Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


IV. ќриентировка в пространстве




”чить детей ориентироватьс€ в пространстве комнаты: далекоЧ близко (тут Ч там), внизу Ч наверху, р€дом (около). ”чить раскладывать предметы (игрушки) правой рукой слева направо.

  концу года дети должны уметь выдел€ть один и много предметов из множества, отвлека€сь от несущественных признаков Ч цвета, формы, величины, по подражанию, образцу, слову; составл€ть множества из единиц; сопоставл€ть группы предметов по количеству, устанавливать равенство и неравенство групп; брать предметы группой при соотнесении в пределах 3, соотносить один, два, три предмета с количеством пальцев; сравнивать два предмета контрастных и одинаковых размеров по высоте, длине, ширине; различать объемные и плоскостные геометрические формы Ч шар, куб, круг, квадрат, треугольник; иметь представление о том, что такое далеко, близко, наверху, внизу, р€дом, ориентиру€сь от себ€; уметь опиратьс€ в де€тельности на величину, форму, пространственное расположение предметов; пользоватьс€ при сопоставлении по количеству, величине, форме приемами наложени€ и приложени€, при обследовании величины и формы опиратьс€ не только на зрительное, но и на тактильно-двигательное воспри€тие.

–ечевой материал: один, много, сколько, столько, где, поровну, больше, меньше,.выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже, одинаковые, шар, куб, квадрат, треугольник, там, тут, далеко, близко, наверху, внизу, р€дом, такой, не такой; дай, такой, дай столько (же), делай так.

 

III год обучени€

 

I.  оличество и счет

”чить детей выдел€ть из множества 1, 2, 3, 4, 5 предметов по подражанию, образцу, слову; соотносить количество предметов в пределах 5 с количеством пальцев; познакомить с числительными в пределах 5.

”чить считать предметы в пределах 5, пользу€сь правильными приемами:

называть числительные по пор€дку, последовательно указыва€ на предметы, расположенные в р€д;

относить последнее числительное ко всей группе предметов, т. е. выдел€ть итоговое число (всего три м€ча);

согласовывать в итоговом числе числительное с существительным (один м€ч, два м€ча, два гриба, п€ть грибов и г. п.).

”чить пор€дковому счету в пределах 5. ѕознакомить с пор€дковыми числительными. ”чить различать пор€дковый и количественный счет, отвечать на вопросы сколько? и который? (или какой по счету?).

ѕродолжать формировать у детей представление о том, что количество не зависит от цвета, формы, величины предметов. ѕоказать независимость количества от расположени€ объектов в пространстве (от рассто€ни€ объектов друг от друга, от конфигурации расположени€).

«акрепл€ть представлени€ о равенстве и неравенстве групп предметов, учить сопоставлению групп с помощью разных способов: наложени€, приложени€, пересчета; выражать результат сравнени€ в словесной форме; сравнивать по количеству не только однородные, но и разнородные группы предметов; преобразовывать неравенства в равенства Ч добавл€ть к меньшей группе недостающий предмет, отнимать от большей группы лишний предмет при разнице в единицу.

ѕодводить детей к пониманию состава числа: учить раскладывать множества, состо€щие из 2, 3, 4 предметов на равные группы; составл€ть число из разных групп: 2=1 + 1; 3=1 + 1 + 1 = 2+1 = 1+2; 4=1 + 1 + 1 + 1 = 1 + 1 + 2=2+1 + 1 = 2 + 2 = 3+1 = 1 + 3; познакомить с образованием числового р€да в пределах 5 (присчитывание по единице).

”чить детей объедин€ть и разъедин€ть предметы с открытым результатом в пределах 5, с закрытым результатом в пределах 3.

”чить считать количество звучаний (хлопков, ударов в барабан и т. п.), воспринимать количество предметов на ощупь.

 

II. ¬еличина

ѕродолжать учить детей учитывать величину предметов в де€тельности; сопоставл€ть (соизмер€ть) предметы по длине, высоте, ширине путем пр€мого наложени€ и приложени€. ”чить при соизмерении пользоватьс€ одной точкой отсчета (предметы при соизмерении должны лежать р€дом, на одной линии, сто€ть на одной плоскости и т. п.). ”чить сопоставл€ть предметы по толщине (толще Ч тоньше) путем приложени€.

”чить детей сравнивать (соизмер€ть) два предмета с помощью третьего Ч с помощью условной меры.

”чить раскладывать предметы в убывающем и возрастающем пор€дке по ширине (например, широкий, уже, уже,... уже, самый узкий), толщине, высоте, длине, пользу€сь определенной точкой отсчета. ќбратить внимание детей на относительность величин: один и тот же предмет оказываетс€ по отношению к одному маленьким, а по отношению к другому Ч большим.

III. ‘орма

ѕродолжать учить детей воспринимать плоскостные и объемные формы Ч шар, куб, квадрат, круг, треугольник; запоминать формы в услови€х де€тельности, выбора по образцу, отсроченного выбора по образцу, выдел€ть форму в предмете, пользоватьс€ словесным обозначением формы. ѕознакомить детей с цилиндром, параллелепипедом (бруском), пр€моугольником, овалом. ѕродолжать учить детей обследовать форму зрительно и тактильно-двигательно. ‘ормировать у детей представление о том, что фигуры одной и той же формы могут быть разной величины, разного цвета.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 386 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬ы никогда не пересечете океан, если не наберетесь мужества потер€ть берег из виду. © ’ристофор  олумб
==> читать все изречени€...

1453 - | 1365 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.