Общие методические указания по проведению деловых игр

Проведению деловой игры предшествует тщательная предварительная подготовка к ней. Начальным этапом этой подготовки является ее обстоятельный разбор в учебной группе, на который выделяется до двух часов учебного време­ни. Такой разбор из-за недостатка учебных часов может про­водиться и во внеурочное время. Обычно это делается за не­делю до проведения деловой игры.

В начале разбора преподаватель представляет студентам до 15 минут времени на ознакомление со сценарием игры.

Далее преподаватель доводит до студентов цели проведе­ния предстоящей деловой игры, кратко разъясняет им сущест­во фабулы или проблемы (ситуации), подлежащей разреше­нию, поясняет особенности правового статуса участников иг­ры (их права и обязанности), касается процедурных вопросов, отвечает на вопросы студентов. Очень важно, чтобы по окон­чании разбора игры у студентов не оставалось неясных вопро­сов, сомнений. В связи с этим им следует вести активный за­интересованный диалог с преподавателем, ставя перед ним вопросы.

После этого наступает процедура распределения ролей. Следует отметить, что приветствуется самовыдвижение сту­дентов на роли. Однако преподаватель во избежание излиш­них споров должен убедить студентов в важности и общест­венной значимости всех ролей, предусмотренных сценари­ем.

Получив роль, необходимо, выражаясь языком артистов, осознанно войти в нее, то есть понять и осознать, что от тебя требует эта роль, а именно: каких знаний, навыков, умений, полномочий, которыми закон наделил данное должностное лицо. При любых неясностях относительно правового статуса исполняемой роли необходимо задать вопросы преподавате­лю.

В задании по подготовке студентов к деловой игре препо­даватель перечисляет законы и другие нормативные правовые акты, например, положения о государственных органах, в ко­торых отражены процедурные вопросы и правовое положение тех или иных органов и должностных лиц. Этот нормативный материал особенно в части избранной студентом роли надле­жит изучению особенно тщательно.

В заключении преподаватель назначает время проведения консультации за 1-2 дня до проведения деловой игры.

Начиная подготовку к деловой игре, студенту следует вдумчиво, не торопясь вновь прочитать ее сценарий, предста­вить себя в роли соответствующего должностного или иного лица, вообразить, как бы действовал в данной ситуации, если бы реально занимал эту должность, какими знаниями, навы­ками и умениями должен был бы обладать, какие полномочия были бы необходимы для успешного исполнения должност­ных (служебных) обязанностей. После осуществления такого умственного процесса Вам станет ясно, что Вы имеете весьма смутное представление об особенностях и характере деятель­ности должностного лица, которого Вы будете представлять на игре. Это убедит Вас в необходимости основательной под­готовки к деловой игре.

В первую очередь необходимо тщательно изучить те зако­ны и иные нормативные акты в части, касающейся твоей ро­ли, которые рекомендованы преподавателем. При этом особое внимание следует обратить на задачи, которые законом воз­ложены на орган, который ты представляешь, и на полномо­чия, которыми наделено интересующее тебя должностное или иное лицо.

Сопоставив эти задачи и полномочия с подлежащей раз­решению жизненной ситуацией, предлагаемой в сценарии иг­ры, студенты найдут оптимальное законное разрешение проблемы.

Рекомендуется, не надеясь на память составить обстоятель­ный письменный конспект своего выступления на деловой иг­ре. При этом предлагаемые Вами решение должны быть мо­тивированным, содержать ссылки на закон. Само выступление должно быть живым, интересным, насыщенным по возмож­ности примерами и фактами. Следует быть готовым ответить на вопросы других участников игры.

На консультации, проводимой накануне игры, необходимо снять все неясности и сомнения, возникшие в процессе подго­товки к ней. Можно обговорить с преподавателем вопрос о целесообразности предлагаемой структуры выступления на деловой игре.

Игра протекает в строгом соответствии с ее сценарием. При этом всем студентам следует проявлять активность и на­ходчивость, ставить перед участниками игры вопросы, вклю­чаться в дискуссии, соблюдая, однако, необходимый такт. За­мечено, что живо, интересно проведенная игра оставляет у студентов хорошее впечатление и вызывает интерес к даль­нейшему участию в подобных играх.

По окончании игры преподаватель предоставляет слово экс­пертам для заключения. Первый эксперт в течение 5-6 минут рассматривает подготовленность студентов к деловой игре, ак­тивность ее участников, их компетентность, конструктивность внесенных ими предложений. Он кратко анализирует выступ­ления всех участников, отмечая как положительные, так и от­рицательные моменты, дает им оценку. При этом учитывается активность студентов, знание ими законодательства, полномо­чий соответствующего должностного или иного лица, аргумен­тированность внесенных предложений. Второй эксперт может согласить­ся с первым или высказать свою точку зрения по поводу прове­денной игры, дополнить его.

Преподаватель, не повторяя сказанного экспертами, под­водит итог проведенному занятию, кратко анализирует заключение экспертов. При этом он обращает внимание на пол­ноту достижения поставленных перед студентами целей, на недостатки и положительные стороны, высказывает свое суж­дение том, что могло бы способствовать активизации деловой игры, повышению ее результативности. Студенты также могут высказать мнение о путях совер­шенствования этого вида занятий.

В заключение преподаватель объявляет оценки всем уча­стникам деловой игры.