әдістер;Репродуктивті әдіс;Түсіндірме иллюстративті әдістер
Оқытудағы саналылық және белсенділік: С) Оқушылардың оқу материалын тек жаттап алмай, олардың мән-мағынасын терең түсінуін қамтамасыз етеді.D) Дидактикалық принцип. H) Оқушыларды сабақтың мақсаты мен міндетіне жауапкершілікпен қарауды, оның практикалық мәнін ұғынуды қажет етеді.
Оқытудағы саналылық пен белсенділік: Дидактикалық принцип
Оқытуды ақпараттандыру және қабылдау әдістеріне жатады: Ауызша,көрнекілік,тәжірибелік
Оқытуды оқушылардың дайындық деңгейіне сай ұйымдастыруды талап ететін қай принцип: түсініктілік
Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді: С) Оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны және уақытымен.Е) Жеке пәндерді тұрақты оқу кестелері арқылы оқыту.F) Мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім тарапынан басқарумен.
Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді: Оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны мен уақыты, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім таапынан басқарумен
Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары): B) СеминарD) Оқу саяхаты (экскурсия)F) Сабақ
Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары): D) СабақG)Түсіндіру
Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары): Сабақ, Түсіндіру
Оқытудың әдіснамалық негізі: Ғылыми таным теориясы
Оқытудың диалогтық әдісі -бұл: Әңгімелесу
Оқытудың жалпы заңдылықтары: Тәрбие мен практиканың бірлігі; Оқыту мен тәрбиенің бірлігі;Оқуды ұйымдастыру; оқу сапасы, жеке тұлғаның дамуы
Оқытудың жеке заңдылықтары: C)ҰйымдастырушылықD)ГносеологиялықF)Жеке дидактикалық
Оқытудың жеке заңдылықтары: D) Жеке дидактикалық
Оқытудың жеке заңдылықтары: Жеке дидактикалық
Оқытудың заңдылықтары: Белгілі жағдайларда қайталанатын қажетті,елеулі обьективті тұрақты байланыстар
Оқытудың заңдылықтарының – процессуалдық компоненті-бұл: Оқытудың мақсаты,мазмұны, амал-тәсілдері, әдістері мен құралдары, педагогикалық ынтымақтастықтың бірлігі
Оқытудың көрнекілік әдістерін көрсетіңіз: Байқау,демонстрациялау
Оқытудың мазмұны: Оқыту процесінде оқушылардың мектептен білім іскерлігін және дағдысының бірлігі
Оқытудың мотивтері – бұл: белсенді оқу әрекетіне оқушының іштей оянуы, оқу іс-әрекетін, оқу мазмұнын нәтижелі тану
Оқытудың мотивтері: Оқушының белсенді оқу әрекетіне және білім алу мазмұнын нәтижелі тануға іштей оянуы
Оқытудың принципі дегеніміз: оқытудың мақсаты мен жүрісіне байланысты басшылыққа алатын заңдылық
Оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз: Әңгіме түсіндіру,оқулықпен жұмыс
Оқытудың сөздік әдістеріне: A) Баяндау B) Лекция (дәріс)F) Әңгіме
Оқытудың сөздік әдістеріне: B)Лекция C)ӘңгімеG) Баяндау
Оқытудың сөздік әдістеріне: C) Баяндау. D) Лекция (дәріс).
Оқытудың сөздік әдістеріне: Баяндау, Лекция (дәріс), Әңгіме
Оқытудың сынып-сабақ жүйесіне кіреді: Оқу жылы,сабақ,демалыс,оқу күні
Оқытудың тәсілдері: Оқыту әдісінің құрамды бөлігі жеке жағы
Оқытудың техникалық құралдарына жатқызуға болады: Компьютер
Оқытудың Трамп – жоспары: Сыныптық тәртіп сақталмаған, кішкене топтық құрамы алмасып, ауысып отыратын жүйе
Оқытудың функциялары: Білім беру, тәрбиелеу, дамыту
Оқытудың функциясы (қызметі): A) оқушыларға білім беруB) тәрбиелеуC) дамыту
Оқытудың функциясы (қызметі): D) Тәрбиелеу.E) Дамыту.
Оқытудың функциясы (қызметі): оқушыларға білім беру, тәрбиелеу, дамыту
Оқытудың функциясы қызметі: B) Оқушыларға білім беруD) ТәрбиелеуE) Дамыту
Оқытылатын материал мазмұнының әңгіме түрінде баяндалуы-бұл: Түсіндіру
Оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның өзіндік саналы іс-әрекеті: өзін-өзі тәрбиелеу
Орта білім мазмұны – бұл: Оқушылардың ғылыми білім, білік, дағды жүйесін және адамгершілік-эстетикалық идеяларды меңгеруі
Орта білім мазмұнын сипаттайтын құжат: Оқу жоспары, оқу бағдарламалары, оқулықтар Орта мектепті басқарудың бөліктері: Тұтас педагогикалық процесс, Мектеп тәрбие жұмысының жүйесі, Кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б.
Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы: Ата-аналар жиналысы
Отбасы міндеттері: тұрмыстық - экономикалық, репродуктивтік және рекративтік, коммуникативтік және тәрбиелік
Отбасы міндеттері: A) тұрмыстық-экономикалық G ) репродуктивтік және рекреативтік
Отбасы міндеттері: B)Репродуктивтік және рекреативтікF)Коммуникативтік және тәрбиелікG)Тұрмыстық-экономикалық
Отбасы міндеттері: тұрмыстық-экономикалық, репродуктивтік және рекреативтік
Отбасы тәрбие әдісіне жататындар: Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану
Отбасы тәрбиесі туындауы: Моногамиялы отбасының пайда болуына байланысты
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды: B) «Неке және отбасы туралы» ЗаңдаC) «Бала құқұғы туралы Конвенцияда»
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері көрсетілген: «Неке мен отбасы туралы» заңда
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды: A) «Бала құқығы туралы Конвенцияда».
Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды: Еңбек тәрбиесі
Отбасы, бұл –: тұлғаның негізін қалайтын алғашқы құрылымдылыұ бірлік
Отбасын диагностикалау әдісі(әдістері): Сауалнама, әңгімелесу, Бақылау,Жеке іс құжаттарын зерттеу
Отбасының басты функциясы: Тәрбиелеу
Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші: C) отбасы құрылымы
Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші: отбасы құрылымы
Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші B) Отбасындағы өзара қатынас стиліE) Отбасы құрылымы
Отбасының қызметіне жатпайды: Кәсіби білім беру
Отбасының қызметіне жатпайды: Кәсіпке оқытушылық
Отбасының негізгі қызметтері: Репродуктивті, коммуникативті, тәрбиелік, шаруашылық-экономикалық, рекреативті
Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері: Отбасының мінездемесі, адамгершілік-психологиялық атмосферасы, ата-анасының педагогикалық мәдениеті, оқушының мінездемесі
Отбасының рекреативті қызметі: Бос уақыттағы іс-әрекетті ұйымдастыру
Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерінің деңгейі: Жоғары, жеткілікті, төмен
Өзара әрекетке түсетін негізгі, тәрбие құралдарының сипаты: A)руханиC)материалдықF)әлеуметтік
Өзара әрекетке түсетін негізгі, тәрбие құралдарының сипаты: рухани, материалдық, әлеуметтік
Өздігінен білім алу дегеніміз: өздігінен іздені арқылы дүниетанымды кеңейту.Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип: Бірізділік
Өз-өзіне өз уақытта нұсқау жасауы: Өзіндік бұйрық
Өзінде тұлғалық оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс-әрекеті: Өзін-өзі тәрбиелеу
Өзіне-өзі бұйыру – бұл: Адамның өзіне-өзі берген қысқаша бұйрығы, нұсқауы
Өзін-өзі тәрбиелеу – бұл: Адамның өзінің тұлғасын жетілдіруге бағытталған белсенді, өзіндік іс-әрекеті
Өзін-өзі тәрбиелеу әдістерәне жатпайды: Әңгіме
Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі: Өзін басқа адамның орнына қою
Өзін-өзі тәрбиелеу: Өзін-өзі меңгеру
Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттілік артатын: Жастық шақта
Өзін-өзі тәрбиелеудің тәсілдері: Өзін-өзі бағалау, өзіне-өзі бұйыру, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі түзету
Өзін-өзі түзету тікелей байланысты: Адамның өзіне сын тұрғысынан қарауына және өзін-өзі жетілдіруіне
Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: Табиғи, лабораториялық
Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: B)ТабиғиF)Лабораториялық (зертханалық)G)Табиғи,лабораториялық
Параллелді ықпал ету принципінің мәні: тәрбиешінің тәрбиеленушілеріге ұжым мүшелері белсенділері арқылы ықпал етуы
Патриотизм – бұл: өз Отанына махаббат сезімі
Педагог – бұл: Білім беру мекемелерінде тәрбиелеу мен оқыту саласында тәжірибелік жұмысты жүргізетін адам
Педагог тұлғасына қойылатын талап: Білікті маман
Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері: толеранттылық, адамгершілік
Педагог іс-әрекетінің объектісі: Педагогикалық процесс
Педагогиалық талдау объектісі: сабақ, тәрбие шаралары
Педагогика ғылымы-: Адамды тәрбиелеу, оқыту, білім беру туралы ғылым
Педагогика жеке ғылым ретінде қалыптасты: XVII ғасырдың ортасында
Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды: Философиялық
Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды: Философия
Педагогика әдіснамасының деңгейлері: Философиялық деңгей; Нақты ғылымдық деңгей; Жалпы ғылымдық деңгей
Педагогика ғылым ының объектісі: Педагогикалық үдеріс
Педагогика ғылымдары: Жалпы педагогика,жасөспірімдер педагогикасы,арнайы педагогика,жеке пәндерді оқыту әдісі,арнайы пдагогика,педагогика тарихы
Педагогика ғылымдарының міндеттері: Оқыту мен тәрбилеу заңдылықтарын анықтау
Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады: А) Философия, психология.D) Физиология, медицина. G) Әлеуметтану, мектеп гигиенасы.
Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады: философия, психология, физиология
Педагогика ғылымында педагогикалық процестің заңдылығын зерттеген: Ю.К.Бабанский, Б.Т.Лихачев, В.А.Сластенин, Н.Д.Хмель
Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі: A) Білім беру жүйесінің дамуын болжауC)Педагогикалық практиканы зерттеу және қорытуG)оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу
Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі: Білім беру жүйесінің дамуын болжау, Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту, оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу
Педагогика ғылымының зерттеу әдісіне жатпайды: қайталау әдісі
Педагогика ғылымының міндеттері: Педагогикалық үдерістің теориясы мен тәжірибесін жетілдіру
Педагогика ғылымының міндеттері: Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау
Педагогика ғылымының объектісі: Педагогикалық іс -әрекеттің объективті жүріп жатқан жағдайы
Педагогика ғылымының пайда болу себебі: Адамды өмірге дайындау қажеттілігі
Педагогика ғылымының салалары: A) Мектепке дейінгі педагогика, әскери педагогика, педагогика тарихы.
Педагогика ғылымының салалары: Валеология, тәрбие педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясы, Мектеп педагогикасы, салыстырмалы педагогика, этнопедагогика
Педагогика ғылымының салалары: Жалпы педагогика,жас ерекшелік педагогикасы,әлеуметтік педагогика,педагогика тарихы
Педагогика жатады: Әлеуметтік-гуманитарлық ғылымдарға
Педагогика курсының оқыту процесінің заңдылықтарына арналған бөлімі: Дидактика
Педагогика мынадай ғылыммен тығыз байланысты: Психологиямен
Педагогика өз алдына ғылым болып қай ғасырда бөлініп шықты: XVII ғасырда
Педагогика пәні-: Мақсатты түрде арнайы ұйымдастырылған педагогикалық үдеріс
Педагогика пәніне жататындар: Процесс
Педагогика пәніне не кіреді: Педагогикалық процесс
Педагогика тарихында алғаш класс-сабақ жүйесінің негізін қалаған: Я.А.Коменский
Педагогика тығыз байланысты: Психологиямен
Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде: Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді, Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді, Теориялық білімдерді жинақтайды
Педагогика: Адамды тәрбиелеу туралы ғылым
Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлардың бірі: биоәлеуметтік, әлеуметтік, биологиялық
Педагогикада қолданылатын жалпы ғылымилық категория: Тұлға
Педагогикада қолданылатын ұғымдар (категория): Жеке тұлға
Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі: Педагогикалық эксперимент әдісі; педагогикадағы социологиялық әдістер, Дәстүрлі педагогикалық әдістер, Педагогикадағы математикалық әдістер
Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі: Педагогикалық эксперимент әдісі; педагогикадағы социологиялық әдістер,Дәстүрлі педагогикалық әдістер, Педагогикадағы математикалық әдістер
Педагогикалық пәндер: B) Әлеуметтік педагогика
Педагогикалық ақпарат – бұл: Тануға қажетті нысан туралы кез келген мәлімет ғана емес, педагогикалық процестің негізгі сипаттамалар жағдайын бейнелейтін маңызы бар ақпараттар
Педагогикалық әдіснаманың мәні: философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым, әдістер туралы ғылым
Педагогикалық әрекеттестіктің мәні: Баланың өзін-өзі дамытуын белсендендірудің негізгі тәсілі ретінде мақсат пен нәтижеге жетудегі бірлескен іс-әрекеттің ынтымақтастық қарым-қатынас тұрғысынан жүзеге асуымен айқындалады
Педагогикалық бақылау – бұл: Табиғи жағдайдағы оқушылардың іс-әрекеті, қарым-қатынасы туралы мәліметтерді жинақтау
Педагогикалық болжау: Педагогтың өз іс-әрекетінің нәтижесін алдын-ала байқау біліктілігі
Педагогикалық біліктілік: Мұғалімнің жемісі, әрекеті, мақсатты оқытуды тарату
Педагогикалық білім: Педагогикалық категорияларды, оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру заңдылықтарын, әдістерін, қағидаларын білуі
Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді: Жоғарғы мектеп педагогикасы
Педагогикалық диагностика – бұл: Педагогикалық процесс жағдайының себептерін анықтау, «педагог-оқушы» жүйесінің мүмкіндіктерін, олардың арасындағы қарама-қайшылықтарын айқындау және сипаттау үшін қажетті білім мен әрекеттің жиынтығы
