Оцифровка качественных признаков

ОЦИФРОВКА КАЧЕСТВЕННЫХ ПРИ­ЗНАКОВ — приписывание градациям признаков неких «разумных» в рамках решаемой задачи количественных значе­ний, называемых метками. Как правило, оцифровка производится в целях даль­нейшего использования стат. методов, рассчитанных на количественные шкалы.

Исходным в большинстве работ по оцифровке явл. предположение о суще­ствовании латентных количественных признаков, к-рые выражены через дан­ные исследователю качественные при­знаки. Предполагается, что при этом имело место разбиение латентных при­знаков на интервалы и приписывание этим интервалам категориальных зна­чений — градаций. Задачей оцифровки явл. реконструкция исходных латент­ных количественных признаков, а также нек-рых их характеристик: для задач из­мерения связей — корреляционных функ­ций, измеряющих силу связи между этими количественными признаками (и, следо­вательно, опосредованно, между их про­явлениями — качественными признаками); при автоматической классификации — функций расстояния и т.д. Следует отме­тить, что при оцифровке подхода нельзя гарантировать, что исходный порядок градаций в случае ранговых признаков будет сохранен на соотв. метках.

Очевидно, что такая реконструкция невозможна без опред. предположений о природе подлежащих анализу данных, на основании к-рых и строится конкр. метод оцифровки. Эти предположения, напр. о виде распределения искомых ла­тентных признаков, налагаются в связи с конкр. постановкой задачи, что вызы­вает появление методов оцифровки спе­циально для задач отнесения объектов к одному из заранее заданных кл. (дискри-минантный анализ) и для задач анализа связей и т.п. Содержательной предпо­сылкой этого явл. предположение о том, что, напр., в случае решения задачи ана­лиза дискриминантного именно в иско­мом латентном пространстве достижима самая «лучшая» кластеризация (объекты «хорошие» «разваливаются» на кл.). А в случае анализа связей между признака-

ми логично искать такое латентное про­странство, где количественные признаки связаны между собой так тесно, как только возможно. Очевидно, что «успех» оцифровки возможен лишь при адекват­ности принятых допущений реальным условиям. Напр., в случае задачи анали­за связей логично оцифровывать гр. признаков, имеющих общую природу и априори тесно связанных. Кроме того, очевидно, что латентные пространства, полученные при разных исходных пред­положениях (т.е. при решении разл, за­дач, напр. анализа связей и дискрими­нантного анализа), в общем случае не совпадают. В наст, время разрабатыва­ются формальные критерии применимо­сти оцифровки в задачах анализа связей.

В большинстве методов оцифровки, базирующихся на предположении о су­ществовании латентных количественных признаков, критерием их «наилучше й» реконструкции явл. оптимизация некое­го функционала от значений этих при­знаков. В случае решения задачи анали­за связей в роли такого функционала, в данном случае максимизируемого, вы­ступает функция корреляции; при реше­нии задачи дискриминантного анализа оптимизируется функция расстояния между центрами получаемых кл. и т.д.

Оптимизационная оцифровка в зада­че анализа связей сводится к канониче­скому анализу (см. Корреляция канониче­ская). Более того, доказано (т.н. теорема Ланкастера), что требование максимиза­ции функции корреляции между латент­ными количественными переменными равносильно требованию двухмерной нормальности функции распределения Т.о., задачу оцифровки при анализе свя­зей можно сформулировать след. обра­зом: поиск меток, обеспечивающих двухмерное нормальное распределение искомых латентных переменных.

«Огрублением» оптимизационных ме­тодов считаются т.н. методы поиска нормальных меток, осн. на отображении исходных качественных переменных ε количественные со стандартным нор­мальным распределением (см. Закон распределения). Итак, для «успеха» как

π

ПАМЯТЬ СОЦИАЛЬНАЯ - совокуп­ность социокульт. средств и ин-тов. осу­ществляющих отбор и преобразование актуальной сок. информации в инфор­мацию о прошлом (ретроспективную) π целях сохранения накопленного об­ществ, опыта и передачи его от поколе­ния к поколению. Понятие введено в 60—70-х гг. 20 в. советскими исследова­телями Я.К. Ребапе, В.А. Ребрииым, Ю.А. Левадой и др. Ранее употреблялись близкие понятия: «коллективная па­мять», «коллективный мозг», «истор. па­мять», «память человечества», «память мира». Во всех случаях подчеркивалось: память «совокупного субъекта» обладает новыми кач-вами, несводимыми к про­стой сумме кач-в, входящих в нее памя­тей индивидов (Б.Ф. Ломов).

