Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–ефлекторный принцип де€тельности нервной системы




—ущность работы нервной системы заключаетс€ в организации реакций в ответ на внешние и внутренние воздействи€. —тепень сложности таких реакций весьма различна Ч от автоматического сужени€ зрачка при €рком освещении до многопланового поведенческого акта, мобилизующего все системы организма. “ем не менее во всех случа€х сохран€етс€ один и тот же принцип де€тельности Ч рефлекторный. –ефлекс Ч это активна€ ответна€ реакци€, св€зывающа€ особенности организма и услови€ среды. —ледовательно, рефлекс Ч не механический, не пассивный ответ, как, например, образование вм€тины от удара, а целесообразна€ дл€ данного организма реакци€, необходима€ дл€ нормальной жизнеде€тельности.

¬озникновение и развитие нервной системы в процессе эволюции означало прежде всего по€вление и усовершенствование рефлекторных механизмов. Ёти механизмы, независимо от степениих сложности, имеют р€д принципиально общих черт. ƒл€ осуществлени€ рефлекса необходимы, как минимум, два элемента: воспринимающий (рецепторный) и исполнительный (эффекторный). –ецепторы могут реагировать на очень широкий диапазон раздражителей и занимать большие площади (рефлексогенна€ зона).   таким относ€тс€, например, рецепторы болевой чувствительности, рецепторы внутренних органов. ƒругие воспринимающие элементы, напротив, €вл€ютс€ чрезвычайно специализированными и имеют ограниченную рефлексогенную зону. ¬ качестве примера можно назвать вкусовые рецепторы, располагающиес€ на поверхности €зыка, или зрительные палочки и колбочки.

“очно так же исполнительный аппарат рефлекса может представл€ть собой изолированную мышцу и иметь жесткую св€зь с ограниченной группой рецепторов.  лассический пример этого Ч коленный рефлекс (узка€ рефлексогенна€ зона и элементарна€ реакци€).¬ других случа€х исполнительный аппарат включает в себ€ ансамбль действующих единиц и имеет св€зи с различными типами рецепторов. ѕримером этого может служить так называемый "стартовый" рефлекс. ќн выражаетс€ в виде общего настораживани€, замирани€ или вздрагивани€ при резком звуке или €рком свете, неожиданном зрительном образе. “аким образом, в реализации УстартовогоФ рефлекса участвует огромное количество двигательных единиц и вызываетс€ он различными раздражител€ми
главна€ особенность которых Ч неожиданность.

У—тартовыйФ рефлекс Ч одна из многих реакций, требующих согласованной работы различных систем организма. “ака€ заинтересованность невозможна при наличии жестких пр€мых св€зей с рецепторами и эффекторами, поскольку это привело бы к по€влению независимых друг от друга и не поддающихс€ координации рефлекторных механизмов.

¬ процессе эволюции сформировалс€ еще один элемент, обеспечивающий рефлекторные реакции, Ч вставочные нейроны. Ѕлагодар€ этим нейронам импульсы от рецепторов достигают эффекторных аппаратов не сразу, а после промежуточной обработки во врем€ которой и устанавливаетс€ согласованность в различных реакци€х. Ўироко взаимодейству€ между собой и образу€ скоплени€, вставочные нейроны создают возможность дл€ объединени€ всех рефлекторных механизмов в единое целое. ‘ормируетс€ интегральна€ нервна€ де€тельность, котора€ представл€ет собой нечто большее, чем сумма отдельных реакций.

 ажда€ отдельна€ реакци€ подчин€етс€ центральным вли€ни€м; она может быть усилена, заторможена, полностью блокирована или приведена в состо€ние повышенной готовности. Ѕолее того, на основе врожденных автоматизмов формируютс€ новые способы реагировани€, новые действи€. “ак, ребенок обучаетс€ ходьбе, сто€нию на одной ноге, сложным ручным манипул€ци€м.

»нтегральна€ нервна€ де€тельность еще не означает высшей нервной де€тельности. ќбъединение организма в единое целое и организаци€ сложных поведенческих программ могут совершатьс€ на базе эволюционно закрепленных в нервной системе врожденных механизмов. Ёти механизмы называютс€ безусловными рефлексами, поскольку они генетически заложены в нервной системе и не требуют обучени€. Ќа основе безусловных рефлексов могут формироватьс€ сложнейшие действи€. ¬ качестве примера достаточно назвать строительную де€тельность бобров или дальние перелеты птиц.

ќднако безусловнорефлекторна€ де€тельность неизбежно страдает ограниченностью, потому что она почти не поддаетс€ исправлени€м и тем самым преп€тствует накоплению индивидуального опыта.  аждый индивид от рождени€ почти полностью готов к определенным действи€м, однообразно повтор€ющимс€ из поколени€ в поколение. ≈сли услови€ среды внезапно измен€ютс€. то великолепно отлаженный механизм реагировани€ оказываетс€ неприспособленным.

√ораздо больша€ гибкость поведени€ наблюдаетс€ у организмов, которые способны к индивидуальному обучению. Ёто становитс€ возможным благодар€ возникновению в нервной системе временных нервных св€зей. Ќаиболее изученным типом такой нервной св€зи €вл€етс€ условный рефлекс. ѕри помощи этого рефлекса раздражитель, бывший ранее безразличным, приобретает значение жизненно важного сигнала и вызывает определенную реакцию. ¬ механизмах условного рефлекса заложены предпосылки индивидуальной пам€ти, без которой, как известно, невозможно обучение.

