III ступень общего среднего образования

К образовательным задачам учебного предмета относятся освоение и обучение использованию доступных в старшем школьном возрасте:

- убеждени в необходимости ЗОЖ;

- физкультурных знаний, необходимых для организованных и самостоятельных занятий избранными видами спорта;

- духовных ценностей олимпизма и олимпийского движения как культурных гуманистических феноменов современности;

- двигательных умений и навыков, способов деятельности, составляющих содержание изучаемых видов спорта;

- современных оздоровительных технологий, представляющих интерес для учащихся.

Воспитательной задачей учебного предмета является содействие развитию и закреплению:

- отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих как к ценности;

- потребности в ЗОЖ, физкультурно-оздоровительной и спортивной активности;

- координационных и кондиционных способностей;

- гармоничного сочетания нравственных, физических и интеллектуальных качеств личности.

- таких черт характера, как дисциплинированность, доброжелательность, коллективизм, честность, отзывчивость, смелость, настойчивость в достижении цели.

Оздоровительными задачами ФВ являются:

- освоение навыков формирования ЗОЖ;

- содействие укреплению здоровья учащихся, разностороннему ФР;

- профилактика заболеваний, стрессовых состояний средствами ФК;

- повышение умственной и физической работоспособности.

К прикладным задачам учебного предмета относятся:

- обеспечение успешной социальной адаптации и безопасной жизнедеятельности учащихся;

- формирование знаний, умений, навыков, кондиционных и координационных способностей необходимых для будущей профессиональной деятельности;

- освоение знаний, умений и навыков, необходимых для обеспечения безопасности во время самостоятельных и организованных физкультурных занятий;

- пробретение умений и навыков сотрудничества со сверстниками в процессе физкультурной и спортивной деятельности;

- формирование знаний, умений и навыков, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности в экологически неблагоприятных условиях (особенно для учащихся, проживающих в условиях воздействия последствий аварии на ЧАЭС).

Как правило, прикладные задачи интегрированы в образовательные, воспитательные и оздоровительные.

Содержание образования по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» на I ступени (I – IV классы)

Содержание образования по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» на I ступени общего среднего образования осуществляется по учебной программе для учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения «Физическая культура и здоровье». I–IV классы^[171].

В учебной программе материал распределен по следующим разделам:

- введение в школьную жизнь (только в I классе);

- знания;

- умения, навыки, способы деятельности;

- развитие двигательных способностей.

Содержание уроков по разделам:

- введение в школьную жизнь (составляют преимущественно подвижные игры);

- формирование элементарных знаний о правилах безопасного поведения в местах занятий ФК, о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, формирование культуры здоровья и здорового физически активного образа жизни средствами ФК;

- олимпийский путеводитель – олимпийское образование, целью которого является приобщение учащихся к гуманистическим идеалам и ценностям олимпизма^[172].

- формирование школы движений, закрепление и совершенствование сформированных двигательных умений и навыков, освоение доступной техники спортивных упражнений;

- ФП, рекреация, оздоровление, развитие координационных способностей (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных, силовых параметров движений равновесие, ритм, согласование движений); развитие скоростных, скоростно-силовых способностей, выносливости, гибкости.

Формирование школы движения:

- строевые упражнения, общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов, под музыку;

- разновидности ходьбы, бега, прыжки на месте, в длину, в глубину, через скакалку, метания малого мяча, броски набивного мяча;

- акробатические упражнения, упражнения в равновесии, лазание, танцевальные движения;

- передвижения на лыжах (скользящий и ступающий шаг, попеременный двухшажный ход, подъемы и спуски, повороты на месте и в движении);

- плавание (подготовительные упражнения, работа рук и ног при различных способах, проплывание 25 м);

- подвижные игры (игры обучающие, игры для развития физических качеств и свойств личности).

Некоторые особенности методики ФВ учащихся I ступени ^[173] :

- ведущая задача – совершенствование естественных двигательных действий;

-обязательное использование образных сравнений, эмоциональное. Показ зеркальный;

-при изучении сложных движений и исправлении ошибок применяется преимущественно целостный метод с акцентом на определяющее звено техники. Внимание на правильность и точность выполнения. Начальное выполнение – в облегченных условиях;

-процесс ФВ носит выраженный характер ОФП. Особое место в бюджете времени (около 50%) занимают игры. При применении игрового и соревновательного методов внимание на результат группы, а не на личные успехи;

-внимание на укрепление осанки, профилактику плоскостопия и нарушений зрения;

-исключить: значительные статические нагрузки; упражнения, связанные с натуживанием; висы и упоры; прыжки с большой высоты и на твердый грунт; однобокие нагрузки; постановку сложных задач, вызывающих нервно-мышечное напряжение и учащенное сердцебиение.

Требования к учащимся, оканчивающим первую ступень общего среднего образования

Учащиеся должны знать:

- правила безопасного поведения при организованных и самостоятельных занятиях физическими упражнениями, понимать значение их выполнения для сохранения и улучшения здоровья;

- значение и правила ЗОЖ;

- двигательный режим учебного и выходного дня учащегося;

- понятие правильной осанки и правила ее формирования;

- значение и простейшие правила закаливания организма;

- понятие уровня развития двигательных способностей, правила выполнения тестовых упражнений;

- названия и назначение изученных упражнений и способов деятельности;

- правила проведения изученных подвижных игр.

- Олимпийские игры древности (как часто они проводились, где проходили соревнования, кто принимал в них участие, как назывались победители, чем они награждались);

- Олимпийские игры современности (зимние и летние Олимпийские игры, олимпийские виды спорта, страны и города, где проводились Олимпийские игры, эмблема Олимпийских игр, огонь, флаг, гимн, девиз, талисманы, олимпийские награды, фамилии белорусских чемпионов и призеров Олимпийских игр).

Учащиеся должны уметь:

- соблюдать правила безопасного поведения во время физкультурных занятий, праздников и спортивных соревнований;

- поддерживать правильную осанку на уроках, во время самоподготовки, в быту и во время занятий физическими упражнениями;

- измерить и оценить результаты показателей физического развития и уровня развития двигательных способностей («лучше», «хуже»);

- самостоятельно выполнить комплекс упражнений утренней гимнастики без предметов и с инвентарем (мяч, скакалка, обруч, гимнастическая палка);

- технически правильно выполнять тестовые упражнения;

- объяснить правила выполнения изученных физических упражнений и способов деятельности;

- играть в изученные подвижные игры.

Учащиеся должны быть готовы:

- использовать полученные знания, умения, навыки во время выполнения физических упражнений;

- соблюдать гигиенические требования к одежде, обуви, спортивному оборудованию и инвентарю;

- играть в разученные подвижные игры без помощи учителя; показать индивидуально максимальный результат в тестовых упражнениях.