Изучение памяти как продукта истор. развития психики чел. имеет длительную традицию в отечественной психол. нау­ке. Так. Л.С. Выготский. А.Р. Лурия. А.Н. Леонтьев и др. обосновали положе­ние о том. что обществ.-истор. сдвиги не только вносят в психический мир чел. новое содержание, но и переводят созна­ние, а значит, и процессы памяти на ка­чественно иные уровни. П.с. отражая в общих чертах историю развития памяти индивидуальной (в онтогенезе и филоге­незе), имеет собственные принципы орг-пии и воспроизведения. В отличие от индивидуальной памяти П.с. всегда опо­средствована памятью др. людей знако­выми системами, орудиями и средствами труда, воспринимаемыми как знаки.

В истории развития П.с. человечества можно выделить неск. послед, этапов. По мере становления чел. об-ва посте­пенно вырабатывался «обший фонд па­мяти» рола, племени, обтины. Усиление единства памяти и системы внутреннего мира имело огромное значение в сплоче­нии чел. коллективов.

Древнейшая, дописьменная, форма П.с. складывалась непроизвольно и сти­хийно. Для нес характерно отсутствие осознанной пели запомнить, сохранить и воспроизвести ретроспективную ин­формацию. Из поколения в поколение передавачея только такой опыт, к-рыи чел. получал в процессе прямого обще­ния с др. членами об-ва.

После возникновения письменности, позволившей осознанно использовать искусственные знаки как орудия управ­ления повелением чел. (Выготский) и воспроизведения информации, репро­дуктивная память хотя и сохраняется, но перестает играть ведущую роль. П.с. пе­реходит во вторую, опосредствованную знаковыми системами реконструктив­ную форму.

Реконструктивная форма П.с. харак­теризуется целенаправленным исполь­зованием знаковых систем как оси средств для сохранения и восстановле­ния прошлого опыта в идсол., познава­тельных и дидактических целях. Рекон­структивную форму памяти следует счи­тать произвольной, т.е. такой, к-рая ак­тивно направлена на запоминание и восстановление важных с т.з. данного об-ва и господствующих кл. фактов и явлений. Однако подлинного овладения своей собственной памятью об-во до­стигло только тогда, когда перепью от стихийною накопления ретроспектив­ной информации к сознательной ее кон­центрации в специально созданных для зтого ип-тах-лепознтариях. От архи­вов-библиотек древности, ведомствен­ных архивов, кабинетов с раритетами.? частных хранилищ был пройден путь к разветвленной сети обшенац. библии, архивов, музеев и др. Благодаря не.к правленному отбору и орг-иии инфор­мации в учреждениях-депозитариях Π,. а с пен и истор. сознание об-ва приобре-

 

ПАМЯТЬ СОЦИАЛЬНАЯ

тали все большую хронологическую глу-оину и системную целостность. Все три истор. формы соц. памягти: репродуктив­ная, реконструктивная и конструктив­ная — сохраняются в совр. обществ, со­знании, выполняя свойственные только им функции.

К осн. носителям П.с. следует отнести: сознание живущих людей, т.е. память о соц. действиях самих участников собы­тий; отчужденные от сознания, овеществ­ленные источники знаковой информации;: средства ее передачи, специально соз­ванные для этой цели; вещественные объ­екты, к-рые вообще не были предназначе­ны для передачи информации (орудия труда в широком смысле слова).

Соц. факторам, влияющим на увели­чение объема, плотности и хронологиче­ской глубины П.с. (рост нас, увеличе­ние продолжительности жизни, повыше­ние уровня культуры, грамотности а т.д.), противостоят факторы, ведущие к ее разрушению. Следует различать сти­хийные, нежелательные процессы дезор­ганизации П.с. — «обществ, амнезию» и осознанные действия, направленные на - забывание» малозначимой ретроспек­тивной информации.

