Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


IV. ќриентировка в пространстве и времени. ѕродолжать развивать у детей ориентировку в пространстве: познакомить с направлени€ми: впереди (перед)




ѕродолжать развивать у детей ориентировку в пространстве: познакомить с направлени€ми: впереди (перед), сзади (за) от себ€ и от другого предмета, прин€того за точку отсчета (впереди мен€; сзади, за мной, перед шкафом, за шкафом).

”чить различать правую и левую сторону, середину листа бумаги; двигатьс€ в заданном направлении: вперед, назад, вправо, влево.

ѕродолжать учить детей различать врем€ суток: ночь, утро, день, вечер; познакомить со сменой дней: вчера, сегодн€, завтра.

‘ормировать у детей первоначальные представлени€ о возрасте; познакомить с вопросом —колько тебе лет? ƒать первичные представлени€ о неделе: в неделе 7 дней, дни называютс€ по-разному; в детский сад мы приходим в понедельник, домой уходим в субботу; понедельник Ч первый день недели.

  концу года дети должны:

иметь представление о числах до 10; уметь считать в пределах 10, различать и называть цифры в пределах 10, понимать независимость числа от цвета, формы, величины, назначени€, пространственного расположени€ элементов в пространстве; уметь сравнивать последовательные числа в пределах 10; знать различи€ между количественным и пор€дковым счетом; владеть обратным счетом в пределах 5. ќриентироватьс€ в составе числа в пределах 7; производить операции объединени€ и разъединени€ на предметах в пределах 5 с закрытым, в пределах 7 с открытым результатом; уметь -записать проведенное на предметах действие и его результат в виде примера (2+1 = 3; 3Ч1 = 2 и т. п.) с помощью разрезной азбуки; решать простейшие задачи по демонстрации действий. ѕри употреблении числительных согласовывать их с существительными;

уметь сравнивать величину прот€женных тел разными способамиЧ наложением, приложением, измерением с помощью условной меры; раскладывать объекты по возрастающей и убывающей величине, соблюда€ точку отсчета; сравнивать с помощью условной меры объем сыпучих и жидких тел, а также численность групп, состо€щих из отдельных предметов;

различать и называть знакомые геометрические формы; сопоставл€ть объемные и плоскостные (графические) формы; выдел€ть форму в предметах, группировать предметы по форме; иметь представление об округлых и угловатых формах;

ориентироватьс€ в пространстве листа бумаги (верх, низ, середина, лева€, права€ сторона); ориентироватьс€ в пространстве, принима€ за точку отсчета себ€ или другой предмет (наверху, внизу, р€дом); знать направлени€ (справа, слева, впереди, сзади от себ€); двигатьс€ в заданном направлении (вперед, назад, вправо, влево);

иметь представление о времени суток (ночь, утро, день, вечер); о смене дней (вчера, сегодн€, завтра); знать, что в неделе 7 дней, первый день недели Ч понедельник.

–ечевой материал: шесть, семь, восемь, дев€ть, дес€ть, шестой, седьмой, восьмой, дев€тый, дес€тый, впереди, сзади, за, перед, слева, справа, налево, направо, вперед, назад, середина, наверху, внизу, угловатый, округлый, угол, сторона, пр€ма€, обратно, прибавить, отн€ть, плюс, минус, равно, если, недел€, понедельник, суббота, день, вечер, пример, составь, размен€й, повернись, копейка; считай обратно; иди пр€мо (вперед, назад и т. п.), не ходи назад (влево) и т. п., повернись налево (направо, назад); если добавить (принести, купить, слепить и т. п.) /, будет 3; если отн€ть (вз€ть, унести, съесть и т. п.) /, будет 2; —колько тебе лет?–азмен€й 5 копеек и т. п.

 

V год обучени€

I.  оличество и счет

ѕродолжать учить детей количественному (пр€мому, обратному и пор€дковому) счету в пределах 10. ѕознакомить с числами и цифрами в пределах 20, учить отсчитывать нужное число предметов из большого количества. Ќаучить определ€ть место того или иного числа в р€ду по отношению к предыдущему и последующему, уменьшать или увеличивать число на 1 в пределах 10, понимать отношени€ между числами (больше, меньше, поровну) в пределах 10 (5 больше 4 на 1; 4 меньше 5 на 1 и т. п.). ѕродолжать формировать у детей представление о независимости числа от формы, величины, предметной отнесенности, расположени€ предметов в пространстве. ѕознакомить с составом числа на числах до 10; учить составл€ть группу предметов в пределах 10 из единиц, двоек, троек; раскладывать большую группу предметов на меньшие; учить называть числа в пределах 10 в пр€мом и обратном пор€дке от любого числа; выкладывать числовой р€д в пределах 20; учить составл€ть большее число из двух меньших на числах до 10, обознача€ указанное действие соответствующими знаками и цифрами из разрезных цифр (5 + 2=7; 4 + 3 = 7 и т. п.); раскладывать большее число на два меньших числа до 10, обознача€ указанное действие соответствующими знаками и цифрами (5Ч3 = 2; 7 Ч 2 = 5 и т. п.). ѕознакомить с разменом монет в пределах 10, использу€ монеты достоинством 1 коп., 2 коп., 3 коп., 5 коп., 10 коп.

ѕродолжать учить детей сравнивать численность групп, состо€щих из отдельных предметов, с помощью условной меры; сравнивать группы предметов по количеству, использу€ разные способы сопоставлени€, самосто€тельно прибегать к сравнению групп в практической ситуации, выбирать наиболее адекватный способ сопоставлени€; упражн€ть в объединении и разъединении совокупностей предметов с открытым и закрытым результатом в пределах 10 с записью в виде примеров (с помощью разрезных цифр).

ѕродолжать учить составл€ть и решать простейшие задачи по демонстрации действий и нагл€дные задачи на сложение и вычитание в пределах 10, записывать результат в виде примера (безуслови€), пользу€сь разрезными цифрами. ”чить детей обыгрывать действи€ с помощью предметов, рисовать тексты знакомых (составленных на зан€ти€х) задач.

 

II. ¬еличина

ѕродолжать учить детей соизмер€ть предметы по величине (прот€женные, объемные, сыпучие, жидкие тела) с помощью всех известных дет€м способов, самосто€тельно выбирать соответствующий данной конкретной задаче способ; показать дет€м зависимость числа от величины выбранной условной меры (чем больше мера, тем меньше число, и наоборот). ѕоказать дет€м, что окончательное суждение о величине (больше Ч меньше Ч одинаково) нельз€ выносить, опира€сь на какое-либо одно измерение Ч длину, ширину, высоту, нужно сопоставить все основные параметры.

 

III. ‘орма

«акрепить и расширить имеющиес€ у детей представлени€ об округлых и угловатых формах. ѕознакомить с четырехугольником, его свойствами и разновидност€ми (квадрат, пр€моугольник и др.), отграничить от других многоугольников, не дава€ названи€ Ђмногоугольникї. ”чить детей группировать геометрические формы со сменой основани€ Ч угловатые и округлые; квадраты и пр€моугольники; все объемные и все плоскостные; круг, овал, квадрат, пр€моугольник, треугольник, шестиугольник, четырехугольник и другие игровые формы Ч по заданному образцу; оформл€ть результат группировки в слове, отвеча€ на вопрос: ѕочему ты разложил так?

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 514 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

“ак просто быть добрым - нужно только представить себ€ на месте другого человека прежде, чем начать его судить. © ћарлен ƒитрих
==> читать все изречени€...

1415 - | 1229 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.