Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия. «Не­бы­ли­цы».На­пом­ни­те де­тям рас­сказ Н

«Не­бы­ли­цы». На­пом­ни­те де­тям рас­сказ Н. Но­со­ва «Фан­­т­аз­еры». Пусть ка­ж­дый из ре­бят со­чи­нит лю­бую не­ве­ро­ят­ную ис­то­рию, яко­бы про­изо­шед­шую с ним. Все вме­сте ре­ши­те, чей рас­сказ ока­зал­ся са­мым ин­те­рес­ным и фан­та­стич­ным.

Ра­бо­та со сказ­кой. Де­ти слу­ша­ют, ри­су­ют и об­су­ж­да­ют сказ­ку.

Цве­тик-се­ми­цве­тик (О. Ва­силь­е­ва)

На од­ной из лес­ных по­лян жи­ла се­мья цве­ти­ков-се­ми­цве­ти­­ков: ма­ма-се­ми­цве­тик, па­па-се­ми­цве­тик и се­ми­цве­тик-ма­лыш. У ма­лы­ша бы­ло мно­го дру­зей в ок­ру­ге: ро­маш­ки, не­за­буд­ки, ва­силь­ки. Они вме­сте иг­ра­ли, час­то бе­се­до­ва­ли о том о сем, фан­та­зи­руя и со­чи­няя не­бы­ли­цы.

И вот ма­лыш-се­ми­цве­тик вы­рос на­столь­ко, что ок­ра­сил­ся его по­след­ний, седь­мой ле­пе­сток. Это оз­на­ча­ло, что ему по­ра от­прав­лять­ся в лес­ную шко­лу. Цве­тик уз­нал там мно­го ин­те­­ре­сн­ого: из че­го сде­ла­на во­да, ко­то­рой он пи­та­ет­ся, и как мож­но пе­ре­счи­ты­вать ле­пе­ст­ки, и ку­да плы­вут об­ла­ка, и где пря­чет­ся солн­це по ве­че­рам.

Од­на­ж­ды Цве­тик вер­нул­ся из шко­лы, и его млад­шие дру­зья, ед­ва рас­пус­тив­шие­ся цве­точ­ки, по­зва­ли его на про­гул­ку:

— Да­вай по­иг­ра­ем, как пре­ж­де: бу­дем смот­реть на об­ла­ка ип­ри­ду­мы­вать, на что они по­хо­жи.

Но Цве­тик рас­сер­дил­ся:

— Мне те­перь не до вся­кой ме­люз­ги и не до этих глу­по­с­тей! Я те­перь все знаю! Я дол­жен быть серь­ез­ным, а не тра­тить вре­мя на глу­пые фан­та­зии! — и одинушел в лес.

Ма­лы­ши-цве­точ­ки оби­де­лись на Цве­ти­ка. Они убе­жа­ли на по­ля­ну и ста­ли иг­рать там друг с дру­гом: они ис­ка­ли в не­бе са­мое кра­си­вое об­ла­ко и при­ду­мы­ва­ли, на что оно по­хо­же. Они за­бы­ли о сво­ем огор­че­нии, раз­ве­се­ли­лись, и звон­кий их смех раз­но­сил­ся по всей по­ля­не.

А Цве­тик си­дел в тем­ной ча­ще. Ему бы­ло оди­но­ко. Не с кем ему те­перь по­иг­рать и по­бол­тать. Да­же свои­ми но­вы­ми зна­ния­­ми не с кем по­де­лить­ся! И Цве­тик горь­ко за­пла­кал. Но ни­кто не знал о его сле­зах, толь­ко смех с по­лян­ки до­но­сил­ся до не­го.

Не вы­дер­жал Цве­тик, вы­тер сле­зы и по­брел на по­ля­ну. По­­пр­осил про­ще­ния у ма­лы­шей. Они по­ми­ри­лись, за­бы­ли обо всех оби­дах и ста­ли вме­сте иг­рать и фан­та­зи­ро­вать по-преж­­н­ему. А по­том Цве­тик рас­ска­зал ма­лы­шам о том, что уз­нал в шко­ле, и они его вни­ма­тель­но слу­ша­ли. Воз­вра­ща­ясь до­мой, Цве­тик раз­гля­ды­вал цвет­ные ве­чер­ние об­ла­ка и ви­дел, что од­но из них по­хо­же на бе­ге­мо­та, дру­гое — на пе­ту­ха, а тре­тье — на ог­ром­ный кра­си­вый цве­ток...