Содержание образования по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» на II – III ступенях (V – XI классы)

Содержание образования по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» на II–III ступени осуществляется по учебной программе для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения «Физическая культура и здоровье». V–XI классы.

Содержание учебного предмета «Физическая культура и здоровье» представлено базовым и вариативным компонентами[174].

Базовый компонент является содержанием учебного предмета «Физическая культура и здоровье», обязательным для освоения учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам. Он включает разделы «Знания» и «Основы видов спорта», которые содержат минимальный объем учебного материала, необходимого для общего физкультурного образования, общекультурного, духовного и ФР, оздоровления, нравственного совершенствования учащихся, формирования ЗОЖ, развлечения и отдыха с помощью средств физической культуры.

Раздел «Знания» включает теоретический материал, необходимый для практического освоения учебного предмета, формирования мировоззрения ЗОЖ, самостоятельного использования средств физической культуры с целью оздоровления и активного отдыха.

Раздел «Основы видов спорта» включает практический и необходимый для его освоения теоретический учебный материал, который осваивается на учебных занятиях одновременно с двигательными умениями, навыками, способами деятельности. Содержание практического учебного материала представлено упражнениями, комплексами и игровыми элементами таких видов спорта, как гимнастика, акробатика, легкая атлетика, лыжные гонки, спортивные игры, что соответствует общим задачам развития координационных и кондиционных способностей обучающихся.

Вариативный компонент представлен такими видами спорта, как плавание, аэробика, атлетическая гимнастика, теннис настольный, конькобежный спорт, а также учебным материалом спортивных игр, изучаемых на более высоком уровне. Содержание вариативного компонента может использоваться учителем ФК с учетом интересов учреждения общего среднего образования, обучающихся и наличия физкультурно-спортивной базы в соответствии с примерным распределением учебного материала для каждого класса.

В содержание образования по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» на II ступени (V–IX классов) включено:

- знания по обеспечению безопасности занятий; страховки, самостраховки, оказание первой доврачебной помощи (самопомощи) при ушибах, вывихах, обморожениях; поведения во время массовых спортивных мероприятий, связанных с большим скоплением людей;

- формирование гигиенических знаний – влияние занятий физическими упражнениями на состояние здоровья и умственную работоспособность;

- индивидуальные показатели физического развития: длина и масса тела, окружность грудной клетки. Гигиена одежды учащегося, оптимальный двигательный режим, правила закаливания и др.

- правила самостоятельных занятий – простейшие правила регулирования физической нагрузки при самостоятельных занятиях. Правила проведения изучаемых спортивных и подвижных игр. Самоконтроль – субъективные и объективные показатели самоконтроля; норма веса и окружности грудной клетки для своего роста; норма ЧСС и ЧД в покое; ЧСС во время физической нагрузки. Единицы измерения выносливости, силы, быстроты, ловкости, гибкости;

- формирование ЗОЖ – преимущества ЗОЖ; влияние вредных привычек на здоровье, ФР, двигательные способности учащихся;

- олимпизм и олимпийское движение – формирование системы знаний об истории Олимпийских игр и олимпийского движения, их целей, задач основных идеалах и ценностях олимпизма^[175].

Основы видов спорта:

- легкая атлетика: ходьба, бег на короткие, средние и длинные дистанции, эстафетный бег; прыжки в длину, высоту; метание на точность, на заданное расстояние, с различного расстояния;

- гимнастика и акробатика: построения и перестроения, общеразвивающие упражнения с предметами и без, упражнения для формирования правильной осанки, упражнения на спортивных снарядах (висы, упоры, махи, стойки, соскоки), опорные прыжки, лазанье по канату; акробатические упражнения (перекаты, кувырки, мост, стойки на руках);

- лыжная или конькобежная подготовка (классические ходы, подъемы и спуски, торможение, повороты в движении, прохождение дистанции);

- кроссовая подготовка (ходьба, бег по пересеченной местности, кросс на дистанции);

- плавание (специальные упражнения на суше, в воде; плавание 25м; 50 м, игры на воде);

- спортивные игры (баскетбол, волейбол, гандбол, футбол – изучаются две из четырех спортивных игр).

В рамках предмета «Физическая культура и здоровье» осуществляется ФП, рекреация, оздоровление учащихся. Развитие основных двигательно-координационных способностей: чувства времени, ориентации в пространстве, чувства дистанции, равновесия, ритма, способности к расслаблению, точности и быстроты реакции. Развития кондиционных способностей: силовых, скоростных, скоростно-силовых, общей выносливости, гибкости.

Особенности методики ФВ на II ступени:

- основное направление – углубленное изучение базовых видов спорта;

- увеличение индивидуально-отличительных особенностей развития и половых различий требует дифференцирования задач, содержания, темп обучения, применяемых средств и методов;

- при обучении применяются как целостный, так и расчлененный методы. Исправление ошибок – в целом, потом в основном звене и затем в деталях техники;

- объяснение краткие, образные, с указанием воздействий упражнений на организм. Показ с пояснением основных элементов и указанием ориентиров. Демонстрация в обычном, затем в замедленном темпе.

Требования к учащимся, оканчивающим вторую ступень общего среднего образования

Учащиеся должны знать:

- историю Олимпийских игр древности; влияние Олимпийских игр на развитие культуры древних греков; основные этапы развития современного олимпийского движения, его значение для сближения народов и стран, основные ценности олимпизма, провозглашенные в Олимпийской хартии, их влияние на формирование представлений о гармонично развитой личности; значение олимпийских идеалов для физического и духовного самосовершенствования; первых призеров и современных чемпионов Олимпийских игр, их вклад в прославление Родины; иметь представление о современной системе спортивных соревнований;

- определение ЗОЖ; отрицательное воздействие вредных привычек на развитие организма школьника; требования ЗОЖ к двигательному режиму, питанию, закаливанию, гигиене тела, одежды и мест проживания;

- значение основных органов и систем организма человека для выполнения различных упражнений; влияние физических упражнений на развитие и состояние органов и систем; положительное воздействие ДА на организм человека; нормы ДА, необходимые для оптимального развития организма, укрепления здоровья, поддержания умственной и физической работоспособности в своем возрасте; критерии физического развития и уровни физической подготовленности; правила выполнения тестовых упражнений для определения уровня физической подготовленности; правила самоконтроля во время учебных и самостоятельных занятий;

- комплексы упражнений для самостоятельного развития двигательных способностей; способы предупреждения и исправления ошибок при выполнении физических упражнений;

- правила судейства соревнований по избранному виду спорта.