К факторам, ведущим к дезорганиза­ции П.с, следует отнести (кроме естеств. старения носителей информации) их.. ничтожение в рез-те стихийных бедст­вий, войн, падения уровня культуры, ядеол. борьбы в кл. об-ве. В истории че­ловечества известны случаи обществ, ам­незии, т.е. полного или частичного заб-зения культ.-истор. опыта, утраты навы­ков его воспроизведения. В рез-те войн или др. катастроф, прерывавших соц. преемственность, целые народы исчезли с истор. арены. Об-во, потерявшее П.с, перестает ощущать себя субъектом исто­рии, так же как отд. чел., потерявший память, теряет свою личность, свое «Я».

Помимо сохранения и упорядочения информации о прошлом механизмы П.с. служат также ее воспроизведению, т.е. актуализации. В целях актуализации рет­роспективная информация тем или,[ным способом извлекается из долго­временно й памяти, преобразуется и вос-

производится в текущем обществ, созна­нии. Каждый такой акт (от непосредст­венного воспроизведения, предположим док-та в публикации, предмета в экспо­зиции музея, трансляции «живых» ме­муаров современников средствами мас­совой коммуникации, до сложнейшей аналитической переработки ретроспек­тивной информации в науч. иссл-и) можно рассматривать как обращение к «воспоминаниям» о значительных для данного состояния об-ва истор. событи­ях. Механизмы П.с. обеспечивают уча­стие ретроспективной информации в формировании «картины мира» совр. чел. Они придают ей истор. перспективу и целостность. Все объекты, включаемые в П.с, приобретают в рез-те упорядоче­ния и описания потенциальную возмож­ность быть актуализированными. Но фактическое их воспроизведение в новых истор. условиях детерминировано идео­логией и нуждами текущей обществ.-по­лит, практики. В то же время можно об­наружить обшие принципы актуализации ретроспективной информации, к-рые следуют как законам ассоциативных свя­зей (принципы смежности, сходства и контраста текущей жизни об-ва с его прошлыми состояниями), так и принци­пам целостности воспроизводимых в об­ществ, сознании образов прошлого.

П.с. позволяет об-ву осознавать свое место в истории человечества, обосно­вывать значимость собственной культу­ры и соотносить ее с подлинными цен­ностями др. культур.

Лит.: Левада Ю.А. Истор. сознание и науч. метод // Филос. проблемы истор. науки. М, 1969; Ребрин В.А. Метод, про­блемы соц. обществ, сознания. Новоси­бирск, 1974; Ребане Я. К. Принцип соц. памяти // Филос науки. 1977. № 5; Он же. Информация и соц. память: к про­блеме соц. детерминации познания // Вопр. филос. 1982. № 8; Колеватов В.А. Соц. память и познание. М., 1984; Ши-заров Б.С. Роль ретроспективной соц. информации в формировании обществ, сознания (в свете концепций о соц. па­мяти) // Вопр. филос 1985. № 8.

Б.С. Илизаров

ПАРАДИГМА

ПАРАДИГМА — совокупность филос. обшетеор. и метатеоретических основа­нии пауки. Термин введен Т. Куном. Согласно коппеипии Куна тот или иной качественный этап в развитии науки — рез-т не эволюции, а революции. Клю­чевым понятием этой концепции явл. понятие *П>. Оно неоднозначно. Неод­нозначно и отношение разд. гр. ученых к этому понятию. Сложилось разд. отно­шение к философии науки Куна и ис­ходному ее понятию — «П.». Одни уче­ные отождестатяют его с понятием «тео­рия», вторые сводят понятие П. к гр. теорий, третьи делают акцент на когни­тивных компонентах науки, включая теории и методы, четвертые рассматри­вают теорию парадигмы как метатеорию и т.д. Кун считает, что любая наука дан­ного времени опред. специфичностью П., включающей разл. по характеру и содержанию вариации представлений о предмете науки, ее основополагающей теории и специфических методах иссл-я. В развитии науки Кун выделяет че­тыре стадии. Это стадии ее нормальною и аномальною состояния, кризиса и ре­волюции. Нормачьная стадия в развитии пауки — период аккумуляции имеющих­ся знаний в пределах существующей П. Этот период с неизбежностью заканчи­вается переходом к аномальному состоя­нию, когда полученная совокупность на­уч. данных не может быть объяснена с т.з. существующей П. Наступает кризис, к-рый приводит к науч. революции. Ста­рая П. отбрасывается, и на смену ей приходит новая, способная объяснить новую систему науч. фактов, теорий, ме­тодов и т.д. Обычно в соц-и науки выде­ляются три вида П.: первый — П., обос­новывающие самостоятельный статус той или иной науки, ограничивающие на качественном уровне одно науч. зна­ние от др. (философию от сол-и. соп-ю от экономики и т.д.): второй — П.. про­водящие существенные различия между стадиями в развитии науки (система со-циол. знания в СССР в 20—30-х, 50-70-х. 70-80-х п. 20 в.); третий -П., дифференцирующие науч. сооб-ва в рамках одной и той же науки, находя-

