Физкультпауза:упражнение для глаз.

Дальше работа продолжается в соответствии с содержанием таблицы. Работой учитель руководит с помощью вопросов: С помощью чего вы сейчас слышите меня? Какие приятные звуки позволяет нам слышать орган слуха? Какие звуки нам мешают работать или неприятны нам?

А дальше учитель просит всех взять в руки по одному предмету, находящемуся на столе у школьников (кубик, кусочек коры дерева, веточку тополя, резиновый мячик, какой-нибудь металлический предмет и т.п.), закрыть глаза и на ощупь определить, какая поверхность предмета: шершавая, гладкая, теплая, холодная. Ученики по просьбе учителя пробуют на ощупь также определить форму предметов (предметами ученики могут поменяться). После работы делается необходимый вывод, с помощью чего дети все это узнали, какое значение имеет в нашей жизни орган осязания. Учитель может сказать о том, что в некоторых случаях, например, в темноте, орган осязания заменяет нам глаза; особенно этот орган осязания хорошо развит у слепых.

Затем проводится исследование «Узнай по запаху» и «Узнай по вкусу» Эту часть исследовательской работы проводят как демонстрационный опыт. 2-м ученикам завязывают глаза и предлагают по запаху узнать овощи и фрукты с ярко выраженным запахом, например, лук, чеснок, лимон, апельсин. После проделанной работы делается вывод и заполняется таблица. Ученики вспоминают, какие запахи им нравятся, а какие нет. Необходимо порассуждать, какую роль в нашей жизни играют неприятные запахи.

Два других ученика с завязанными глазами определяют фрукты и или овощи по вкусу, например, кусочек яблока, апельсина или дольку мандарина. После практической работы школьники рассуждают, чтобы бы было, если бы человек не различал вкус пищи.

После заполнения таблицы, учитель просит посмотреть на нее внимательно и сделать вывод, с помощью какого органа чувств мы получаем больше всего информации о внешнем мире.

Следующий смысловой блок на уроке – бережное отношение к органам чувств. Микрогруппы работают по методике «Мозаика» (или «Обучение сверстников»). Каждая из пяти микрогрупп готовит сообщение о бережном отношении к одному из органов чувств на основе соответствующего текста в учебнике. Задания микрогруппам.

1-й микрогруппе:

1. Прочитай текст на стр. …

2. Узнай, что нужно делать для того, чтобы сохранить хорошее зрение.

 

2-й микрогруппе:

1. Прочитай текст на стр. …

2. Узнай, что нельзя делать для того, чтобы сохранить хорошее зрение.

 

3-й микрогруппе:

1. Прочитай текст на стр. …

2. Узнай, что нужно делать и чего нельзя для того, чтобы сохранить хороший слух.

 

4-й микрогруппе:

1. Прочитай текст на стр. …

2. Узнай, что нужно делать для того, чтобы сохранить хорошее обонянение.

 

5-й микрогруппе:

1. Прочитайте текст на стр. …

2. Узнайте, что означает бережное отношение к органу вкуса. Объясните, почему нельзя есть горячую пищу, а также пробовать незнакомые предметы.

В каждой микрогруппе ученики рассчитываются по номерам от 1 до 5 и создают новые, мозаичные группы (за столом первой микрогруппы собираются первые номера со всех микрогрупп, за столом второй – вторые и т.д.), где каждый учащийся делится своими знаниями. Работу можно организовать и по методике «Обучение сверстников».

Для закрепления знаний можно предложить детям описания ситуаций (или соответствующие рисунки), на основе которых они определяют, какие органы чувств задействованы в них. Например:

– вы разговариваете с мамой по телефону;

– вы смотрите мультфильм по телевизору;

– повар готовит обед;

– вы слышите запах газа в квартире;

– идем по сосновому бору…(любуемся красотой, вдыхаем смолистый целебный воздух, слышим шум высоких и стройных сосен…);

– вы набираете в ладошки теплый, согретый на солнышке песок.

Если останется время можно провести игру «Я буду…. Я не буду…», направленную на закрепление знаний о бережном отношении к органам чувств.

Игру лучше провести с мячом. Учитель начинает, например, предложение со слов: «Чтобы сохранить хорошее зрение (слух, обоняние), я буду …» или «Я не буду…» и бросает кому-нибудь из учащихся мяч. Ученик, поймавший мяч, продолжает предложение. Если в глаза что-то попало, я … И т.д. и т.п. Для более успешного проведения игры в быстром темпе школьникам можно раздать карточки или сделать плакат со следующим содержанием:

Буду – не буду:

Чтобы сохранить хорошее зрение	Чтобы сохранить хороший слух, обоняние, вкус
– тереть глаза грязными руками;	– защищать уши от сильного шума, громкой музыки;
– смотреть телевизор более 1- 1, 5 часа;	–защищать уши от ветра;
– смотреть на яркий свет;	– ковырять в ушах …;
– читать в транспорте, лежа;	– мыть уши теплой водой с мылом;
– читать при хорошем освещении;	– при необходимости обращаться к врачу;
– оберегать глаза от ударов, острых предметов;	– оберегать себя от простуды;
– делать гимнастику для глаз;	– закалять свой организм;
– умываться по утрам;	– есть горячую пищу, пробовать незнакомые продукты.
– промыть глаза водой.

Плакат или карточки будут служить подсказкой для правильного выбора продолжения начатого учителем предложения. Обратим внимание, что игра направлена и на развитие внимания школьников.

Работу можно организовать и по другому: в карточках ученики зеленым цветом отмечают, что можно делать, а красным – что нельзя.

Подведение итогов: Что нового узнали? Что было самым интересным? Что больше всего понравилось делать на уроке? Чему мы учились на уроке? Как вы себя чувствовали на уроке?

Что запишем на листе «Азбука здоровья»? Учитель открывает первый листик «ромашки – ЗОЖ», где написано: бережно относится к своим органам чувств.

Домашнее задание: прочитать тексты на стр. …, подготовить сообщение об органах чувств и о том, как беречь зрение и слух.