Учащиеся должны знать и соблюдать:

- требования правил безопасного поведения в процессе самостоятельных и организованных занятий физическими упражнениями;

- правила личной и общественной гигиены, гигиенические требования к одежде, обуви, спортивному оборудованию и инвентарю;

- правила ведения дневника самоконтроля;

- правила измерения и оценки уровня своего ФР;

- правила оценки величины физической нагрузки;

- правила составления комплекса упражнений для поддержания умственной работоспособности, подготовки организма к физкультурным занятиям;

- индивидуальный двигательный режим учебного и выходного дня;

- правила изученных спортивных и подвижных игр.

Учащиеся должны знать и уметь правильно выполнять:

- комплексы упражнений утренней гигиенической гимнастики;

- тестовые упражнения для определения уровня развития двигательных способностей.

Учащиеся должны уметь:

- постоянно поддерживать правильную осанку;

- оценивать свой уровень развития физических качеств в каждом тесте и уровень общей физической подготовленности;

- правильно измерять и оценивать уровень своего ФР;

- самостоятельно разрабатывать и соблюдать индивидуальный режим учебного и выходного дня;

- применять полученные знания, сформированные умения и навыки для соблюдения ЗОЖ;

- оказать первую доврачебную помощь при различных травмах;

- выполнять общеразвивающие гимнастические упражнения с предметами и без предметов, комплексы ритмической гимнастики под музыкальное сопровождение;

- передвигаться на лыжах с помощью разученных лыжных ходов;

- проплывать не менее 25 м любым спортивным способом плавания;

- играть в изученные спортивные и подвижные игры;

- осуществлять судейство спортивных и подвижных игр; показать в каждом тестовом упражнении индивидуальный максимальный результат.

III ступень общего среднего образования (X – X1 классы)

Для старшего школьного возраста на третьей ступени общего среднего образования характерен выбор молодыми людьми своего дальнейшего жизненного пути. Для подавляющего большинства в этом возрасте ФК в прежнем ее виде утрачивает интерес и актуальность. Поэтому в содержание данного учебного предмета включаются инновационные технологии его изучения, используется личностно-ориентированный подход (с учетом уровня ФР и возрастных особенностей формирования личности)^[176].

Основу учебного предмета «Физическая культура и здоровье» составляют:

- легкая атлетика – ходьба, бег, прыжки, метания;

- аэробика и акробатика (девушки) – передвижения под музыку, общеразвивающие упражнения для подвижности суставов и пластики движений с предметами и без, аэробика, акробатические упражнения;

- акробатика и атлетическая гимнастика (юноши) – комбинация не менее чем из пяти изученных элементов, комплексы упражнений для формирования мышечной массы.

- лыжная или кроссовая подготовка – передвижения, подъемы торможения, прохождение дистанции до 3 км (д) и до 5 км (ю);

- плавание – повторное проплывание 25 м, 50 м, игры на воде, прыжки в воду;

- спортивные игры (баскетбол, волейбол, гандбол, футбол – изучается одна из четырех игр по выбору).

Особенности методики ФВ учащихся III ступени:

- раздельное проведение уроков с юношами и девушками;

- начало тренировки силы и собственно-силовых способностей. Увеличивается доля упражнений сопряженного воздействия на координационные и кондиционные способности, на совершенствование техники ФУ.

- ограничить у девушек использование упражнений, связанных с сильным сотрясением тела (отрицательное влияние на отвечающие за материнство функции;

- шире применять метод индивидуальных заданий с учетом наклонностей, физической и технической подготовленности;

- юношей целенаправленно готовить к службе в армии (на местности, в нестандартных условиях, с различными помехами выполнять максимальные усилия).

Требования к учащимся, оканчивающим третью ступень общего среднего образования

Учащиеся должны знать:

- историю Олимпийских игр, понятия «олимпизм», «олимпийское движение», «спорт для всех», Олимпийские и Паралимпийские игры; значение Национального олимпийского комитета в развитии олимпийского движения в Республике Беларусь; о социальной и личностной значимости ФК в современном обществе; олимпийские виды спорта; фамилии белорусских спортсменов – чемпионов и призеров Олимпийских игр;

- определение и содержание ЗОЖ;

- о влиянии занятий ФК на организм человека; виды самоконтроля в процессе занятий физическими упражнениями;

- понятие двигательных (координационных и кондиционных) способностей человека;

- нормирование физических нагрузок в процессе самостоятельных занятий;

- о прикладном и оздоровительном значении изучаемых видов спорта; правила соревнований одного игрового вида спорта.

Учащиеся должны знать и соблюдать:

- правила безопасного поведения и предупреждения травмоопасных ситуаций во время учебных занятий, посещения спортивных и других массовых зрелищ и мероприятий;

- правила подготовки мест занятий, страховки, самостраховки, взаимопомощи;

- правила личной и общественной гигиены при занятиях ФКиС; гигиенические требования к одежде, обуви, спортивному оборудованию и инвентарю;

- требования к двигательному режиму в учебные и выходные дни в различные периоды года;

- требования к режиму питания в процессе занятий физическими упражнениями;

- правила ведения дневника самоконтроля;

- требования к правильной осанке;

- правила измерения и оценки уровня своего ФР;

- правила оценки величины физической нагрузки;

- правила составления и использования комплекса упражнений для поддержания умственной работоспособности в течение учебного дня, недели, месяца, четверти;

- правила изученных спортивных и подвижных игр.

Учащиеся должны знать и уметь правильно выполнять:

- комплексы упражнений утренней гигиенической гимнастики;

- тестовые упражнения для определения уровня развития двигательных способностей.

Учащиеся должны уметь:

- применять полученные знания, сформированные умения и навыки для соблюдения ЗОЖ;

- постоянно поддерживать правильную осанку;

- самостоятельно разрабатывать и соблюдать индивидуальный режим учебного и выходного дня;

- оценивать свой уровень развития физических качеств в каждом тесте и уровень общей физической подготовленности;

- правильно измерять и оценивать уровень своего ФР;

- технически правильно выполнять упражнения изучаемых видов спорта (легкой атлетики, акробатики, гимнастики, игровых видов, лыжных гонок);

- оценивать технику упражнений с помощью изученных критериев и показателей;

- оказывать первую доврачебную помощь при различных травмах;

- выполнять общеразвивающие гимнастические упражнения с предметами и без предметов, комплексы ритмической гимнастики под музыкальное сопровождение;

- передвигаться на лыжах с помощью разученных лыжных ходов;

- проплывать не менее 25 м любым спортивным способом плавания;

- играть в изученные спортивные и подвижные игры;

- осуществлять судейство спортивных и подвижных игр;

- показать в каждом тестовом упражнении индивидуально максимальный результат.

Требования к организации урока по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»

Ежегодно до 1 сентября на основании медицинских справок о состоянии здоровья, выданных организацией здравоохранения в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь, учащиеся распределяются на медицинские группы для учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»: основная, подготовительная, специальная, лечебной физкультуры.