шеися на одном и том же истор. этапе ее развития (три вида П. совр. западноев­ропейской и амер. сон-и (см. Социология западная).

Если паука не обладает парадигмати­ческим статусом, то это означает, что она еще не отдифференцировала свой предмет от др. науч. дисциплин и поэто­му не может считаться самостоятельной наукой. Наука обладает парадигматиче­ским статусом, если она имеет П., при­знанную в рамках данного науч. сообще­ства. Это монопарадигматическии статус науки. После науч. революции обычно складывается ситуация парадигматиче­ского дуализма: завоевала признание но­вая, но продолжает пользоваться под­держкой старая П. Наконец, есть науки, характеризующиеся наличием многова-риаптных П. Парадигматические стату­сы науки в ряде случаев могут совпадать с логикой истор. развития науки. Эта логика, если отазечься от нек-рых спе­цифических истор. особенностей и эта­пов, свойственна социол. науке, к-рая. минуя стадию моноиарадигматического статуса, прошла путь развития от допл-ради[магического к многовариантному статусу. В социол. П. объектом сои-и яат. соц. реальность и ее стратегические элементы. Критериями разграничения П. сои-и как науки с многовариантным парадигматическим статусом выступают качественно отличные друг от др\;^ стратегические элементы, интерпрета­ция взаимодействия к-рых позволяет по­нять природу соц. реальности.

Лит.: Кун Т. Структура науч. револю­ций. М., 1975; Кабыща А.В., Тульчин-ский MP. Тенденции изменения сош^г парадигмы после 1985 г. (Наукометриче­ский анализ) // Cou-я и России / Паз ред. В.А. Ядова. М., 1998; Сои-я: Основы общей теории / Отв. ред. Г.В. Осипов. Л.И. Москвичей. 2-е изд. М., 2008.

Г. В. Осипов

ПАРТНЕРСТВО СОЦИАЛЬНОЕ (от

'

франц. le partenire — партнер, компань­он) — тип (система) обществ, отноше­ний, возникающих при решении соц.. т.ч. трудовых, проблем на основе прин-

ПАРТНЕРСТВО СОЦИАЛЬНОЕ

ципов коллективного взаимодействия. Обычно П.с. имеет место при разреше­нии трудовых споров между работника­ми (представителями работников), рабо­тодателями (представителями работода­телей), органами гос. власти и органами местного самоуправления. Возможно расширительное толкование П.с. В этом случае речь идет о партнерских отноше­ниях между разл. соц. слоями (гр.), отд. индивидами как представителями соц. орг-ций, а также между соц. слоями (гр.) и гос-вом.

Осн. принципы П.с: равноправие сторон; уважение и учет их интересов; демократический характер соц. партнер­ства; соблюдение сторонами и их пред­ставителями законов и иных норматив­ных правовых актов; полномочность представителей сторон; свобода выбора при обсуждении вопр., входящих в сферу труда; добровольность принятия сторо­нами на себя обязательств и их реали­зация; обязательность выполнения кол­лективных дог. и соглашений; ответст­венность сторон, их представителей за невыполнение по их вине коллективных дог. и соглашений.

