Ғылымның деректерін, ұғымдарын, заңдары мен заңдылықтарын түсіну, есте сақтау және қайта жаңғырту – бұл: білім Гректін «paidagogas» сµзінің мағынасы: Баланы жетектеуші;Қожасының баласын жетектеуші қҰл;Тәрбие туралы ғылымның аты.
Д Д Д
Даму барысында адамда: Жеке тұлға ретінде қалыптасады Сана мен өзіндік сана қалыптасады Адам ретінде қалыптасады
Даму барысында адамда: Сана мен өзіндік сана қалыптасады Жеке тұлға ретінде қалыптасады Өмірге деген көзқарасы өзгереді
Даму барысында адамда: Өмірге деген көзқарасы өзгередіЖеке тұлға ретінде қалыптасады Сана мен өзіндік сана қалыптасады бәсеңдейді
Даму барысында адамда: Сана мен µзіндік сана қалыптасады;Жеке тҰлға ретінде қалыптасады;Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.
Даму- бүл: Адам ағзасының сандық жэне сапалық өзгерістері.
Даму дегеніміз: сыртқы және ішкі факторлардың ықпалына байланысты организмдегі сандық және сапалык өзгерістердің, психикадағы, зиялылық және адамның рухани өміріндегі өзгеріс процесі
Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбиE) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді,сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер: П.П.Блонский;К.Д.Ушинский;Л.С.Выготский.
Дамыта оқыту технологиясының негізін салушы: Л.В.Занков
Даралық дегеніміз: индивидтің тұлғалық және психикалық өзгешелігі, оның қайталанбауы
Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізге алған арнайы сабақ типтері: Жаңа материалды игеру
Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізге алған арнайы сабақ типтері: Жаңа материалды игеру
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтер: Баланың денсаулығын сақтау;Баланың адамгершілігін тәрбиелеу;Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: Баланың қабілетін дамыту Баланың адамгершілігін қалыптастыру
Дәстүрлі педагогикада тҰлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары Ұсынылады: Азаматтық тәрбие;Еңбек тәрбиесі;Қоғамдық тәрбие.
Дәстүрлі педагогикада тҰлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары Ұсынылады: Ғылыми дүниетаным тәрбиесі; Эстетикалық тәрбие; Дене тәрбиесі.
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары: Адамгершілік тәрбиесі Еңбек тәрбиесі Азаматтық тәрбие
Демократияландыру жэне гуманизацияландыру, жүйелілік жэне тугастық,коллегиялық, басқарудағы жекелік: Басқару принциптері.
Демократиялық тәрбие-бұл: бала тұлғасын құрметтеу, тұлғаның жағымды қасиеттері мен құндылық сапаларына сүйену
Демонстрация
Дене тәрбиесі дегеніміз: балалардың мақсатқа бағытталған, жоспарланған дене шынықтыру және
Дене тәрбиесінің құралдары: табиғаттың табиғи күштері
Дене тәрбиесінің мақсат дене тәрбиесін калыптастыру
Дене тәрбиесінің мақсаты: салауатты өмір сүру негіздерін білу және ұстану, өз еркімен дене шынықтыру және спортпен шұғылдану дағдыларын қалыптастыру
Дене тәрбиесінің міндеттері: денені дұрыс дамытуға ықпал жасау және денсаулықты шынықтыру, қозғалыс сапасын дамыту
Дене тәрбиесінің негізгі мазмұны: Баланың жеке басы және қоғамдық гигиена нормаларын сақтауДенсаулықты және ағзаны нығайту
Дефектология: табиғатында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы
Дидактика ғылым ретінде қарастырады: Нені оқытамыз Не үшін оқытамыз Қалай оқытамыз
Дидактика ғылым ретінде тµмендегідей мәселелерді қарастырады: Кімді оқытамыз; Не үшін оқытамыз; Неге оқытамыз.
Дидактика дегеніміз: білім берудің және оқытудың теориясын зерттейтін педагогиканың бөлімі
Дидактика объектісі: Оқыту процесі
Дидактика оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Әдістемелік негізі Қолдану деңгейі Нәтижелік деңгейі
Дидактикада оқыту технологиялары тµмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Қолдану деңгейі;Философиялық негіз; Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Психологиялық негізі
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен» жіктеледі: Қолдану деңгейі Нәтижелік деңгейі Әдістемелік негізі
Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы: Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойыншаТәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойынша Қолдану бойынша Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Білімді бекіту Өткен материалды қарастыру Жаңа білім материалын хабарлау
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Ептіліктер мен дағдыларды қалыптастырып, бекіту; қорытындылау Жаңа білім материалын хабарлау Білім, ептілік және дағдыларды тексеру (бақылау) сабағы Жаңа білім материалын хабарлау
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Білімді бекіту Білім, білік және дағдыларды тексеру Біліктілікті қалыптастыру
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Жаңа білім материалын хабарлау; Білімді бекіту;Оқу саяхаттары.