Содержание учебной программы рассчитано на его освоение учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам. Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к СМГ и группе ЛФК занимаются отдельно от уроков ФК по специальной программе, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь (2007 г.).

Перевод из одной медицинской группы в другую осуществляется в соответствии с нормативными документами Министерства образования Республики Беларусь и Министерства здравоохранения Республики Беларусь.

Учащиеся, освобожденные по медицинским показаниям от ДА на уроках ФК и здоровья, присутствуют на них и выполняют не противопоказанные индивидуальные задания под контролем учителя.

Учащиеся, не прошедшие медицинское обследование, к учебным занятиям по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» не допускаются.

Особенности преподавания учебного предмета «Физическая культура и здоровье» для учащихся I ступени

На каждом уроке ФК и здоровья рекомендуется планировать игровую деятельность учащихся. При использовании на уроках подвижных игр и игровых заданий решаются следующие задачи:

- закрепление и совершенствование двигательных умений, навыков и изученных способов деятельности;

- развитие координационных (точное воспроизведение пространственных, временных и силовых характеристик движений, сохранение равновесия, быстрое и своевременное реагирование на изменяющиеся ситуации, согласованность одновременных и последовательных движений различными частями тела, воспроизведение темпа и ритма движений) и кондиционных (скоростных, силовых, скоростно-силовых, общей выносливости, гибкости) способностей.

Тестовые упражнения используются исключительно для мотивации учебной деятельности, индивидуализации и коррекции содержания образовательного процесса. Учащиеся I класса выполняют тестовые упражнения только один раз в учебном году – в мае. Учащиеся II–IV классов тестируются два раза в течение учебного года – в сентябре и мае.

Для повышения оздоровительного эффекта учебного предмета «Физическая культура и здоровье» рекомендуется как можно чаще проводить занятия с детьми на открытых площадках при учебном заведении.

В целях повышения у учащихся интереса к учебному предмету «Физическая культура и здоровье», формирования основ ЗОЖ, разностороннего полноценного ФР в I–IV классах могут организовываться факультативные занятия спортивной направленности.

Содержание факультативных занятий «Час здоровья и спорта» могут составлять в I–IV классах подвижные игры, ритмика, танец, аэробика.

В целях эффективного решения задач ФВ учащихся I–IV классов содержание уроков ФК и здоровья должно быть тесно взаимосвязано с ДА учащихся в режиме учебного и продленного дня, с их участием в физкультурно-оздоровительных мероприятиях.

Учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» желательно проводить раздельно для мальчиков и девочек^[177].

Решение о возможности организации проведения учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» раздельно для мальчиков и девочек в I–IV классах и их делении на соответствующие группы принимается управлением (отделом) образования местного исполнительного и распорядительного органа по согласованию с финансовым управлением (отделом) данного местного исполнительного и распорядительного органа.

Особенности преподавания учебного предмета «Физическая культура и здоровье» для учащихся II – III ступени

Учащимся V–XI классов, начиная с 2012/2013 учебного года, предоставлено право самостоятельно выбирать тестовые упражнения для определения уровня физической подготовленности из предложенных в учебной программе.

Раздел «Домашние задания» предусматривает выставление учащимся оценок за самостоятельное закрепление и совершенствование техники отдельных упражнений и различных комплексов, а также выполнение упражнений тренировочного характера. Конкретные домашние задания определяет учитель ФК и здоровья в соответствии с требованиями учебной программы.

Результаты текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся V-XI классов оцениваются оценками в баллах по 10-бальной шкале, в том числе оценкой 0 (ноль) баллов, оценками «зачтено», «не зачтено», «не аттестован(а)», или делается запись «освобожден(а)». Положительными являются оценки от 1 (одного) до 10 (десяти) баллов, «зачтено» и запись «освобожден(а)».

Итоговая аттестация по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования предусматривает выставление итоговой оценки с учетом годовой и экзаменационной (если учащийся сдавал выпускной экзамен по выбору по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»).

Для выпускников общеобразовательной школы, сдающих экзамен по выбору по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», итоговая аттестация включает в себя выставление годовой и экзаменационной оценок.

В учреждениях общего среднего образования, наряду с двумя учебными занятиями (уроками) по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», необходимо организовать проведение обязательных для каждого учащегося учебных занятий «Час здоровья и спорта».

Содержание факультативных занятий «Час здоровья и спорта» могут составлять в V–XI классах игровые виды спорта (волейбол, футбол, баскетбол, гандбол, хоккей и иные виды), плавание, а также аэробика и танец.

Проведение факультативных занятий «Час здоровья и спорта» может быть организовано как в первой, так и во второй половине учебного дня в соответствии с разработанным расписанием занятий.

В учреждениях общего среднего образования можно планировать и проводить факультативные занятия спортивной направленности с учащимися IX–XI классов в шестой школьный день.

На учебных занятиях «Час здоровья и спорта» учащиеся V–XI классов аттестуются на общих основаниях. Критерии оценки учебных достижений учащихся должны соответствовать общепедагогическим требованиям, предъявляемым к учащимся при освоении учебного материала по учебному предмету «Физическая культура и здоровье».

При проведении учебных занятий в Х и ХІ классах по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» классы делятся на группу юношей и девушек в порядке, определяемом Положением об учреждении общего среднего образования, утвержденным Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20 декабря 2011 г. № 283.

При проведении занятий «Час здоровья и спорта» в X-XI классах не осуществляется деление на группы юношей и девушек.

Решение о возможности организации проведения учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» раздельно для мальчиков и девочек в V–IХ классах и их делении на соответствующие группы также принимается управлением (отделом) образования местного исполнительного и распорядительного органа по согласованию с финансовым управлением (отделом) данного местного исполнительного и распорядительного органа.

В системе учебных предметов общего среднего образования освоение учебного предмета «Физическая культура и здоровье» обеспечивает получение обучающимися базового физкультурного образования.

Требования к организации учебных занятий с учащимися, имеющими отклонения в состоянии здоровья

Учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к ПМГ, проводятся вместе с учащимися ОМГ согласно рекомендациям врача^[178].

Учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к СМГ, проводятся педагогическими работниками, прошедшими специальную подготовку на курсах повышения квалификации.

Учебные занятия с учащимися СМГ могут планироваться в расписании учебного дня до или после учебных занятий. При наличии необходимых условий (материально-техническая база, педагогические кадры) учебные занятия с учащимися СМГ могут быть организованы одновременно с учебными занятиями по учебному предмету «Физическая культура и здоровье». Например, один учитель проводит учебное занятие по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», а другой – учебное занятие с учащимися СМГ этого же класса.

