Вихователь використовує оптимальні можливості для забезпечення позитивних емоційних вражень від контакту вихованців з довкіллям; для створення піднесеного, радісного настрою під час спілкування дітей з дивовижною і загадковою природою; для належної активізації творчої інтерпретації дітьми прекрасного у природі; для залучення кожної дитини до спостережень за конкретними об’єктами і явищами природи, експериментування з природним матеріалом.
У приміщенні групи і на майданчику слід обладнати куточки для спостережень природничого характеру, активно використовувати природний матеріал для ігор, занять різного виду.
У родинному колі
Батьки залучають дітей до спостережень у садку, на полі, галявині, на городі, догляду за квітами і свійськими тваринами, виконання простих доручень в природі.
Показники успішного розвитку дітей
Позитивні емоційні реакції на явища і об'єкти природи;
виражений інтерес до інформації природничого характеру;
прагнення до взаємодії з природою;
прагнення до практичної діяльності в природі;
пізнавальна активність дітей у засвоєнні матеріалу природничого змісту;
художньо-творча активність відображення природи;
елементарне відтворення естетичної своєрідності природи у різних видах діяльності (пластичних рухах, грі, праці, малюванні, ліпленні, аплікації та ін.);
широке орієнтування в природному оточенні, виділення найважливіших ознак сезонів (тепло — холодно, дощ — сніг), ознак пристосування природних об'єктів з найближчого оточення до умов зовнішнього середовища (де живе, як росте, як пересувається).
Математична скарбничка
Завдання і зміст
Розширення і збагачення первинної орієнтації дитини в кількісних відношеннях навколишньої дійсності. Формування певних способів діяльності дитини, які необхідні їй для задоволення пізнавальних потреб.
Використання математичного матеріалу як основи для розвитку й удосконалення сенсорних дій.
Формування уявлень про число. Лічба в межах трьох у прямому порядку. Слухання й сприймання числівників у мові. (Використовувати лічилочки, побутові ситуації). Утворення чисел 2 і 3 способом додавання одиниці до попереднього числа. Ігри з кубиками, картками та пазлами, на яких зображені цифри (без вимоги їх запам'ятовування).
Лічба. Формування уявлень про множину. Порівняння контрастних за кількістю предметів (один – багато, багато - мало). Порівняння чисельності множин шляхом накладання та прикладання предметів однієї множини на предмети іншої (більше, менше, стільки ж). Упорядкування двох-трьох множин предметів за ознакою кількості. Практичні вправи на об'єднання двох груп предметів і визначення кількості способом перелічування предметів у новоутвореній множині у межах 3. Сприймання запитання: «Скільки всього стало?». Практичні вправи на вилучення за будь-якою ознакою частини предметів у межах 3 і визначення кількості способом перелічування предметів, що залишились. Сприймання запитання: «Скільки залишилося?».
Ознайомлення з величиною предметів. Порівняння величин предметів (великий ~ маленький, довгий ~ короткий, високий ~ низький). Практичне розрізнення, упорядкування й позначення у мові відповідними словами величин однакових і різних за розміром предметів.
Ознайомлення з формою предметів. Геометричні фігури. Розрізнення круга і квадрата, кулі й куба. Порівняння геометричних фігур з предметами, схожими за формою. Групування предметів за ознакою форми.
Орієнтування в просторі. Визначення просторового розміщення предметів відносно себе: вгорі - там, де голова; внизу - там, де ноги; попереду - рух обличчям до предмета; позаду - рух спиною до предмета. Просторові відношення: над, під, на, за, поруч, високо, низько. Визначення напрямків: вперед - назад, вгору - вниз.
Орієнтування в часі. Частини доби (ранок, день, вечір, ніч); часові відношення (тепер - пізніше, спочатку - потім, учора - завтра).