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Үй тапсырмасын түсіндіру Жаңа білім материалын хабарлауБілімді бекіту
Дидактикалық міндеттерді шешу үшін м¥ғалімдер мен оқушылардыңөзара әрекетін ұйымдастыру тэсілдері: Оқыту эдістері
Дидактикалық тест – бұл: белгілі материал бойынша стандартты тапсырмалар жиынтығы
Дидактиканың ғылым ретіндегі міндеттері мынада: оқыту процесін сипаттау және түсіндіру, оны жүзеге асырудың шарттары, жетілдіре түскен оқу процесін жасау
Дидактиканың маңызды мәселелерін зерттеуде елеулі үлес қосқан біздің Республиканың көрнекті педагогы кім: Р.Г.Лемберг
Дидактиканың нақты түсініктері: сабақ беру, оқыту, білім беру, оку
Дидактиканың негізгі категориялары: Оқу Оқыту Білім беру
Дидактиканың негізгі категорияларын көрсетіңіз: сабақ беру, оқу, оқыту, білім беру, білім, білік, дағды, оқытудың мақсаты, мазмұны, ұйымдастыру формалары, құралдары,оқу нәтижелері
Дидактиканың обьекті дегеніміз: оқыту
Дидактиканың пәні дегеніміз: сабақ беру, оқу, олардың өзара әрекеттесуі
Дидактиканың пәніне жатпайды: ата-аналардың балаға әсері
Дидактиканың ұғымдарын (категорияларын)көрсет: оқыту, білім беру
Диктант – бұл: тексеру әдісі
Догмалық оқыту дегеніміз: оқу материалын және оның сөзбе - сөз қайталануын есте ұстау мұғалімнің пікірімен толық келісу
Дүниетаным - бҰл :Ақиқатты дүниеге деген кµзқарастар жүйесі;Адамның алатын орнына деген кµзқарастар жүйесі;Адамның µз-қзіне қатынасына деген кµзқарастар жүйесі.
Дүниетанымның компонентіне жатпайды: Жарыс.
Дүниетанымның кұрылымын құрайды: Білім, козқарас, сенім, идеалдар, мінез-құлық тетігі.
Дүниетанымның қҰрамды бµліктері: Дүниетанымның философиялық негіздер; Жеке тҰлғаның қҰндылық бағыттары; Жеке тҰлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.
Дүниетанымның құрамды бөлігінің бірі: сенім
Дүниетанымның құрамды бөліктері: Жеке тұлғаның құндылық бағыттары; Дүниетанымның философиялық негіздері; Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.
Дүниетанымның құрамды бөліктері: Жеке тұлғаның құндылықбағыттар; Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері: Дүниетанымның философиялық негіздері.
Дүниетанымның негізгі қызметі: Ақпаратты-бейнелі, бағдарлы-реттеуші, бағалау.
Дүниетанымның формалары: Мифологиялық; Діни; Кµркемдік.
Е Е Е
Еңбек тәрбиесін мазмҰндық негізін мыналар қҰрайды: Оқу еңбегі; Өзіндік қызмет еңбегі; Қоғамдық пайдалы еңбек.
Еңбек тәрбиесінің мақсаты: балалардың еңбекке деген дұрыс көзқарастарын, еңбек етуге даярлықтарын, мамандықты саналы таңдауларын қалыптастыру
Еңбек тэрбиесінің мақсаты: Еңбек мздениетін қалыптастыру.
ережелерінің бұзылмауы; білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.
ерекшеліктеріне жатады: денелік, танымдық, зиялылық, сылтаулық (мотивациялық), эмоционалдық
Ертеден келе жатқан, мэні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты: Түлғаны жан-жақты жоне үйлесімді дамыту. Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: өзіндік қызмет еңбегі;оқу еңбегі; қоғамдық пайдалы еңбек.
Ж Ж Ж
жазалау болып бөлінеді: тәрбиеленушілердің іс-әрекеті сипаты негізіне
Жазалау дегеніміз: тұлғаның әрекеттері мен қылықтарын қолдамау және теріс бағалау
Жалпы білім беретін бағдарламалар: Оқушының кәсіптік тағдауын шешуге бағытталған; жеке адамның мәдениетінінің қалыптьасуына бағытталады; Жеке адамның қағам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді.
Жалпы білім беру мекемесінің құрылымы: Жаппы орта Бастауыш Негізгі орта.
