III. Закрепление изученного материала.

Фронтальная работа.

– Почитаем стихи.

А братишка мой, Сережа, Математик и чертежник – На столе у бабы Шуры Чертит всякие... (фигуры).   Нет углов у меня, И похож на блюдце я. (Круг.)	Он давно знаком со мной, Каждый угол в нем – прямой. Все четыре стороны Одинаковой длины. (Квадрат.) Три вершины тут видны, Три угла, три стороны. (Треугольник.)
Он от солнца прилетает, Пробивая толщу туч, И в тетрадочке бывает, А зовется просто –... (луч).	Едет ручка вдоль листа По линеечке, по краю – Получается черта, Называется … (прямая).
Эта форма у клубка, У планеты, колобка, Но сожми ее немножко – И получится лепешка. (Шар.)	Если б встали все квадраты На вершины под углом бы, То увидели б ребята: Не квадраты мы, а … (ромбы).
Если взял бы я окружность, С двух сторон немного сжал, Отвечайте, дети, дружно – Получился бы... (овал).	Превращать его умеем – Две вершины разведем, И трапецию имеем! Не трапецию, так ромб! (квадрат.)
Он и острый, да не нос, И прямой, да не вопрос, И тупой он, да не ножик… Что еще таким быть может? (Угол.)	Ноги очень интересны У таинственного друга: Если первая на месте, То другая ходит кругом! (циркуль.)

 

 

Урок 39
углы

Цели деятельности учителя: содействовать успешному усвоению понятий «прямой угол», «тупой угол», «острый угол», «вершина угла», «стороны угла»; способствовать развитию умения различать виды углов на рисунке, вычерчивать прямые углы с помощью угольника.

Планируемые результаты образования.

Предметные: умеют различать прямой, острый и тупой углы, решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, чертить прямые углы с помощью угольника, составлять выражение по условию задачи.

Личностные: проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; воспринимают математику как часть общечеловеческой культуры.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: организуют взаимопроверку выполненной работы; планируют собственную вычислительную деятельность; познавательные: распознают углы (прямой, острый, тупой); чертят прямые углы с помощью угольника; пользуются справочными материалами, помещенными в учебнике; коммуникативные: высказывают своё мнение при обсуждении задания.

Ход урока

I. Актуализация знаний. Устный счет.

1. Дорисуйте «лишний» угол до треугольника.

2. Найдите на рисунке самый большой прямоугольник.

3. Заполните пустые клетки, установив закономерность.

II. Сообщение темы урока.

– Какая фигура «лишняя»? (Фигура 4.)

– Сегодня на уроке будем учиться строить углы, определять вид угла.