Учебные занятия с учащимися СМГ должны быть организованы с начала учебного года и продолжаться в течение всего учебного года. Недопустимо объединять учебные занятия СМГ или проводить их в два дня подряд.

Комплектование СМГ на начало учебного года проводится медицинским работником на основании результатов предыдущего медицинского обследования учащихся (в прошедшем учебном году) с учетом изменений, произошедших за период летних каникул. Наполняемость СМГ предусматривает не более 12 учащихся.

Количество и списочный состав СМГ на начало каждого полугодия утверждается приказом директора учреждения общего среднего образования на основании сведений, представляемых медицинским работником. Часы, отведенные на проведение учебных занятий с учащимися СМГ, входят в объем учебной нагрузки учителя ФК.

Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к группе ЛФК, проводятся медицинскими работниками в лечебно-профилактическом учреждении*.

В классном журнале в начале каждой четверти напротив фамилии учащихся, которые отнесены по состоянию здоровья к СМГ или группе ЛФК, в клеточках для отметок делается запись «СМГ» или «ЛФК».

Учащимся, полностью освобожденным по состоянию здоровья от учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» и не отнесенным ни к одной из указанных медицинских групп, в классном журнале в графах для четвертных, годовых отметок вносится запись «освобожден(а)».

У каждого учителя, который проводит занятия в СМГ, должны быть следующие документы по планированию учебного материала:

- календарно-тематическое планирование;

- планы-конспекты учебных занятий.

Календарно-тематическое планирование согласовывается директором (заместителем директора по основной деятельности) учреждения общего среднего образования на каждый учебный год. Форму написания планов-конспектов учебных занятий определяет учитель ФК.

Подготовка учителя к уроку. Педагогическая оценка урока

Организация и проведение урочных занятий представляет собой сложную многостороннюю деятельность. Поэтому для того, чтобы достичь высокого качества урока, преподавателю необходимо заблаговременно и тщательно готовиться к нему, в частности:

а) определить задачи урока;

б) разработать конкретный план урока;

в) предусмотреть необходимое материальное оснащение.

Эти разделы подготовки взаимосвязаны, но в то же время каждый из них требует специальной работы^[179].

Основные и частные задачи урока должны быть посильными для решения на данном занятии. Определить задачи урока – значит выявить его место в системе занятий и с возможной полнотой представить себе его результаты. Этому способствует рабочее планирование. Однако действительный ход образовательного процесса всегда вносит коррективы в планы. Поэтому поставленные задачи всякий раз уточняются на основе тщательного анализа результатов предыдущего урока или ряда уроков и учета количества оставшегося времени во всей серии занятий. Таким образом обеспечивается должная преемственность планируемых уроков.

Правильность постановки задач урока и порядка их решения определяется во многом педагогическим опытом учителя и его творческими способностями. Не рекомендуется переоценивать личный опыт, так как глубокое и всестороннее познание учебно-воспитательного процесса достигается только в результате коллективных усилий. Поэтому при постановке задач урока возникает необходимость в изучении новейших данных о методических путях их решения. В результате предварительного изучения литературных источников в намеченные ранее задания и общий план их решения вносятся коррективы.

При подготовке к уроку составляется план-конспект урока. Такое планирование позволяет более полно учесть все стороны деятельности занимающихся и глубже разработать ее организацию.

Планирование урока начинается с определения наиболее рациональной последовательности решения задач. Обучение новому материалу, требующее наибольшего внимания и оптимальной работоспособности учащихся, планируется в основной части урока; решение более легких задач – в его начале и в конце. Далее подробно разрабатывается содержание основной части урока: порядок выполнения упражнений и их дозировка, объяснения, распоряжения, указания учащимся и т.д. Намечаются схемы организации учащихся при выполнении упражнений. Все это записывается в конспект.

Особое внимание уделяют подбору упражнений, тщательно намечая основные и вспомогательные действия, необходимые для решения задач урока. Разрабатывается комплекс упражнений, отражающий с достаточной полнотой методику обучения и воспитания в научно-обоснованной последовательности.

Разработав содержание основной части урока, педагог планирует подготовительную и заключительную части. При этом важно, как при разработке плана основной части, четко продумать форму постановки задач, смысл и назначение упражнений, дозировку нагрузки, методы организации занимающихся, переходы и перестроения, свое место на рабочей площадке урока.

В заключение планируется домашнее задание. Это не исключает надобности дополнять его в связи с ошибками учащихся, допущенными в уроке.

Заблаговременно перед уроком учитель готовит места занятий и опробывает упражнения. К подготовке мест занятий привлекаются и учащиеся, но контроль преподавателя при этом не снимается. Практика показывает, что именно из-за неподготовленности мест занятий бывает большинство простоев в уроках и травм.

Педагогическая оценка урока

В обязанности учителя входит оценка каждого проведенного урока. Это органическая сторона его деятельности, побуждающая совершенствовать педагогическое мастерство и определяющая удовлетворенность своим трудом. Периодически оценивают уроки и те, кто руководит работой педагогов.

Главным показателем качества урока (при прочих равных условиях) служит степень решения его конкретных задач. Лучшим вариантом, безусловно, будет тот, при котором учебный материал освоят все учащиеся (однако, следует учитывать, что их состав в группах обычно бывает неоднородным по способностям и уровню подготовленности). Поэтому при изучении единого для всех материала, что типично для широкой практики, отставание некоторых учащихся далеко не всегда может считаться признаком плохого проведения урока, особенно если задания успешно выполнены абсолютным большинством занимающихся. Когда учебным материалом овладевает лишь меньшая их часть или не овладевает никто, то урок считается плохо проведенным. Причиной этого может быть либо чрезмерная трудность задач урока, либо методическая слабость учителя, либо нежелание учащихся заниматься.

Обоснованное суждение о степени решения задач урока требует:

а) объективного учета показателей выполнения заданий с помощью оценки техники, измерения количественных результатов изучаемых упражнений или посредством специальных тестов для определения уровня развития физических качеств;

б) фиксации этих данных в протоколах;

в) расчета соотношения числа занимавшихся, выполнивших и не выполнивших задания.

Степень овладения учебным материалом и, следовательно, качество урока могут быть разными: в одном случае учащиеся правильно выполняют задания, вплоть до деталей, в другом – с ошибками, упущениями, нечетко, неуверенно. Это учитывается при оценке уроков, подразделяя их на отличные, хорошие, посредственные.

При окончательном заключении о степени решения задач на уроке учитывается его оздоровительное и общевоспитательное значение.

Методическую подготовленность учителя определяют, планомерно анализируя построение занятия, его плотность, методы дозирования нагрузки и организации занимающихся, помощь, страховку и другие стороны деятельности. Наблюдения дополняются количественными оценками.