Сущность П.с. исходит из эволюци­онного типа обществ, развития, прояв­ляется в принципе солидарности соц. гр., в соц. и полит, взаимодействии, по­иске согласия, в ориентации на равно­правное сотрудничество, учете интересов противоположных сторон, в компромис­се при разрешении конфликтных ситуа­ций. П.с. предполагает обеспечение ба­ланса интересов разл. соц. слоев и гр.

П.с. лежит в основе механизма фор­мирования соц. гос-ва и гражд. об-ва, явл. их важнейшим атрибутом.

Исходная парадигма П.с. — концеп­ция обществ, дог., разработанная в рабо­те Т. Гоббса «Левиафан», в к-рой обос­нована необходимость достижения об­ществ, согласия. Концепцию обществ, дог. развивал также Ж.Ж. Руссо (трактат «Обществ, дог., или Принципы полит, права»), к-рый считал, что на его основе люди вновь обретут утраченную гармо­нию обществ, отношений и в их дейст-

виях будет преобладать стремление к со­гласию и миру.

Др. важная конституирующая состав­ляющая П.с. — соц. солидарность, теоре­тико-концептуальные основы к-рой бы­ли изложены Э. Дюркгеймом. Принцип солидарности выводился им из объек­тивного процесса разделения труда и кл. сотрудничества при добывании средств к жизни («О разделении обществ, труда»).

Идеология П.с. базируется также на трудах Л. Фейербаха, Л. Блина, П. Пру-дона, концепции либерального рефор­мизма М. Вирта, О. Михаэлиса и др.

Существуют разл. формы П.с, в за­висимости от конкр. условий каждой стороны, ее истор. традиций, типа гос. устройства, соотношения полит, сил.

В России П.с. имеет давнюю и бога­тую формами традицию. Уже в 18 в. «Регламент*-, утвержденный указом Пет­ра I в 1722, явился первым норматив­но-правовым актом, регулирующим сфе­ру трудовой деятельности в ч. ограниче­ния продолжительности рабочего дня. В 1835 был принят первый фабричный закон общего характера — «Положение об отношениях между хозяевами фаб­ричных заведений и рабочими людьми, поступающими на оные по найму».

Особенность формирования отноше­ний П.с. опред. рядом факторов: тради­ционно сильным влиянием гос-ва, имеющим глубокие корни отношением общинности и солидарности, широким развитием земства, сильным рабочим движением.

В наст, время П.с. осуществляется в формах коллективных переговоров при подготовке проектов коллективных дог., соглашений и их заключении; взаимных консультаций (переговоров) по вопр. ре­гулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ни­ми отношений; обеспечения гарантий трудовых прав работников и совершен­ствования трудового законодательства; включенность работников (их предста­вителей) в управление предприятием (орг-цией); участия представителей ра­ботников и работодателей в досудебном разрешении трудовых споров.

ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ

Система П.с. включает федеральный, региональный, отраслевой, терр. уровни, а также уровень орг-цни (предприятия).

Существенную роль в развитии П.с. играют профессиональные союзы, к-рые обычно представляют интересы работ­ников. Их активность и настойчивость во мн. опред. результативность соц. партнерства. Представителями работода­телей выступают их объединения и сою­зы. Гос-во в П.с. выполняет неск, функ­ций: законодателя, арбитра (посредни­ка), координатора, работодателя. Гл. среди этих функций — законодательная, право- и нормотворческая, контрольная. Важная роль в результативном функцио­нировании П.с, принадлежит гос. стан­дартам, представляющим собой установ­ленный законом РФ миним. необходи­мый уровень соц. норм и гарантий.

П.с. явл. важнейшим соц.-полит, ин-том, позволяющим наемным работ­никам принимать участие в управлении производством, результативной формой выработки коллективных соглашений на разл. уровнях.

Лит.: Трудовой кодекс РФ от 30 де­кабря 2001 г. № Ι97-Φ3; Семигин Г.Ю. Соц. партнерство в совр. мире. М., 1996; Шмелева Л. Т. Соц. партнерство: пер­спективы развития. М., 2001; Михеев ВА., Михеев А.В. Соц. партнерство: теория, политика и практика. М., 2003.