ѕо мере эволюционировани€ коры больших полушарий возникают огромные зоны нервных клеток, которые не имеют никакой врожденной программы, а предназначены лишь дл€ образовани€ св€зей в процессе индивидуального обучени€. ѕоскольку работа нервной системы основана на рефлекторном принципе, то и обучение распростран€етс€ на три основные звена рефлекторного механизма: анализ поступающей от рецепторов информации, интегральна€ обработка в промежуточных звень€х, создание новых программ де€тельности.

Ћичный опыт оказывает вли€ние как на воспри€тие и переработку информации из внешней и внутренней среды, так и на формирование программ де€тельности Ч краткосрочных или долгосрочных. ¬ результате воспри€ти€ многих раздражителей происходит опознавание, т.е. сведени€ о раздражителе сравниваютс€ с заложенной в пам€ти информацией. “очно так же при организации ответных действий учитываютс€ не только потребности на данный момент, но и прошлый опыт успешных или неуспешных реакций в аналогичной ситуации.

ѕри выполнении намеченного действи€ могут возникнуть непредвиденные помехи. —ледовательно, необходимо сохран€ть конечную цель реакции до ее полного осуществлени€, дл€ чего требуютс€ специальные механизмы.

ѕроцессы распознавани€ поступающих сигналов, выработка учитывающих прошлый опыт программ действи€, контроль за их выполнением составл€ют содержание высшей нервной де€тельности. Ёта де€тельность, остава€сь рефлекторной по своей сущности, отличаетс€ от врожденных автоматизмов гораздо большей гибкостью и избирательностью. ќдин и тот же раздражитель может вызывать разные реакции в зависимости от состо€ни€ на данный момент, общей ситуации, индивидуального опыта, потому что многое зависит не от особенностей раздражител€, а от той обработки, которую он проходит в промежуточных звень€х рефлекторного аппарата.

¬ысша€ нервна€ де€тельность создает предпосылки разума. –азум означает прежде всего способность найти решение в новой необычной ситуации. ѕриведем пример. ќбезь€на видит подвешенную к потолку св€зку бананов и разбросанные по полу €щики. Ѕез предварительного обучени€ она решает возникшую перед ней практическую и интеллектуальную задачу Ч ставит один €щик на другой и достает бананы. — возникновением речи возможности интеллекта безгранично расшир€ютс€, поскольку в словах отражена сущность окружающих нас вещей.

¬ысша€ нервна€ де€тельность €вл€етс€ нейрофизиологической основой психических процессов. Ќо она их не исчерпывает. ƒл€ таких психических €влений, как чувство, вол€, воображение, мышление, конечно, необходима соответствующа€ мозгова€ активность ќднако конкретное содержание психических процессов определ€етс€ социальной средой, а не процессами возбуждени€ или торможени€ в нейронах. –ешает ли ученый сложнейшую интеллектуальную задачу или же первоклассник обдумывает простенькую школьную задачку, их мозгова€ активность может быть примерно одинаковой. Ќаправленность мозговой де€тельности задаетс€ не физиологией нервных клеток, а смыслом выполн€емой работы.

ќднако сказанное не означает, что высша€ нервна€ де€тельность представл€ет собой нечто второстепенное по отношению к Уистинно психическимФ процессам. Ќапротив, общие закономерности взаимодействи€ нейронов и общие принципы организации нервных центров определ€ют многие характеристики психической де€тельности, например, темпы интеллектуальной работы, устойчивость внимани€, объем пам€ти. Ёти и другие показатели имеют огромное значение дл€ педагогической работы, особенно при наличии у детей дефектов центральной нервной системы.

—ложнейшие мозговые механизмы, обеспечивающие переработку информации, поступающей сразу от многих рецепторных зон и промежуточных центров, представл€ют большой интерес как дл€ физиологии, так и дл€ психологии. Ќаблюдаетс€ все большее взаимопроникновение этих двух дисциплин, что отражаетс€ и на учении о высшей нервной де€тельности.

¬ учении о высшей нервной де€тельности можно выделить два основных раздела. ѕервый из них стоит ближе к нейрофизиологии и рассматривает общие закономерности взаимодействи€ нервных центров, динамику процессов возбуждени€ и торможени€. ¬торой раздел рассматривает конкретные механизмы отдельных мозговых функций, таких как речь, пам€ть, воспри€тие, произвольные движени€, эмоции. Ётот раздел близко примыкает к психологии и нередко обозначаетс€ как психофизиологи€.  роме того, произошло выделение самосто€тельного направлени€ Ч нейропсихологии. Ќейропсихологи€ в значительной степени Ч клиническа€ дисциплина. ќна не только изучает механизмы высших корковых функций, но и разрабатывает методы точной диагностики корковых поражений и принципы коррекционных меропри€тий. ќдин из основателей нейропсихологии Ч выдающийс€ отечественный ученый ј. –. Ћури€.

Ќазванные разделы тесно взаимосв€заны, поскольку мозг работает как единое целое. ќднако дл€ наилучшего понимани€ общих закономерностей высшей нервной де€тельности целесообразно рассмотреть по отдельности принципы высшей нейродинамики и нейропсихологические механизмы отдельных корковых функций.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 491 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћогика может привести ¬ас от пункта ј к пункту Ѕ, а воображение Ч куда угодно © јльберт Ёйнштейн
==> читать все изречени€...

514 - | 525 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.