В этом параграфе мы не станем подробно останавливаться на изложении конкретно-научных методологических программ, а подытожим уже сказанное. Итак, конкретно-научная методология задает определенное направление исследований в данной области, в ее рамках проводятся конкретные исследования, в которых реализуются более общие принципы конкретно-научного методологического подхода. К конкретно-научной методологии относятся теоретические схемы, которые достаточно универсальны по отношению к объектам конкретной науки, т. е. могут быть применены для объяснения и изучения самых разнообразных объектов, изучаемых данной наукой. Конкретно-научная методология становится теоретической основой для создания исследовательских процедур и техник. Несколько конкретно-научных методологических подходов проанализировано в заключительном параграфе данной главы.
Мы остановимся на двух проблемах: критериях оценки того или иного конкретно-научного методологического подхода и тенденциях развития этого вида методологического знания в современной психологии.
Один из критериев для оценки любого конкретно-научного методологического подхода — его объяснительный и предсказательный потенциал. Он зависит от того, насколько правомерно распространение выводов данной теории на более широкий круг явлений, чем те, на материале которых была создана теория. Яркий пример теории с большим объяснительным и предсказательным потенциалом — психоанализ 3. Фрейда. Как известно, он был создан на материале психотерапии людей, страдающих истерическим неврозом. Однако объяснения и предсказания в рамках психоанализа могут быть распространены на неизмеримо более широкую область. Среди известных психологических теорий далеко не все обладают этим свойством.
Другим критерием оценки конкретно-научной методологии является ее эвристический потенциал. С этим понятием мы уже познакомились, излагая взгляды И. Лакатоса. Эвристический потенциал — показатель того, насколько данная теория перспективна как исследовательская программа. Среди исследовательских программ отечественной психологии непревзойденной в этом смысле является культурно-историческая теория Л. С. Выготского, которая и через почти семьдесят лет после ее создания остается источником идей для новых направлений в психологии и новых исследовательских проектов. Надо сказать, что создание Л. С. Выготским своей исследовательской программы стало возможным для него благодаря проведенному им глубокому анализу и философско-методологического базиса, и конкретно-научной методологии, и методик психологии того времени.
Развитие конкретно-научной методологии в современной психологии идет по линии отхода от классического идеала научности и классических представлений о научном познании и перехода к неклассическим. Такая тенденция прослеживается в различных отраслях психологии и будет рассмотрена подробнее в связи с особенностями постнеклас-сической науки (см. гл. 4). Конкретно-научная методология Л. С. Выготского — неклассическая по своей сути. В самом деле, работа ученого или практика направлена на изучение того, что не является врожденным свойством психической реальности и не имеется в ней на момент начала исследования. Психолог изучает психологические особенности человека (свойства памяти, внимания, понятийного мышления) по внешним проявлениям тех психологических образований, которые возникли в экспериментальной ситуации. В этом смысле культурно-историческая психология — психология артефактов (Пузырей, 1986). Слово «артефакт» используется в данном случае для обозначения той психологической реальности, что создается в ходе формирующего эксперимента. Такой подход к изучению психологической реальности совершенно нетипичен для классической психологии. Анализ конкретно-научных методологических подходов Л. С. Выготского, К. Левина и Ж. Пиаже в конце данной главы показывает, что каждый из них по-своему создавал неклассическую методологию психологической науки.
