Научно-исследовательская работа учащегося является одной из важнейших форм учебного процесса и направлена преимущественно на подготовку к практической деятельности школьника.
Исследовательская работа учащихся организуется со следующими целями:
а) закрепить, углубить, расширить теоретические и практические знания по школьному курсу;
б) овладеть навыками самостоятельной работы со специальной литературой и другими источниками информации;
в) выработать умение формулировать суждения и выводы, логически последовательно и доказательно их излагать;
г) выработать умение в подготовке публичных выступлений на различного рода конференциях.
Для того, чтобы исследовательская работа достигла данных целей необходимо, прежде всего, правильно определить тему исследования и ее название.
Тема - ракурс, в котором рассматривается проблема. Поэтому выбор темы исследовательской работы является ответственным и порою весьма трудным этапом для начинающего исследователя. Неудачно выбранная тема может повлечь за собой ненужные проблемы.
Среди юных исследователей можно условно выделить два типа людей. Первый тип – практики, для которых научная работа является лишь средством решения практических задач по направлению своего интереса и позволяет им глубже узнать какую-то узловую проблему своей будущей деятельности. Второй тип – теоретики, для которых данное исследование – это лишь этап длительного творческого пути, на котором их ждут победы, позволяющие лучше подготовиться к экзаменам и поступить в высшее учебное заведение. Для них выбор темы исследования должен стать стратегическим выбором направления научных поисков на многие годы. Поэтому, выбирая тему исследования, ученик должен задуматься над тем, к какой группе следует себя отнести. От этого будут зависеть требования, которые школьник должен предъявить к своей работе: будет ли это узкоспециальная тема с большим выходом в практику или чисто научная, но очень перспективная и плодотворная теоретически.
Чтобы облегчить процесс выбора темы, попытаемся выделить основные критерии:
* тема не должна вызывать очень больших сложностей у ее автора;
* можно выбрать такую тему, по которой уже имеются определенные наработки;
* наличие у самого исследователя определенного опыта работы именно в этой области познаний и способностей.
* тема должна представлять интерес для учащегося не только на данный, текущий момент, но и вписываться в его общую перспективу профессионального развития, т.е. иметь непосредственное отношение к предварительно выбранной им будущей специальности, соответствовать способностям и знаниям исследователя;
* выбор темы должен быть обоюдно мотивирован интересом к ней и ученика, и педагога одновременно;
* предпочтительно брать тему сравнительно узкого плана, которую предстоит разработать глубоко и всесторонне;
* нельзя брать слишком масштабные или сложные темы. Такие темы могут оказаться непосильными для их раскрытия в рамках исследования.
* нельзя брать тему уже изученную другими исследователями и по своей сути являющуюся неизвестной только лишь для некоторых начинающих исследователей:
* тема научной работы должна быть очень конкретной, сосредоточенной на особенностях какого-либо процесса или явления, их влиянии одного на другое, сравнении и т. п.;
* тема должна быть актуальной и соответствовать требованиям науки и практики. Искусственные, оторванные от жизни темы исследовательских работ не оправдывают себя с научной точки зрения и могут вызвать лишь ироническое отношение к ним со стороны учителей-практиков, членов жюри;
* обязательно учитывать возможности материальной базы, специальной техники и наличие методики исследования, то есть тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях;
* соответствующая проблема должна быть уже частично освещена в научных работах, краеведческой и специальной литературе;
* необходимо избегать тем с неоднозначными проблемами, которые имеют своих сторонников и противников. Неизвестно, кем может оказаться оппонент, как и некоторые члены жюри, вполне возможно – противником;
* не стоит выбирать такую тему, проблемы которой активно обсуждается в прессе, требует незамедлительного решения.
После выбора темы начинается следующий этап Вашей работы: выбранную тему нужно проанализировать и зафиксировать в четких формулировках. При формулировании темы исследования необходимо знать некоторые требования:
* название исследовательской работы является точной формулировкой темы;
* тема должна быть сформулирована по возможности лаконично, но при этом не должно быть слишком коротким, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны;
* формулировка темы должна отражать сосуществование в науке уже известного и еще не исследованного, т.е. процесс развития научного познания.
* не рекомендуется для наименования темы брать какие-либо поэтические строки или слова пословиц и поговорок. Если вы все же выбрали название своего исследования именно такие слова, то в этом случае в скобках обычно добавляют небольшой подзаголовок (обычно до 5 слов), раскрывающий суть исследования.
Анализ работ, представляемых на различные областные конкурсы, показывает, что при выборе темы исследования и определении ее названия зачастую нарушаются именно перечисленные выше принципы.