О рациональности избранной педагогом структуры урока судят по соответствию упражнений закономерностям динамики работоспособности, по соотношению между трудностью отдельных задач и временем, выделенным на их решение, по логике взаимосвязи частей урока. Плотность урока определяют, наблюдая за распределением времени на различные компоненты урока. Для большей точности используют хронометраж урока, состоящий из измерения времени компонентов урока, вычисления показателей общей и моторной плотности, анализа и оценки.

Умение учителя дозировать нагрузку оценивается по реакции занимающихся на выполнение заданий (внимание, дыхание, цвет лица, степень потоотделения, ЧСС и т.д.), оцениваемой визуально и на основе кривой работоспособности по данным пульсометрии.

Критерием методической грамотности педагога в организации помощи и страховки служит соответствие его взаимодействия с выполняющими упражнение общим методическим правилам и специальным требованиям в данных конкретных условиях. Для характеристики деятельности учителя анализируют также его непосредственную подготовленность к уроку (качество плана-конспекта), речь, манеру обращения с занимающимися, внешний вид и другие признаки, характеризующие его педагогический такт, любовь к своей профессии, умение работать творчески.

Контрольные вопросы и темы для закрепления материала

1. Цель и задачи изучения предмета «Физическая культура и здоровье».

2. Содержание образования по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» на I ступени (I–IV классы).

3. Содержание образования по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» на II–III ступени (V–XI классы).

4. Требования к организации образовательного процесса по учебному предмету «Физическая культура и здоровье».

5. Подготовка учителя к уроку. Педагогическая оценка урока.

6. Аттестация учащихся по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»

Рекомендуемая литература

1. Концепция физического воспитания дошкольников, учащихся и студентов / В.Н. Кряж [и др.]. – Минск: М-во образования Респ. Беларусь, 1991. – 52 с.

2. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учеб. для студентов вузов / под ред. Ю.Ф. Курамшина. – М.: Сов. спорт, 2007. – С. 236–274.

3. Физическая культура и здоровье. VI–XI классы: учеб. программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения / Нац. ин-т образования. – Минск, 2012. – 115 с.

4. Физическая культура и здоровье. І–ХІ классы: учеб. программа для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языком обучения / Нац. ин-т образования. – Минск, 2008. – 159 с.

5. Физическое воспитание в I-IV классах общеобразовательной школы. – Минск: Асар, 1995. – 176 с.

6. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – С. 169–210.

7. Чермит, К.Д. Теория и методика физической культуры: опорные схемы [Текст]: учеб. пособие / К.Д. Чермит. – М.: Советский спорт, 2005. – С. 107–126.

Подраздел 3.2.2. Планирование учебного процесса и учет физического воспитания в учреждениях общего среднего образования

Цель ФВ учащихся достигается в процессе учебной, внеклассной работы, спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий, проводимых в учреждениях образования.

Учебная работа по предмету «Физическая культура и здоровье» осуществляется в соответствии с учебным планом, образовательным стандартом, учебной программой^[180], на основании которых каждый учитель осуществляет разработку документов планирования учебного процесса по данному предмету.

Под учебной работой в ФВ понимают систему планомерно организованных учебных занятий (уроков) в специально созданных для этого учебных группах (классах) под руководством учителя.

В учебном процессе по предмету «Физическая культура и здоровье» условно можно выделить три этапа: планирование, реализацию запланированного и контроль. Это органически взаимосвязанные компоненты, составляющие основу учебной работы, профессиональной деятельности учителя ФК и здоровья.

Планирование, как правило, осуществляется заранее (предварительно) и не входит в учебный процесс. Контроль физической подготовленности (тестирование), умений и навыков (выполнение контрольных нормативов, разученных двигательных действий и элементов), знаний, являясь частью спланированного учебного процесса, проводится непосредственно на уроках.

Планирование как исходный компонент управления физкультурным образованием школьников

Планирование может осуществляться для достижения поставленной цели посредством решения задач, как на весь период обучения, так и на конкретный временной отрезок: год, четверть, период изучения раздела программы, урок. План – это алгоритм, путь достижения цели. Причем, если цель и задачи на весь период обучения в школе сформулированы в программе по предмету «Физическая культура и здоровье», то цель и задачи на конкретный учебный год, четверть, урок должен определять сам учитель, и только после этого приступать к самому планированию.

Таким образом, планирование в ФВ представляет собой систему предварительно разработанных организационных, содержательных и методических мероприятий, направленных на достижение поставленной цели посредством решения образовательных, оздоровительных, воспитательных и прикладных задач в предстоящем учебном процессе. Это распределение в конкретных временных параметрах последовательности решения указанных задач, с использованием основных средств, методов и конкретных учебных заданий. Планирование должно обеспечивать конечную перспективу в работе, ее ритмичность, качество и окончание в указанные сроки. Следовательно оно должно быть целенаправленным, комплексным, систематичным, реальным и наглядным.

Планирование, как правило, осуществляется на бумажных носителях путем простого описания, графического отображения основных планируемых параметров. В настоящее время в связи с развитием информационных технологий планирование может осуществляться с их использованием и храниться в электронном виде. Однако это может относиться только к тем документам, которые не требуют утверждения и согласования. При разработке основных документов планирования учебного процесса важно конкретно в количественном выражении планировать основные показатели. Например, наличие количественного выражения основных показателей физической нагрузки урока существенно облегчит анализ и оценку эффективности процесса ФП школьников, даст возможность научного осмысления образовательного процесса, а во взаимосвязи с данными контроля (тестирования) физической подготовленности сделает этот процесс по-настоящему управляемым.

Эффективность планирования в ФВ учащихся определяется и зависит от целого ряда факторов, к числу которых можно отнести:

а) наличие четкой программы и программно-нормативных требований;

б) уровень теоретических и методических знаний учителя и его личного опыта;

в) учет в планировании климатических и экологических условий, а также учет материально-технических возможностей учреждения образования.

Наличие программно-нормативных требований. В Республике Беларусь программно-нормативные требования определяются в первую очередь учебной программой для учреждений общего среднего образования по предмету «Физическая культура и здоровье», в которой, как уже отмечалось, определены цель и задачи данного учебного предмета, а его содержание представлено базовым и вариативным компонентами ^[181].

Понятие «здоровье» в названии учебного предмета, по мнению авторов программы, является комплексным и определяется созданием в каждом учреждении общего среднего образования условий и мотивации для регулярных физкультурных занятий обучающихся, формирования у них основ ЗОЖ.

Для каждого из классов программой предусмотрены 10-бальные шкалы как оценки уровня развития двигательных способностей, так и оценки учебных нормативов по освоению умений, навыков, развитию физических качеств. В соответствии с рекомендациями оценка физической подготовленности планируется в начале и в конце учебного года, прием контрольных учебных нормативов, осуществляется по мере прохождения учебного материала.

