1. Ознакомьтесь с содержанием параграфа «Индивидуальные особенности памяти и ее развитие» в книге А.Г. Маклакова «Общая психология» [ 12, с. 275-279] и ответьте на вопросы: 1) Какие существуют группы индивидуальных различий в развитии памяти? 2) По каким проявлениям можно судить о развитии памяти в раннем детстве? 3) С чем связано «бурное развитие характеристик памяти» в школьные годы? 4) Какие приемы содействуют «воспитанию положительных свойств памяти»?
2. Прочитайте параграф «Развитие внимания» в книге А.Г. Маклакова «Общая психология» [12, с. 370-372]. Выясните: а) какие этапы выделяют в развитии внимания человека; б) почему для развития произвольного внимания особое значение имеет школьное обучение; в) какие стадии развития проходит произвольное внимание в школьном возрасте.
Психологическая диагностика
Продиагностируйте особенности развития избирательности внимания и кратковременной памяти [Приложение 1, с. ], сделайте выводы, обсудите необходимость (возможность) коррекции познавательных процессов.
Тематика рефератов
v Теории внимания.
v Расстройства внимания.
v Теории памяти.
v Индивидуально-типологические различия памяти.
v Нарушения памяти.
1.6. Мышление и воображение
Литература: 2, 3, 7, 9, 11-16, 18- 20, 22, 23, 26, 36, 37
Вопросы для подготовки к занятиям
1. Понятие, функции и основные особенности мышления.
2. Виды, формы и операции мышления.
3. Мышление как процесс решения задач.
4. Понятие, функции и свойства воображения.
5. Виды и способы создания образов воображения.
6. Развитие мышления и воображения школьников.
7. Понятие интеллекта, его функции.
Требования к компетентности:
· понимать сущность мышления и воображения, знать их основные особенности, функции и условия развития;
· уметь определять понятия: «мышление», «понятие», «суждение» «умозаключение», «анализ», «синтез», «сравнение», «воображение», «интеллект»;
· знать основные этапы процесса решения мыслительных задач;
· знать отличительные особенности видов, операций и форм мышления;
· уметь различать виды воображения и способы создания образов воображения;
· уметь использовать знания о процессах мышления и воображения при организации учебной деятельности школьников и в целях самообразования и самосовершенствования.
Тестовый контроль
1. Процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности:
а) воображение;
б) мышление;
в) восприятие;
г) правильных ответов нет.
2. Форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов:
а) суждение;
б) понятие;
в) умозаключение;
г) правильных ответов нет.
3. Форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод:
а) суждение;
б) понятие;
в) умозаключение;
г) правильных ответов нет.
4. Мыслительная операция разделения предметов и явлений на части или характеристики:
а) анализ;
б) синтез;
в) сравнение;
г) правильных ответов нет.
5. Мыслительная операция объединения частей или свойств предмета в единое целое:
а) анализ;
б) синтез;
в) сравнение;
г) правильных ответов нет.
6. Этапом решения мыслительной задачи является:
а) возникновение и осознание проблемной ситуации, постановка задачи;
б) генерация вариантов решения и оценка каждого варианта;
в) нахождение оптимального варианта решения и устранение проблемной ситуации;
г) верные все ответы.
7. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов и реальные действия с ними, называется мышлением:
а) наглядно-действенным;
б) наглядно-образным;
в) словесно-логическим;
г) абстрактным.
8. Высший познавательный психический процесс создания нового в форме образа, представления, идеи:
а) мышление;
б) воображение;
в) обобщение;
г) правильных ответов нет.
9. К этапам процесса решения мыслительных задач относятся:
а) постановка задачи и генерация вариантов решения задачи;
б) возникновение и осознание проблемной ситуации;
в) нахождение оптимального варианта решения и устранение проблемной ситуации;
г) правильные все ответы.
10. Интеллект - это:
а) общая познавательная способность, определяющая готовность человека к использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях;
б) совокупность умственных способностей человека, обеспечивающих успех его познавательной деятельности;
в) правильные ответы а), б);
г) правильных ответов нет.
