Задачи: формировать представление школьников о болоте как территории с постоянным излишним увлажнением и поросшей специфической растительностью, создать условия для усвоения знаний о растениях и животных болота, их разнообразии, приспособлении к условиям жизни; развивать умения описывать и распознавать растения, работать в микрогруппах; содействовать воспитанию гуманного отношения ко всему живому.
Оборудование: гербарии растений, рисунки, таблицы с изображением растений и животных болота, карточки с заданиями.
Ход урока
Повторение изученного. Вначале заслушиваются задания, придуманные учениками.
Игра «Продолжи задуманное» направлена на проверку того, насколько осознанно учащиеся усвоили правила природоохранного поведения в лесу. Учитель начинает предложение, а вызванный ученик продолжает его, не нарушая смысла задуманного.
Чтобы мусор, разлагаясь, не отравлял почву и растения, я … (ученик продолжает: Я всегда буду его забирать с собой, чтобы выбросить…).
Чтобы не лишить многих животных необходимого для них лекарства, я всегда буду … (оставлять ядовитые грибы, не сбивая их ногами).
Чтобы лес был здоровым и веселым, я никогда не буду разорять… (птичьи гнезда, муравейники).
Чтобы не спугнуть птиц во время насиживания яиц и ухода за птенцами, я всегда в лесу буду …
Если в лесу я увижу бабочек, встречу змею, жабу, других животных, я …
Чтобы не топтать весной нежные почки и ростки растений, я всегда буду стараться ходить … (по лесным тропинкам и дорожкам).
Дополни схему:
Схему лучше сделать в виде отдельных карточек; две-три карточки поворачиваются обратной стороной. После того, как ученики предложили свои варианты дополнения схемы, учитель открывает и перевернутые карточки: украшение природы, зеленый наряд Земли; природный дом для животных.
Изучение нового материала. Учитель предлагает детям необычные слова, состоящие из одних согласных букв: С в б л т н, ж р вл, ц п л с р, б г л н к; р с нк, кл кв, г л б к. Чтобы их правильно прочитать или расшифровать нужно отправиться в одно очень интересное место. Куда, сейчас узнаем.
После отгадывания загадки в учебнике, проводится вводная беседа по вопросам: Видели ли вы болото? Где? Что оно собой представляет? Чем отличается от леса? Как, на ваш взгляд, образуются болота? Давайте найдем в тексте ответ, как образуется болото и сравним с нашими предположениями? Найдите в тексте ответ, к каким условиям приспосабливаются растения, которые растут на болоте? Легко ли жить в таких условиях? Вспомните, что нужно для роста растений кроме воды, света, тепла и питательных веществ? Почему комнатное растение, которое чрезмерно поливать, скоро погибает? Сделаем вывод, чего не хватает растениям на болоте, где постоянно избыток влаги? И вот в таких условиях растут многие растения, что вызывает восхищение необыкновенной жизненной силой природы. Какие же растения могут жить в таких условиях? Рассмотрите рисунки в учебнике. Скажите, какие растения преобладают на болоте в отличие от леса? Почему практически здесь не растут деревья, за исключением сосны? Как вы думаете, можно ли встретить на болоте такие же высокие и стройные сосны, как в лесу?
Физкультпауза. Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене. Так же плавно опускают. Следим за осанкой. Движения совершаются под чтение учителем стихотворения:
– Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
– Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова – правою ногою,
Снова – левою ногою.
После – правою ногою,
После – левою ногою.
И тогда придешь домой.
Дальше организуется работа в парах или в микрогруппах с целью знакомства с растениями болот и формирования у школьников умения распознавать их. Ученики работают по заданиям:
Рассмотрите рисунки в учебнике и с их помощью узнайте растения по описанию:
1. Крупные, овальные, голубовато-синие ягоды с сизым налетом, внутри зеленые; листья овальные, сверху темно-зеленые, снизу сизоватые, покрытые голубоватым восковым налетом.
2. Листья мелкие, кожистые, сверху блестящие темно-зеленые, снизу серебристые с восковым налетом; стебли длинные нитевидные; розоватые, темно-красные ягоды, кислые, но очень полезные.
3. Круглые небольшие красноватые листочки, покрытые волосками с крупными пузырьками на концах, которые выделяют капельки клейкого сока.
4. Стебли растения высотой до 2 метров с темно-коричневыми, почти черными бархатными шишками-початками на верху. Если зрелый початок растеребить, то из него полетит пух. У растения длинные (до 3 метров), довольно мясистые, толстые листья.
2. Найдите в тексте описание клюквы, росянки, голубики.
3. Назовите лишнее растение. Объясните свой выбор.
Клюква, голубика, ландыш, багульник, торфяной мох.
Вместо заданий-описаний можно предложить загадки:
| Красно, а не кумач; Кругло, а не мяч; Кисло, а не квас; С болот, а не бекас. (Клюква) | Что за ягода такая, Будто небо голубая? Зеленая внутри, Но ты на это не смотри. (Голубика) |
| И жукам, и мушкам Липкая ловушка. На болоте среди мхов Она ловит комаров. (Росянка) |
Следующий этап урока – знакомство с животными болот. Ученики работают в парах – самостоятельная работа с учебником по вопросам: Какие животные встречаются на болоте? Какие приспособления имеют птицы для проживания на болоте? Составьте 1 – 2 цепи питания, которые существуют на болоте.
Теперь можно и вернуться к расшифровке необычных слов и прочитать их: сова болотная, журавль, цапля серая, багульник; росянка, клюква, голубика. Дети читают названия, указывают, что объединяет все перечисленные растения и животные.
В одном из детских рассказов Г. Корженевской «Няскончаная казка» мальчик поспорил с аистом: что важнее – хлеб, выращенный на осушенном болоте или лягушки, живущие на болоте? Учитель предлагает детям решить, кто прав в этом споре. Дальше организуется обсуждение вопросов: Нужно ли осушать все болота? Есть ли польза от болот? После обсуждения в парах или микрогруппах, ученики делятся своими выводами, после чего читается та часть статьи учебника, где идет речь о значении болот.
Домашнее задание: прочитать текст учебника по теме, ответить на вопросы после текста. Составить вопросы к тексту. Специальное задание: подобрать к следующему уроку книги об известных заповедниках и национальных парках республики.
Подведение итогов в форме итоговой рефлексии ( см. предыдущие уроки). Учительблагодарит всех за совместную работу.