СВ. Рогачев

ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ - организа­ционно-методический план, фиксирую­щий осн. этапы работы в соответствии с программой иссл-я, содержащий указа­ние календарных сроков, материальных и людских затрат, необходимых для до­стижения конечных целей. Составляется после завершения разработки програм­мы иссл-я и необходим для науч. орг-ции социол. труда, четкого планиро­вания всех видов работ.

Осн. элементами П.и. явл.: пилотаж­ное иссл-е методик сбора первичных данных, полевое обследование (массо­вый сбор данных на объекте), подготов­ка первичных данных для обработки, об­работка данных, их анализ и интерпре-

тация, изложение итогов иссл-я в виде отчета.

Пилотажные (пробные) иссл-я позво­ляют оценить кач-во вопросников, про­цедур анализа документов, наблюдений, моделей выборок. Рез-том этих иссл-й явл. окончательные итоговые док-ты: методики, инструкции по выборке и орг-ции сбора исходных данных и т.д. Полевое обследование обеспечивает сбор первичной эмпирической инфор­мации. Планом предусматривается обес­печение соблюдения инструкций, кон­троль кач-ва исходных данных, орг-ция системы хранения первичной социол. информации. Подготовка данных для обработки включает редактирование, ко­дирование, контроль кач-ва данных по­сле ввода в ЭВМ. Обработка данных пла­нируется с учетом имеющихся средств: вручную, с применением малой механи­зации или ЭВМ.

Напр., перечень осн. видов работ, представленных в П.и., проводимого ме­тодом анкетного опроса, имеет след. вид: получение разрешения на проведение пилотажного и осн. иссл-я; разработка макета анкеты; подготовка инструкций и документации для анкетеров; разработка модели выборки; подготовка к формиро­ванию выборки; составление списков опрашиваемых (карт репрезентации); размножение анкеты для пилотажного иссл-я; формирование эксперименталь­ных гр. для пилотажного иссл-я; пило­таж анкеты; кодирование; обработка данных пилотажного иссл-я; доработка анкеты по данным пилотажа; подготовка анкеты к тиражированию; тиражирование; отбор и подготовка анкетеров: проведение осн. опроса; выборочный контроль работы анкетеров; кодирование собранного мас­сива данных; перфорация и контроль дан­ных; постановка задач для обработки дан­ных; обработка данных; составление табл. по рез-там иссл-я; анализ полученных данных; оформление итогов иссл-я в виде отчета к приложений к нему.

Для четкого осуществления всех эта­пов работы по подготовке и реализации иссл-я в П.и. включается временной се­тевой график, к-рый дает возможность

ПЛАНИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ

выбрать оптимальную стратегию прове­дения иссл-я, исходя из его контроль­ных сроков и имеющихся в наличии ма­териальных и людских ресурсов, регули­ровать и контролировать сроки исполне­ния отд. видов работ и всего иссл-я.

При построении сетевого графика осн. моментом явл. представление про­цесса иссл-я в виде последовательности этапов и связей между ними. На основе сетевого графика можно заранее выде­лить участок работы, к-рый требует больших затрат времени, ресурсов; рас­смотреть возможные пути сокращения временных затрат, а значит, и сроков проведения иссл-я в целом. С помощью сетевого графика можно выделить наиб, «узкие» места в общем перечне плани­руемых операций, в соответствии с этим отвести на них больше времени за счет сокращения сроков на выполнение бо­лее простых операций. Сетевой график может претерпевать изменения, коррек­тировки в процессе реализации про­граммы иссл-я. Укрупненные виды ра­бот, предусмотренные П.и., могут быть реализованы в зависимости от конкр. обстоятельств в иной последовательно­сти, чем это записано в плане, а также выполняться параллельно.

Лит.: Михайлов С. Эмпирическое со-ииол. иссл-е. М., 1975; Процесс соц. иссл-е. М., 1975; Рабочая кн. социолога. М., 19S3; Рукавишников В.О., Паниот-то В.И., Чурилов Н.И. Опросы нас. М., 1984; Ядов В.А. Стратегия социол. иссл-я. \Г, 2007.

В.Д. Воинова

ПЛАНИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ -

науч. обоснованное определение целей, показателей и заданий (темпов, пропор­ций) развития соц. процессов и осн. средств их претворения в жизнь.

