Список основних джерел
Для підготовки до практичних занять
1. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2000. – 264 с.
2. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник./ Кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002. – 328 с.
3. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник / Під кер. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – 320 с.
4. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: Підручник./ Л.С. Панова, І.Ф.Андрійко, С.В.Тезікова та ін. – К.: ВЦ «Академія», 2010. – 328 с.
5. Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур. – Липецк, 1998. – 161 с.
6. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов. Іноземні мови: 2-12 класи, 5-12 класи (2-га іноземна мова). – К.: Перун, 2005. – 208 с.
7. Скляренко Н.К., Онищенко Е.И., Захарова С.Л. Обучение речевой деятельности на английском языке в школе. – К.:Радян. школа, 1988. – 150 с.
8. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед.вузов и учителей. – М.: Просвещение, 2002. – 239 с.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1
Аналіз вправ для фомування іншомовної комунікативної компетенції
МЕТА: Навчитися аналізувати вправи для НІМ.
ЗАВДАННЯ:
§ поглибити розуміння понять “компетентність", “компетенція", "мовленнєва діяльність", "мовленнєва навичка", "мовленнєве вміння";
§ розширити й поглибити розуміння поняття "вправа", "система вправ";
§ ознайомитися з критеріями класифікації вправ для навчання ЇМ;
§ навчитися класифікувати вправи за основними критеріями;
§ навчитися визначати послідовність у виконанні вправ відповідно до етапів формування мовленнєвих навичок і вмінь.
ПИТАННЯ ДЛЯ ОПРАЦЮВАННЯ
1. Поняття "компетентність", "компетенція", "мовленнєва діяльність", "мовленнєва навичка", "мовленнєве вміння". Якості мовленнєвої навички та вміння, етапи їх формування.
Основна література: 2: 59-64; 3: 59-64; 4:32-38.
Опрацювавши вказані джерела, дайте визначення термінів " компетентність", "компетенція", "мовленнєва діяльність", "мовленнєва навичка", "мовленнєве вміння". Охарактеризуйте якості мовленнєвих навичок та вмінь, назвіть етапи їх формування/ вдосконалення/ розвитку.
2. Поняття "вправа" та її структура. Класифікація вправ для навчання ІМ
Основна література: 2: 64-67; 3: 64-67; 4: 41.
Опрацювавши вказані джерела, назвіть типи вправ за основними критеріями, охарактеризуйте кожен з типів, звертаючи особливу увагу на різницю між некомунікативними/ мовними, умовно-комунікативними/ умовно-мовленнєвими та комунікативними/ мовленнєвими вправами.
3. Поняття "система вправ" та її структура.
Основна література: 2: 67-71; 3: 67-71
Дайте визначення поняття "система вправ" і назвіть компоненти загальної системи вправ.
ПЕРЕВІРТЕ СЕБЕ ЗА ТЕСТОМ
Інструкція: Визначте правильну відповідь і запишіть її. Порівняйте свою відповідь з ключем.
1. Визначте послідовність компонентів вправи:
а) зразок виконання вправи;
б) контроль виконання вправи;
в) виконання вправи учнями;
г) завдання-інструкція до вправи.
2. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до рецептивної вправи:
а) назвіть усі предмети, що є у класній кімнаті;
б) послухайте речення, що виражають прохання та накази; підніміть руку, коли почуєте прохання.
в) розкажіть гостям з Великої Британії про бібліотеку вашої школи.
3. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до репродуктивної вправи:
а) покажіть фото своєї мами (сестри, подруги) товаришу по парті та опишіть її зовнішність;
б) послухайте лист, який я одержала від своєї подруги з Великої Британії; зверніть увагу, скількох членів сім'ї вона згадує;
в) я скажу вам, що я хочу купити в універмазі, а ви скажіть мені, що ви хочете купити там.
4. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до продуктивної вправи:
а) поясніть іноземцю, як пройти від головпоштамту до міськради;
б) послухайте, що робить Оленка, і спитайте, чи робить її брат те ж саме;
в) дайте відповіді на альтернативні запитання.
5. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до рецептивно-репродуктивної вправи:
а) розкажіть, що звичайно роблять і чого не роблять учні вранці;
б) послухайте опис погоди і визначте номер малюнка, який відповідає описові;
в) послухайте, що робила Оленка та її товариші на уроці англійської мови; скажіть, що й ви робили те ж саме.
6. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до мовної вправи:
а) послухайте, як я називатиму предмети; виправте мене, якщо я не правий;
б) Прочитайте твердження; поставте до них загальні запитання;
в) Послухайте розповідь про маленького хлопчика; скажіть, чому він відмовився сам брати вишні.
7. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до мовленнєвої вправи:
а) послухайте запитання, повторіть їх за диктором, звертаючи увагу на інтонацію;
б) прочитайте підписи під малюнками, виправте їх, якщо вони неправильні;
в) прочитайте оповідання, скажіть, чи ви зробили б так само, як його герої.
8. Знайдіть серед наведених завдання-інструкцію до умовно-мовленнєвої вправи:
а) подивіться у вікно та послухайте мій опис погоди. Заперечте мені, якщо моє твердження не відповідає дійсності;
б) я називатиму І форму неправильних дієслів, назвіть II та ІІІ форми;
в) розкажіть класу про свої літні канікули.
9. Визначте тип вправи, що має таке завдання-інструкцію: "Подивіться на карту. Я буду описувати географічне положення Великої Британії. Погодьтеся зі мною, якщо я правий, і повторіть мої твердження".