Вот примеры не совсем удачных тем и их наименований, представляемых школьниками на районные, городские и областные конференции только в 2009 – 20110 годах.
Судя по названию природоведческого исследования фактически не выполнимую задачу поставили перед собой юные исследователи, назвав работы «Родники Кировской области» и «Образ современного сельского учителя», «Донорство: история и современность». Эти темы такие объемные, что их не возможно полностью раскрыть в требуем объеме текста исследовательской работы. Так в одной работе невозможно описать все родники Кировской области или рассказать полностью историю развития донорства в мире.
Лет на 40 «отстала от жизни» юная исследователь, выбравшая тему «Река Кобра Нагорского района Кировской области – для молевого сплава или экологического туризма?», так как еще в конце 60-х годов ХХ в. по всем рекам был запрещен молевой сплав древесины, а в плотах лес по данной реке не сплавляют уже белее 30 лет.
Достаточно часто встречаются исследования, которые называются «История школы…» или «Школа вчера, сегодня, завтра». Конечно, эта тема очень широка для исследователя, особенно если описываемая история школы насчитывает более 100 лет. Глубоко такую тему ученику раскрыть не по силам. Удачнее было бы название «Из истории школы…», а еще лучше ограничить тему конкретным временным периодом с конкретным направлением (организация учебного процесса, деятельность пионерской или комсомольской организации, внеклассная работа в школе и т.д.).
Не менее часто встречаются исследования, посвященные героическому подвигу людей в годы Великой Отечественной войны. И в этом случае, название тем берется не совсем удачно и требует очень большого объема в содержании. Примером такого исследования может быть работа под названием «Истоки героизма советского солдата». Трудно определить по названию исследовательской работы о чем рассказывают такие исследования, как «А здесь нашли друзей и кров», «В память о герое-земляке». «Я буду жить коротким словом – «память»…», «Солдаты Великой Отечественной», «Детство, опалённое войной. Факторы социализации детей во время Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.», «А завтра была война…», «Война отполыхала и ушла», «Победу ковали на земле», «Просто был героем каждый». Этот список можно продолжать еще долго. Громкое, как кажется, исследователю название не раскрывает суть исследования и не имеет четких границ.
Несмотря на актуальность тем, трудно найти новый материал по таким темам исследования, как «Страницы из жизни детей-блокадников, эвакуированных в годы Великой Отечественной войны в Кировскую область», «Булатов – вятский знаменосец Победы», «Деятельность М. Е. Салтыкова-Щедрина и его вятские связи». Так как по данным темам уже было издано несколько книг и кинофильмов. И такая исследовательская работа будет простой перепечаткой уже известных фактов.
В последние годы достаточно часто встречаются исследования школьников такого плана, как «Проблема вымирания сёл на примере села Анкушино Юрьянского района Кировской области», «Почему вымерла деревня?». Эта тема эта достаточно сложная для раскрытия ученикам 8 – 9 класса, так как у них еще нет достаточных знаний по отечественной истории. Работы такого плана зачастую похожи по содержанию и по выводам и почти не раскрывают суть сложной проблемы.
Не прочитав полностью исследовательскую работу трудно представить о чем же в ней идет речь, взяв в руки работы школьников с такими названиями как «Интересная находка», «Из века в век переходя…», «Человек и малая родина». «Живите, мальчики». «Край мой родниковый», «Цветок солнца», «Надежда» - духовный компас Ершовки». « Запах хлеба душистого». Название данных работ не отражает их содержания.
Необходимо уточнить наименование следующих работ, дополнив их конкретной адресной привязкой «История основания, развития и восстановления Женского Преображенского монастыря», «Из истории Домнушкиного монастыря», «Похоронно-поминальные обычаи и обряды татар Аджимского поселения», «Диалектные слова Аджимского поселения», «Семик – поминальный праздник в с. Залазна». Даже в Кировской области могут быть поселения с одинаковыми названиями. Находящиеся в разных районах, не говоря уже про названия монастырей.
Требуется уточнение названия и такой исследовательской работы, как «Особенности национального татарского женского костюма». Вероятнее всего даже в самой Татарии существуют территориальные различия в костюмах, а судя по тому, что исследовательская работа была представлена на конкурс в г. Киров, речь идет о татарском костюме жителей конкретного района Кировской области.
Периодическая печать выходит на всей территории любой страны и поэтому важно было бы уточнить о каких периодических источниках печати идет речь в исследовании «К вопросу о социальных интересах вятчан и кировчан в начале ХХ и ХХI веков» (По материалам периодической печати 1910 и 2010 гг.)