Во­про­сы для об­су­ж­де­ния

По­че­му Цве­тик стал счи­тать фан­та­зи­ро­ва­ние глу­пым за­­н­ят­ием? А мо­жет, вы то­же так счи­тае­те?

А вы при­ду­мы­ва­ли ко­гда-ни­будь, ку­да плы­вут об­ла­ка?Да­вай­те по­про­бу­ем при­ду­мать, ку­да они мо­гут плыть.

Что та­кое фан­та­зия и ко­го мож­но счи­тать хо­ро­шим фан­­т­аз­ером?

«Вол­шеб­ный мат­ра­сик» (В. Ок­лен­дер). По­сте­ли­те на пол на­дув­ной мат­рас и пред­ло­жи­те де­тям па­дать на не­го так, что­бы это по­лу­ча­лось смеш­но. Не за­бы­вай­те под­стра­хо­вы­вать де­тей!

Ком­мен­та­рии для Ве­ду­ще­го

На этом за­ня­тии важ­но вве­сти по­ня­тие фан­та­зии, об­су­дить ее не­об­хо­ди­мость для че­ло­ве­ка лю­бой про­фес­сии, под­вес­ти к вы­во­ду, что фан­та­зи­ро­вать уме­ют не все де­ти и это­му не­об­хо­ди­мо учить­ся, как чте­нию и пись­му. Хо­чет­ся так­же об­ра­тить вни­ма­ние на за­ме­ча­тель­ное уп­раж­не­ние «Вол­шеб­ный мат­ра­­сик». По мне­нию В. Ок­лен­дер, оно осо­бо по­лез­но де­тям со сни­жен­ной про­из­воль­но­стью.

За­ня­тие 3. Я умею фан­та­зи­ро­вать!

Раз­мин­ка

«Мыс­лен­ные кар­тин­ки». Де­ти слу­ша­ют му­зы­ку с за­кры­ты­­ми гла­за­ми и ри­су­ют в во­об­ра­же­нии кар­ти­ны и об­ра­зы, ко­то­­рые на­ве­ва­ет им му­зы­ка, а за­тем рас­ска­зы­ва­ют дру­гим о сво­их фан­та­зи­ях. За­вер­ши­те это уп­раж­не­ние об­су­ж­де­ни­ем: чьи мыс­­ле­нные кар­тин­ки ока­за­лись са­мы­ми ин­те­рес­ны­ми и по­че­му?

«До­маш­ние за­ня­тия». Де­ти без слов изо­бра­жа­ют обыч­ные до­маш­ние за­ня­тия: убор­ку квар­ти­ры, при­го­тов­ле­ние еды, ку­­п­ание в ван­не и т.д. Сло­ва не ис­поль­зу­ют­ся. Си­туа­ции не по­­вт­ор­яю­тся. Зри­те­ли раз­га­ды­ва­ют, ка­кое за­ня­тие изо­бра­жа­ет­ся ка­ж­дым уча­ст­ни­ком.

«Ка­кое чув­ст­во ты ис­пы­ты­ва­ешь?» Ве­ду­щий на­зы­ва­ет раз­лич­ные до­маш­ние за­ня­тия и пред­ла­га­ет де­тям ми­ми­кой вы­­р­азить то чув­ст­во, ко­то­рое воз­ни­ка­ет при этом (ин­те­рес, грусть, ску­ка). Ос­таль­ные от­га­ды­ва­ют, ка­кое имен­но чув­ст­во изо­бра­жа­ет во­дя­щий.

«Не­бы­ли­цы». Де­ти со­рев­ну­ют­ся в со­чи­не­нии не­ве­ро­ят­ных ис­то­рий, но на этот раз вво­дит­ся ог­ра­ни­че­ние: не­бы­ли­цы долж­ны быть страш­ны­ми!