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бµліктен қҰралады: Мемлекеттік;ұлттық аймақтық Мектептік.
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: мектептік; ұлттық-аймақтық; мемлекеттік.
Жалпы мектептік ата-аналар жиналысы откізіледі: Оку жылында 2 рет.
Жалпы мектептік жоспарды күру қағидасына жатпайды: Оқытудың жоғары деңгейдегі күрделілігі қағидасы.
Жанама бақылау жүргізіледі: жасалған тапсырмалар мен бағдарламалар бойынша жұмыс жасайтын адамдар арқылы
Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип: Бірізділік.
Жаңа сабақты пысықтау Тестік тапсырмалар беру
Жарыс дегеніміз: басқа қатынасушылардың нәтижелері мен өз нәтижелерін салыстыру процесінде тұлғаға қажетті сапаларды қалыптастыру мен бекіту әдістері
Жарыс: Іс-эрекетті ынталандыру әдісі.
Жас ерекшеліктер – бұл: Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық ерекшеліктер Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық ерекшеліктер
Жас ерекшеліктер: Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапаларБелгілі бір жас кезеңіне тән психикалық ерекшеліктер.
Жас ерекшеліктері дегеніміз: өмірдің белгілі бір кезеңіне тән анатомиялық-физиологиялық және психикалық сапалар
Жас кезендерінің даму шарттарына: Анатомиялық, физиологиялық жағдайы Психологиялық-педагогикалық жағдайы Әлеуметтік жағдайы.
Жас кезеңдері дегеніміз: жас ерекшеліктерін бөлу
Жас кезеңдік дамудың анатомиялық көрсеткіштері: дене құрылымдағы сүйек, бұлшық ет, ми, жүрек тамырлары
Жас кезеңдік дамудың күш-қуаттық көрсеткіштері: бойдың, салмақтың, кеуде қаңқасының, бұлшық ет күштерінің өсуі
Жас кезеңдік дамудың педагогикалық шарттары: тәрбиелеу, білім беру және оқыту мүмкіндіктерін сипаттау
Жас кезеңдік дамудың психологиялық көрсеткіштері: түйсіктің, қабылдаудың, естің, зейіннің, мінездің ерекшеліктері
Жас кезеңдік дамудың физиологиялық көрсеткіштері: дем алу, қан айналыс, ішкі бездер, жүйке жүйелері
Жас ұрпақтың өмірі мен тәрбиесі үшін ең алғашқы мекемелер пайда
Жаттығу білімнің қолданысын қамтамасыз ететін процесс немесе эдіс: Білімдерді практикада қолдану
Жаттығу, лабораториялық жүмыс, практикалық жүмыс: Практикалық әдістер.
Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: әңгіме, лекция
Жеке адамныңдамуы: ішкі және сыртқы басқарылатын, басқарылмайтын факторлардың ықпалымен жеке адамның жетілу процесі
Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: Сыртқы қарама-қайшылық Ішкі қарама-қайшылық.
Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: Ішкі қарама-қайшылық Сыртқы қарама-қайшылық Әлеуметтік карама-қайшылық.
Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар: И.С. ЯкиманскаяК. Роджерс Е.В. Бондаревская.
Жеке тҰлғаның дамуына әсер ететін факторлар: ТҰқым қуалаушылық; Әлеуметтік орта; Тәрбие.
Жеке түлғаның элеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар: Жауапкершілік, өздігінен дамуға үмтылу, элемге позитивті қатынас, толеранттылық.
Жеңілден ауырға қарай, белгісізден белгіліге қарай, қарапайымнан күрделіге қарай ережелерін сіз қай принципке жатқызасыз: түсініктілік
Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілері: Тұйықтық, ащуланшақтық Қырсықтық, жалқаулық Қыңырлық, эгоизм.
Жоғарғы білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылалыры»: кәсіби құзіреттілік; сауаттылық және білімділік; мәдениет және менталитет.
Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Сауаттылық және білімділік.
Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Зерттеу және игеру.
Жоспар: жүмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі
Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау Әдебиеттерді талдау.
Жоспарлау: Мақсат, міндеттерді анықтау Жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау Жетістікті талдау
Жүйелілік және бірізділік принципі: Оқыту процесін жэне оның мазмұнын бір тәртіппен кұрастыруды талапетеді.
Жүргізу орнының негізінде эксперименттерді топтап бөлу(классификациялау): табиғи, лабораториялық. Жалпы білім беретін бағдарламалар: Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады;Жеке адамның қоғам мен µмірге бейімделуін қамтамасыз етеді; Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.
Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: Өткен жылды талдау
Жіктелу белгісіне қарай сөздік, көрнекі және практикалық әдістерге жататыны: білім көзі.