а) мовна рецептивно-репродуктивна;
б) умовно-мовленнєва рецептивно-репродуктивна;
в) мовленнєва продуктивна.
10. Визначте тип вправи, що має таке завдання-інструкцію:
"Послухайте оповідання про маленького англійського хлопчика і намалюйте предмет, що був причиною його сліз".
а) мовна рецептивна;
б) умовно-мовленнєва рецептивна;
в) мовленнєва рецептивна.
Ключі до тесту: 1г, а, в, б; 2б; 3в; 4а; 5в; 6б; 7в; 8а; 9б; 10в.
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ
1. Визначте тип вправи за основними критеріями: спрямованості на видачу / прийом інформації та комунікативності. Уточніть, чого саме навчає кожна вправа, які формує навички / розвиває вміння.
1. Match the words with their meaning.
2. Put the letters in the words in correct order.
3. Look at the map of Ukraine, read the text and find three wrong facts in it.
4. Read the text and arrange the paragraphs in the correct order.
5. Take a card with a verb/ a phrase. Pantomime the action. Let your group-mates guess what you are doing at the moment.
2. Прочитайте опис фази виконання вправи і сформулюйте АМ завдання-інструкцію до неї.
1. Учні слухають низки слів і записують ті, що позначають їжу.
2. Учні ставлять запитання однокласникові про те, як він провів зимні канікули.
3. Учні заповнюють пропуски в тексті, ставлячи дієслова в дужках в потрібну видо-часову форму.
4. Учні читають текст й узагальнюють його зміст декількома реченнями.
5. Учні слухають текст і визначають у поданому списку правильні/неправильні твердження.
6. Учні, працюючи в парах, розширюють запропонований діалог, додаючи деталі (час, місце, умови, події, ставлення до них).
7. Учні роблять опис своєї квартири.
8. Учні прослуховують слова і визначають, який звук – [w] чи [v] – є у слові.
9. Учні розповідають один одному про свої літературні уподобання, потім один учень повідомляє, чим вони схожі та чим різняться.
10. В режимі „мозкового штурму” учні висловлюють „за” чи „проти” фільмів, які містять сцени насильства, жорстокості та агресії.
3. Надайте комунікативної спрямованості за рахунок інструкцій наступним вправам та сформулюйте завдання-інструкцію англійською мовою:
1. Висловіть те саме у інший спосіб, використовуючи дієслово can’t.
Наприклад:
I don’t think he took the wrong key. – He can’t have taken the wrong key.
2. Висловіть те саме, використовуючи Passive Voice.
Наприклад:
She bought the cake yesterday. – The cake was bought yesterday.
3. Поставте питання до виділених слів.
Наприклад:
The hurricane destroyed the house. – What did the hurricane destroy?
4. Визначте послідовність вправ для автоматизації дій з Present Perfect Tense.
1) Choose the necessary verb form to complete the sentences.
My brother is doing / does / will do / has done his homework now.
2) Imagine it’s 9 a.m. now. What have you already done? (12 a.m.; 3 p.m.; 6 p.m.; 9 p.m.)
3) Read the sentences. Знайдіть та перекладіть речення, що висловлюють дію, час виконання якої ніяким чином не зазначається. Відповідно, в реченнях використовується Present Perfect Tense.
1. I have got a very nice book to read.
2. My friend is having a music lesson now.
3. He never misses classes.
4. I have already seen this film.
5. Jane saw the film last week. (Etc.)
4) Give the 3d form of the verbs: be, do, go, write etc.
5) a) Make up a question to ask your group mates about a remarkable event. For example: Have you ever been abroad? If yes, what countries have you visited? Put your question into your exercise-book. For ideas make use of the word combinations and phrases suggested. Ask the teacher for help if necessary. You’ve got 2-3 minutes.
b) Air your question. Let’s make sure you do not have the same questions.
c) Do a survey. Walk around the room and ask your group mates your question. Make notes of the answers. Then make a short report on the results.
6) Complete the dialogue. Put the verbs in brackets in Present Simple / Present Continuous / Present Perfect / Past Simple.
7) Put the verb in brackets in Present Perfect.
8) Look at the pictures and say what the children have already / just done.
ПРАКТИЧНE ЗАНЯТТЯ № 2
Навчання граматики у ЗНЗ.
МЕТА: Оволодіти методичними вміннями, необхідними для навчання активного та пасивного граматичного матеріалу.
ЗАВДАННЯ:
- оволодіти основними методичними поняттями про формування граматичних навичок;
- ознайомитися з метою і змістом навчання активного та пасивного граматичного матеріалу (АГМ та ПГМ);
- ознайомитися з вимогами чинної програми щодо навчання граматики;
- проаналізувати прийоми і способи подачі АГМ та ПГМ;
- оволодіти ефективними способами, прийомами, вправами для формування граматичних репродуктивних і рецептивних навичок;
- навчитися складати і проводити фрагменти уроків з навчання АГМ.
ПИТАННЯ ДЛЯ ОПРАЦЮВАННЯ
Мета, зміст і особливості навчання граматики у ЗНЗ.
Основна література: 2: 72-76, 3: 72-76; 5; 4: 101-102 (див. Список основних джерел у розробці ПЗ № 1).
Опрацювавши вказані джерела, сформулюйте загальну мету засвоєння граматичного матеріалу у ЗНЗ. Опишіть зміст навчання граматики, визначте поняття "шкільний граматичний мінімум", його склад. Розкрийте поняття "граматична структура" (ГС), "зразок мовлення". Визначте рівні, на яких опрацьовуються мовленнєві одиниці. Охарактеризуйте труднощі оволодіння граматикою АМ.