Личный опыт и знания учителя. Знания и личный опыт учителя являются основополагающими элементами при составлении документов планирования. Глубокие знания основ обучения, в том числе и двигательным действиям, частных методик обучения, средств и методов развития основных двигательных способностей, характера протекания адаптационных процессов возрастных особенностей развития и воспитания учащихся позволяют сделать планирование максимально реальным, конкретным, логичным, вариативным, выполнимым.

При подготовке документов планирования учитель в первую очередь учитывает основные принципы и закономерности ФВ. В частности, учитывает закономерности формирования двигательных умений и навыков (фазовый характер, «перенос» навыков, рациональную последовательность в освоении двигательных действий и др.), двигательных способностей (сенситивные периоды, нагрузки, взаимодействия физических качеств и др.), половые, возрастные и психические особенности контингента занимающихся.

Планирование будет отвечать всем предъявляемым требованиям, если будет осуществляться с учетом как общих, так и методических принципов ФВ (всестороннего развития, систематичности, доступности, последовательности и т.д.). Таким образом, для составления документов планирования учителю необходимы глубокие и всесторонние знания не только в области ФВ, но и педагогики, психологии, возрастной физиологии и др. Приобретаемый в процессе работы личный опыт позволит своевременно вносить коррективы в документы планирования, т.е. сделать планирование максимально реальным и эффективным.

Учет климатических и экологических условий. Составление основных документов планирования осуществляется с учетом климатических и экологических условий местности, на которой находится учреждение образования. Климатические условия на юге республики, безусловно, в определенной степени отличаются от северных областей. Данное обстоятельство будет оказывать влияние на продолжительность и сроки изучения учебного материала программ по таким разделам, как легкая атлетика, лыжная подготовка, проводимых на открытом воздухе. Программой предусмотрена возможность замены лыжной подготовки кроссовой в случае отсутствия снежного покрова. Кроме того, есть возможность использовать учебный материал вариативного компонента программы. Учет экологических условий при составлении документов планирования особенно важен для районов, пострадавших от аварии на Чернобыльской АЭС.

Учет материально-технических условий. Планирование учебного материала по предмету «Физическая культура и здоровье» (подготовка всех документов) осуществляется с учетом материально-технических возможностей учреждения образования: наличия спортивного зала, стадиона, бассейна (пропускной их возможности), оборудования, инвентаря и т.д. Например, отсутствие в учреждении образования достаточного количества лыжного инвентаря или гимнастических снарядов не позволит полноценно освоить учебный материал соответствующих разделов. Очевидно также то, что, если в распоряжении учителя есть достаточное количество инвентаря, он может планировать значительно более широкий круг упражнений и большее количество их повторений, тем самым существенным образом ускорять процесс формирования двигательных умений и навыков.

Требования к планированию процесса физкультурного образования

Планирование процесса физкультурного образования должно отвечать предъявляемым требованиям научности, непрерывности, последовательности и параллельности, согласованности компонентов.

Научность планирования предъявляет серьезные требования к знаниям учителя ФК, поскольку, планируя процесс формирования двигательных умений и навыков, развития двигательных способностей и т.д., он должен стремится учитывать последние достижения науки в данной области, опираясь на известные положения и принципы. Например, при планировании исходят от известного к неизвестному, от простого к сложному, учитывают положительный и отрицательный перенос в процессе обучения, сенситивные периоды в развитии двигательных способностей, необходимость применять сопряженный метод в старших классах, игровой и соревновательный преимущественно в младших др.

Требование непрерывности связано в первую очередь с тем, что процесс физкультурного образования многолетний, и было бы не правильным при составлении документов планирования ориентироваться на один учебный год, одну четверть или один урок. Поскольку каждый последующий учебный год, каждая четверть, и каждый урок связаны с предыдущим, то в них закладывают базу на перспективу.

Последовательность и параллельность планирования. Данное требование к процессу физкультурного образования может быть реализовано при планировании последовательного или параллельного изучения разделов программы (например, последовательное или параллельное освоение разделов «легкая атлетика» и «спортивные игры» и др.). Так, если на первой ступени получения общего среднего образования, прежде чем использовать какие-то двигательные действия для развития двигательных способностей, данным действиям необходимо научить, то на третьей ступени, в процессе совершенствования двигательного действия, уже развивают двигательные способности.

Согласованность компонентов планирования в первую очередь прослеживается через взаимосвязь его основных элементов. В частности, планы на четверть должны быть взаимосвязаны с планами на учебный год, а план-конспект на урок с планом-графиком на четверть. В плане-конспекте используемые средства, методы, дозировка должны соответствовать стоящим перед уроком задачам.

Общая характеристика технологии разработки основных документов планирования

В процессе ФВ учащихся используются, как правило, три документа планирования, которые разрабатываются учителем: план-график учебного процесса на год, план-график учебного процесса на четверть (тематический план на четверть) и план-конспект урока. Эти документы планирования разрабатываются на основании учебных программ, опираясь на правовые, нормативные и инструктивных документы Министерства образования Республики Беларусь^[182].

Планирование в ФВ основано на последовательности решения образовательных, оздоровительных, воспитательных и прикладных задач в пределах определённого времени, с использованием основных средств, методов и конкретных учебных заданий. Оно обеспечивает конечный результат в работе, ее ритмичность, качество и окончание в указанные сроки. Качество учебных занятий в значительной мере зависит от правильного планирования учебного материала.

Планируемые задачи на четверть должны соответствовать задачам ФВ на год. Средства и методы, применяемые на уроке, направлены на решение задач урока, которые формулируются в соответствии с содержанием плана-графика распределения учебного материала на четверть. При этом планируется комплексное решение задач по передаче физкультурных знаний, формированию двигательных умений и навыков, развитию двигательных способностей, достижению необходимого уровня физической подготовленности и т.д. Комплексный подход обеспечивается и тем, что планируются не только учебные задания, но и задачи и этапы обучения, основные средства и места занятий.

Учитель ФК должен предусмотреть строгую последовательность в достижении целей ФВ, решении образовательных, оздоровительных задач, опираясь на дидактические принципы и основные положения теории и методики ФВ.

Годовой план-график учебного процесса по предмету «Физическая культура и здоровье»

Составляя годовой план-график распределения основных разделов программы по ФК для учащихся учреждений общего среднего образования учитель стремится определить в первую очередь содержание программного материала и количество часов, отводимых на изучение того или иного раздела программы, вида спорта. Данный документ не является обязательным для первой ступени, однако, не представив распределение на учебный год основных видов деятельности и отводимых на их изучение часов, сложно достигнуть реальности, конкретности, преемственности и перспективности в планах на четверть. Таким образом, основными шагами в планировании на год является распределение порядка прохождения разделов программного материала в зависимости от их содержания и отводимых на его изучение часов по четвертям.

