Психолого-педагогическое обследование

ное (поисковое, пилотажное, зондирующее) обследование связа‑­

но с опробованием подобранных методик, ‑­

предварительной ори‑­

ентацией в ситуации, получением исходных данных для разработ‑­

ки всего комплекса процедур изучения.

Частичное обследование проводится с целью изучения отдель‑­

ных сфер, звеньев, блоков объекта или же для выяснения отдель‑­

ных сквозных, проблемных вопросов, например отношения роди‑­

телей к введению платы на некоторые образовательные услуги, если предполагается разностороннее изучение состояния образования в связи с реализацией российского Закона «Об образовании».

Комплексное обследование — это изучение объекта во всей его полноте на основе предварительных представлений о необходи‑­

мом объеме работы и последовательного (систематического) изу‑­

чения компонентов объекта.

Системное обследование — то же комплексное изучение, но выполненное на основе мысленного (модельного) представления об объекте, предварительного выделения предмета исследования. Такое обследование предполагает акцентирование внимания на ведущих (системообразующих) факторах, на связи и взаимовлия‑­

нии целого и его элементов, на выявлении основных, исходных и производных факторов динамики развития.

Любое обследование должно производиться по заранее наме‑­

ченной схеме или программе и включать три основных этапа: сбор информации, ее обработку и систематизацию и подведение ито‑­

гов (конструирование выводов).

Сбор информации требует тщательной подготовки. Составля‑­

ется общая программа или план работы (объекты, сроки), отра‑­

жается характер и объем необходимой информации, способы ее получения, источники, ‑­

последовательность работы с ними. Опре‑­

деляется методический инструментарий, и прежде всего — мето‑­

ды и исследовательская документация.

В процессе сбора информа‑­

ции широко используются такие исследовательские методы, как наблюдение, интервью, анкетирование, коллективное собеседо‑­

вание, диагностические ситуации, изучение документации, экс‑­

пертная оценка и др.

Для документального обеспечения работы разрабатываются различные анкеты, бланк-интервью, формы и карточки наблюдений, листы экспертных оценок и т.д., опреде‑­

ляются виды и объемы выборок, способы контактов с респонден‑­

тами, время и место наблюдений и бесед, способы инструктажа исполнителей. Все эти процедуры полезно зафиксировать в рабо‑­

чем плане обследования.

Собранная информация (экономическая, демографическая, социологическая, психологическая, педагогическая и т.д.) должна быть систематизирована согласно заранее определенным крите‑­

риям и обработана на основе определенных логических схем вруч‑­

ную или с помощью ЭВМ, если опросники были стандартизиро‑­

ванными. Скажем, образовательные запросы населения микрорай‑­

она могут быть разделены на запросы на основное и факультатив‑­

ное, школьное, профессиональное и дополнительное образова‑­

ние. Может возникнуть потребность в дифференцировке образовательных запросов в зависимости от уровня образования, соци‑­

ального положения, материального благосостояния семьи.

Подведение итогов и выводы связаны с интерпретацией, объяс‑­

нением, истолкованием собранной информации, воссозданием общей картины, уровня, состоятельности, функционирования исследуемого ‑­

объекта. Если, скажем, изучается воспитательный потенциал микрорайона, то выводы должны содержать заключе‑­

ние об используемых педагогических возможностях микросреды, о характере воспитывающей среды, о выявленных факторах вос‑­

питательного влияния, об источниках дестабилизирующих и де‑­

структивных влияний, о роли школы и семьи, о степени соци‑­

альной поддержки детства и т. д.

Рассмотрим приведенные выше положения на конкретном при‑­