зерттеген ғалымдар: Е.В. БондаревскаяИ.С. Якиманская К.Роджерс.
З З З
Зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатынпедагогикалық күбылыстарды максатты түрде қабылдау: Бақылау әдісі
Зерттеудің эмпирикалық деңгей әдістеріне жатпайды: индукция
И И И
И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: Практикалық; Кµрнекілік;Сµздік.
И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Практикалық Сөздік Кітаппен жұмыс әдісі Бейне таспа әдісі
И.П. Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады: Практикалық жұмыс; білімді жетілдіру әдістері
И.С.Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде негізгі топтарға бөлді: Тәжірибеге бағдарланған Білімге бағдарланған Әлеуметтік-педагогикалық.
Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет -кайталау: Жаттығу.
Индивид дегеніміз: адамзат тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі
Индивид дегеніміз: адамзат тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі
Институционалдық белгі бойынша тәрбие бөлінеді: Экономикалық Адамгершілік Азаматтық.
Интеллект дегеніміз: ақыл-ой қабілетікалыптастыру процесі.
І І І І ІЫЫЫЫ
Ынталандыру әдістеріне жатады: Жазалау; Мадақтау; Жарыс.
Іс-әрекет дегеніміз: адамның барлық жасайтын және шұғылданатын ісі
Іс-әрекет түрлері қалай жүзеге асырылады: қарым-қатынас арқылы
Іс-әрекетті жүзеге асыру тәжірибесі – бұл: білік
Іс-әрекетті Ұйымдастыру мен мінез-қҰлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады: Жаттығу;Тапсырма беру;Тәрбиелік жағдайлар.
Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тэрбие әдісі: Жазалау.
Іргеліні және қолданбалыны табуға көмектеседі
Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Кіші топтағы жұмыс Жеке жұмыс Фронталдық
Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Топтық Кіші топтағы жұмыс Ұжымдық.
Іс-әрекетте бірігуі: Қатысушылар құрамы Жұмыс түрлері.
Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы Іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару.
К К К
Кәсіби өзін-өзі тэрбиелеу - бұл: Өзінің кэсіби-маңызды сапаларын дамыту бойынша саналы жұмысы.
Класс - сабақ жүйесін қай педагог теориялық тұрғыда негіздеді: Я.А.Коменский
Қ Қ Қ
Қазақ балаларына орыс тілін үйретудің әдістемесін жасаған қазақ ағартушысы: Ы.Алтынсарин
Қазақ тілінде алғаш «Педагогика» оқулығын жазған педагог: М.Жұмабаев
Қазақстан Републикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: ерлер мен әйелдерді жеке оқыту
Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы»Заңдар қабылданған жылдар: 1992ж; 1999ж; 1991ж.
Қазақстан Республикасында білім беру жүйесінің міндеттерін жүзеге асыру неге тәуелді: мемлекеттік саясат принциптеріне
Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесін басқару қандай негізде жүргізіледі: білім туралы заң
Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттікбағдарламасы қандай мерзімдерге арналған: 2005-2010 ж.ж
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің негізгі міндеттерін көрсетіңіз: жеке тұлғаның шығармашылық және рухани, физиологиялық мүмкіндіктерін дамыту, салауатты өмір салты мен адамгершіліктің берік негізін қалыптастыруға жағдай жасау арқылы ақыл-ойын байыту
Қазақстанда педагогика ғылымын дамытушы ірі тұлғалардың бірі Ж.Аймауытовтың еңбегі: «Тәрбиеге жетекші»
Қазақстандағы педагогика ғылымының дамуына
Қазақстандық ғылым-педагог
Қазіргі заманғы оқытудың әдіснамалық теориясы: таным теориясы
Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды: Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығынБақылау барысында алынған ақпараттардың көкейкестілігінБақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын
Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: Бақылау мазмҰнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы;Алынған ақпарат мазмҰнының обьективтілігі мен анықтығы;Бақылаудың даралық және Ұжымдық формаларын үйлестіру.
Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: Бақылау мазмұнының бағдарламалық талапқа сәйкес болуы; Алынған ақпарат мазмұнынынң объективтілігі мен нақтылдығы; Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.
Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) түрлері: АшықЖабық Атаулы
Қазіргі қоғамдық пайдалы жҰмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты: Мектепте Ұйымдастырылатын жҰмыстардың тиімділігіне; МҰғалім позициясына; СҰранысқа ие болуына;
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Қойылатын талаптардың мазмұнына Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне Қойылатын талаптардың мазмұнына Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне
Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі: Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), бастауыш мектеп кезең(6 жастан 10 жасқа дейін) Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін),Сәбилік кезең (1 жасқа дейін).