На основании вышеизложенного рекомендуют следующую последовательность шагов по составлению плана-графика на год: изучить учебную программу, контингент занимающихся, материально-техническую базу школы (гимназии), сформулировать задачи на учебный год, распределить в соответствии с сеткой часов порядок прохождения основных разделов программы по четвертям, месяцам и неделям учебного года.

Одним из важных шагов в планировании на год является распределение учебного материала разделов программы, прохождение которых осуществляется на открытом воздухе: это легкая атлетика, лыжная (кроссовая) подготовка. Причем изучение легкой атлетики планируется, как правило, в первой и четвертой четверти, а лыжной подготовки – в третьей. Планирование изучения остальных разделов во многом зависит от условий и традиций, сложившихся в школе (гимназии). В первой и четвертой четвертях планируется проведение обязательного тестирования уровня физической подготовленности, а следовательно, и часы, отводимые на это программой. Кроме того, программой предусмотрено в каждом классе 4 часа на сообщение знаний (по часу в каждой четверти).

Важной отличительной чертой плана-графика на год является его наглядность. Наглядность планирования достигается прежде всего графическим его представлением. Поэтому в плане-графике изучаемые разделы могут обозначаться разными способами: суммарным количеством часов, количеством часов по неделям изучения или просто время, отводимое на изучение раздела, выделяется соответствующим цветом.

Поурочный план на учебную четверть

Поурочный план на учебную четверть составляется на основании годового плана и по своей форме может быть текстуальным, в виде сформулированных на каждый урок задач или графическим. Причем последняя форма белее распространена.

Начинается планирование с постановки задач на четверть. Поскольку в четверти должны быть решены конкретные образовательные, оздоровительные, воспитательные и прикладные задачи, формулировка их зависит от содержания того программного материала, изучение которого планируется.

Причем, формулируя образовательные задачи на четверть по освоению двигательных действий, формированию умений и навыков, не забывают о сообщении сопутствующих знаний. Важно ставить такие задачи, решить которые действительно возможно в планируемый период. При постановке оздоровительных задач руководствуются методическим положением о необходимости развития двигательных способностей, обеспечивающих эффективное выполнение изучаемых двигательных действий, и полноценным использованием с этой целью возможности изучаемого вида спорта и видов деятельности. Однако при этом не забывают о всестороннем, комплексном развитии двигательных способностей, особенно у учащихся начальных и средних классов и сенситивных периодах их развития.

Составляя план-график на четверть, определяются с требованиями к учащимся в вопросах теоретических сведений, формирования у них умений и навыков и выполнения контрольных нормативов и тестов.

Проделанная в этом направлении работа позволит сделать планирование на четверть конкретным и реальным.

Таким образом, по сути, от того насколько логично и методически грамотно будет спланирован порядок решения образовательных, оздоровительных, воспитательных и прикладных задач, а затем и решение их в процессе занятий, будет зависеть, выполнят ли учащиеся требования, предъявляемые им учебной программой и представленные в планировании.

Алгоритм процесса разработки плана-графика распределения учебного материала на четверть можно представить следующим образом:

- разработать графическую форму плана-графика;

- проанализировать программный материал для соответствующего класса и определить его распределение на четверть;

- сформулировать и написать в верхней части плана-графика учебные задачи на четверть;

- определить, что в результате изучения учебного материала учащиеся должны знать, уметь и какие нормативы выполнить. Записать это в виде требований к учащимся;

- с учетом положений и правил дидактики, этапов обучения, личного опыта распределить изучение учебного материала по урокам в четверти.

При планировании порядка изучения программного материала учитывают методические положения о непрерывности процесса обучения, рациональной последовательности в изучении двигательных действий, положительном и отрицательном переносе двигательных навыков и др.

Процесс обучения неразрывно связан с процессом ФП. Не допускаются продолжительные перерывы в развитии отдельных двигательных способностей, поскольку следовые воздействия могут исчезнуть. Нет дидактического смысла планировать доведение до совершенства изучаемые подводящие упражнения, так как это нанесет вред освоению основного двигательного действия.

В начале четверти на первых уроках планируют повторение ранее изученного материала. Особенно это полезно на уроках лыжной подготовки, так как позволяет учащимся быстрей приобрести чувство лыжи, чувство снега, чувство равновесия и в дальнейшем успешно осваивать новый материал. По мере освоения нового материала уроки приобретают смешанный характер, а затем развивающий.

При составлении плана-графика распределения программного материала на четверть поурочно указывают этапы обучения. Для этого используют приведенные ниже условные обозначения:

- при передаче знаний: ознакомить (О); закрепить (3); контролировать (К);

- при обучении двигательным умениям и навыкам: учить (У); продолжить учить (П); совершенствовать (С); контролировать (К);

- при развитии двигательных способностей: развивать (Р); контролировать физическую подготовленность (К).

План-конспект урока

План-конспект урока – окончательный документ планирования учебной работы. Он составляется на основе плана-графика распределения учебного материала на четверть или текстуального планирования и имеет максимально возможную детализацию задач, средств, методов, способов организации учащихся, дозировки задаваемых нагрузок.

При составлении плана-конспекта урока ФК требуется:

- подготовить бланк плана-конспекта;

- в соответствии с поурочным планом на четверть сформулировать и записать задачи урока;

- в зависимости от основных задач урока и условий его проведения, продумать организацию урока, подобрать конкретные упражнения и методы их выполнения, продумать формы организации деятельности учащихся и в виде учебных заданий распределить их по частям урока;

- уточнить дозировку, сформулировать методические указания.

ФВ в учреждениях общего среднего образования подлежит учету.

К документам учета относятся: учебный журнал, медицинские карточки, журнал инструктажа по технике безопасности, протоколы тестирования физической подготовленности, дневник учителя, протоколы спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий, журнал для учета высших спортивных достижений^[183].

Учет успеваемости учащихся в процессе ФВ должен отвечать требованиям систематичности и объективности. При учете обращают внимание на возрастно-половые и индивидуальные особенности учащихся. Учет успеваемости осуществляется по основным направлениям: оценка знаний, оценка техники выполнения двигательных действий; оценка результатов сдачи контрольных нормативов; оценка уровня физической подготовленности, оценка выполнения домашнего задания.

В системе учета успеваемости учащихся выделяют предварительный учет, текущий учет, итоговый учет.

Предварительный учет проводится в виде тестирования физической подготовленности в начале учебного года. Результаты его доводятся до сведения учащихся и не влияют на оценку их успеваемости. Предварительный учет является проверкой степени подготовленности учащихся в начале учебного года или начале изучения очередного раздела программы.

Текущий учет