Тема: Почему так разнообразна природа на Земле?

Задачи: формировать представление младших школьников о разнообразии природы на Земле, о ее причинах; воспитывать восхищение удивительным разнообразием природы, желание ее познания; продолжить развитие умения читать карту, устанавливать причинно-следствееные связи, делать выводы и обобщения, работать с учебником.

Оборудование: физическая карта полушарий, иллюстрации с изображением тропических, смешанных лесов, ледяной и жаркой пустыни, саванны или степи.

Ход урока

Закрепление и обобщение изученного по теме «Я и Республика Беларусь» по вопросам учебника под рубрикой «Проверь себя».

Изучение нового материала. Учитель говорит о том, что на сегодняшнем и на нескольких последующих уроках школьники познакомятся с природой других территорий на Земле. Ученики побывают в неповторимых Амазонских лесах, на травянистых равнинах Африки, в жарких и ледяных пустынях. В этом путешествии они убедятся, как разнообразна природа Земли, как неповторим каждый ее участок. И, конечно же, возникает вопрос: Почему так разнообразна природа Земли? Почему в одних местах растет лес, в других жаркая или ледяная пустыня, а где-то раскинулись травянистые равнины? Итак, в путь в поисках ответов на эти и другие вопросы!

А дальше последовательно организуется работа по вопросам и заданиям учебника, расположенных перед текстом «Почему так разнообразна природа на Земле?» и перед рисунками. В результате работы с рисунками учебника ученики подводятся к выводу о том, что характер растительности на Земле зависит от количества получаемого тепла и влаги. Полученные выводы учащиеся сравнивают с текстом учебника (первый абзац).

Работа с картой помогает установить, какие закономерности распределения тепла и влаги существуют на Земле. Ученики находят на карте линию экватора. Учитель сообщает, что участки Земли на экваторе и вблизи его получают много тепла и много влаги. Но чем дальше от экватора, тем холоднее, т.е. к севере и к югу от экватора количество тепла уменьшается, и холоднее всего на Северном и Южном полюсах. После этого ученики рассуждают, почему у нас холоднее чем на экваторе, но значительно теплее чем на Северном полюсе.

Дальше учащиеся в процессе чтения текста (3-й абзац) знакомятся с еще одной закономерностью – распределением влаги.

Заполнение нижеприведенной таблицы поможет учащимся лучше осознать зависимость характера растительности от количества тепла и влаги.

Содержание таблицы не предназначено для запоминания – только установления общей закономерности. Таблица может быть заготовлена заранее; на уроке постепенно открывается ее правая часть.

Для закрепления знаний проводится игра «Верно ли, что…».

Верно ли, что:

– чем дальше от экватора, тем холоднее;

– как правило, чем ближе к океану, тем выпадает больше осадков;

– территории, которые расположены на экваторе или вблизи него круглый год получают много тепла и влаги;

– жаркие пустыни получают много тепла и много влаги;

– в ледяных пустынях круглый год очень холодно;

– смешанные леса расположены там, где достаточно тепла и влаги для произрастания как лиственных, так и хвойных деревьев.

Подведение итогов. Что нового узнали на уроке? От чего зависит характер растительности на Земле? Почему на экваторе расположены экваториальные вечнозеленые леса?

Домашнее задание: прочитать текст, ответить на вопросы в тексте и после него. Задание для желающих: принести книги о природе экваториальных лесов или других территорий.