В перечне исследовательских работ школьников, представленных на областной конкурс иногда встречаются работы, название и содержание которых трудно отнести к исследованиям. Вот только несколько примеров «Гладко было на бумаге» или осмысление пройденных километров», «Туристские маршруты «По берегам реки Байсы» в Лебяжском районе». В первом случае это своеобразный очерк на тему «Зачем люди идут в поход», а второе «исследование» представляет собой техническое описание маршрутов.
Положительными примерами реализуемых тем могут служить следующие темы: «Видовой состав мхов окрестностей с Лекма Слободского района Кировской области», «Свадьбы и семейно-брачные отношения татар Малмыжского района в середине XX-начале XXI веков», «А завтра была война…» (исследование дневника партизанки Веры Ананьевой), «Человек и земля в творчестве художника В.А.Кашина», «Деревенские святыни в культурном ландшафте Вятскополянского района», «Мифологические образы в быличках Яранского района Кировской области»
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеев, Н. Г., Леонтович, А. В., Обухов, А. В., Фомина, Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся. [Текст] / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович, А. В. Обухов, Л. Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников - 2002 - № 1 - С. 24-33.
2. Аристер, Н. И., Загузов, Н. И. Процедура подготовки и защиты диссертаций. [Текст] / Н. И. Аристер, Н. И. Загузов - АОЗТ ''ИКАР" - 1995.
3. Волков, Ю. Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление. [Текст] / Ю. Г. Волков - М.: Гардарика, 2002. - 160 с.
4. Диссертация. [Электр. ресурс] / Свободная энциклопедия «Википедия» ттр://га.\У11аресНа.ог§/ - январь 2009.
5. Исаева, О. В., Пятибратова, Т. Б. Некоторые вопросы организации научно-исследовательской деятельности учащихся [Текст] / О. В. Исаева, Т. Б. Пятибратова // Исследовательская работа школьников - 2002 - №2 - С. 167-169.
6. Крылова, Н. Б. Проектная деятельность школьников и новые задачи
педагогов [Текст] / Н. Б. Крылова // Дополнительное образование и воспитание - 2007 - №3 - С.109-115
7. Кузин, Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. [Текст] / Ф. А. Кузин - 2-е изд. - М.: «Ось-89», 1998. - 208 с.
8. Магазов, О. А., Магазова, Л. Н. Правила оформления результатов исследовательской работы по экологии: Методическое пособие. О. А. Магазов, Л. Н. Магазова. [Текст] / - М.: Экосистема, 1996. - 17с.
9. Мац, Л. В., Масликова, О. А. Рекомендации по оформлению диссертации. Практическое руководство для аспирантов и соискателей учёных степеней. [Текст] / Л. В. Мац, О. А. Маслякова - СПб., 2005, - 28с.
10. Нинбург, Е. А. Технология научного исследования (методические
рекомендации). [Текст] / Е. А. Нинбург // Исследовательская работа школьников - 2007 - №1 - С. 55-65, 2007 - № 2 - С. 36-47.
11. Основы ученического исследования (методические рекомендации
для предпрофилыюй и профильной подготовки школьников, ориентированных на ученическую исследовательскую работу). [Текст] / Составитель С. И. Пятибратова, - СПб., 2005.
12. Пак, М. С., Орлова, И. А., Некрасова, Г.В. Магистерская диссертация
по химическому образованию: Научно-практическое пособие. [Текст] / М. С. Пак, И. А. Орлова, Г. В. Некрасова - СПб.: Изд-во РПТУ им. А.И.Герцена, 2008. - 43 с.
13. Райзберг, Б.А.Диссертация и ученая степень. Пособие для соискателей. [Текст] / Б. А. Райзберг - М.: ИНФРА, 2000. - 304 с.
14. Состояние и перспективы развития исследовательской деятельности учащихся. [Текст] // Исследовательская работа школьников. - 2002 - № 2 - С. 65-72.
15. Счастная, Т. Н. К вопросу о методологии научного творчества. [Текст] / Т. Н. Счастная // Исследовательская работа школьников. - 2003 - № 1 - С. 52-63.
16. Счастная Т.Н. Применение логических законов и правил в научной
работе. [Текст] / Т. Н. Счастная //Исследовательская работа школьников. - 2003. -№2. - С. 50 - 63.
17. Шкляр, М. Ф. Основы научных исследований.Учебное пособие. [Текст] / М. Ф. Шкляр - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2008. - 244 с.