Планирование как функция управле­ния включает разработку на основе дос­товерной информации форм и методов реализации намеченных мероприятий и контроль за их выполнением.

Идея планирования обществ, разви­тия по своему происхождению — социа­лист. Впервые мысль о ней была выска-

зана в трудах утопистов 16—19 вв. (Т. Мор, Ж. Мелье, Г. Мабли, А. Сен-Симон, Р. Оуэн), к-рые выдвинули мно­гочисленные гипотезы «лучшего устройст­ва жизни» и управления обществ, про­цессами.

Однако логика развития производства уже в кон. 19 в. жестко поставила вопр. о применении планирования в промыш­ленности, что нашло отражение в творче­стве Ф. Тейлора, Г. Форда, Г. Эмерсона, Т. Черча и др. организаторов и творцов науч. менеджмента. Сам термин «П.с.» впервые достаточно четко прозвучал в «Новом курсе» Ф. Рузвельта, когда он в 1930-х гг. сформулировал задачу выво­да США из всеохватывающего кризиса, поразившего эту страну в кон. 20-х — нач. 30-х гг. Рузвельт не ограничился вопр, планирования производства — он видел возможность и необходимость планового решения многих соц. проблем амер. об-ва,

Теор. и прикладные основы П.с. ин­тенсивно разрабатывались и в 1920-е гг. в СССР (хотя такой термин не употреб­лялся). Они впервые достаточно четко были выражены в плане ГОЭЛРО, а за­тем в первых пятилетних планах, осо­бенно в первом, в к-ром был представ­лен специальный разд. по решению соц. задач.

После 2-й мир. войны практически все страны (Франция, Германия, Ита­лия, Австрия, Швеция и др.) образовали специальные органы планирования, к-рые интенсивно и плодотворно занялись ре­шением широкого круга экон. и соц. проблем.

Совр. концепция П.с. прежде всего предполагает определение цели, ее ко­личественную и качественную характе­ристики применительно к каждому объ­екту планового воздействия. Сегодня та­кой целью П.с. выступает достижение соц. справедливости, соц. равенства, соц. защищенности людей. Наличие общих целей не исключает и специфических целей, поскольку об-во состоит из мно­жества подсистем, конкр. объектов, каждый из к-рых занимает свое место в об-ве и решает свои, особые задачи.

ПЛАНИРОВА11 и ь: ЭКСПКРИ VIЕНТА

Системный анализ также требует рас­сматривать П.с. как единство познава­тельной и общественно-образовательной деятельности, а также видеть его специ­фику в разл. сферах обществ, жизни: экономике, политике, духовной жизни и т.д. При планировании необходимо учитывать территориально-природные, паи. и региональные особенности.

Объектами П.с. выступают: об-тто в целом; каждая из сфер обществ, жизни: соц. процессы, происходящие в разл. сферах об-ва как в терр. (республика, область, район, г., село), так и в функ­циональном разрезе (в сфере просвеще­ния, культуры, бытового обслуживания и т.д.).

Среди форм П.с. адресное планиро­вание стало замещаться планированием с помощью косвенных рычагов, что ста­ло особенно актуальным с приходом ры­ночных отношений.

К методам П.с. нужно отнести: ана-литико-диагностический, метод вари­антных приближений, балансовый, про­блемно-целевой метод, моделирование, матсм. методы.

В 60—70-х гг. 20 в. созрела объективная потребность внести новые коррективы в процесс П.с. В кон. 1980-х и 1990-е гг. бурно развивающиеся техпол. и инфор­мационная революции принесли глубо­кие изменения не только в технике, но и в технологии и орг-ции производства, всей соц. жизни об-ва. На первый план выдвинулись задачи повышения эффек­тивности обществ, производства, лучше­го использования материальных и трудо­вых ресурсов, достижений науки и тех­ники, общего и специального образова­ния.

Выявилась обществ, необходимость в распространении П.с. па всю линию «наука—производство—об-во»: от плани­рования фундаментальных науч. иссл-й до планов развития культуры и быта. В то же время серьезно возросло влия­ние сои. процессов на обществ, произ­водство. В полном объеме проявилась связь экономики и полит, процессов. Все большее значение стал приобретать

учет соц.-психол. факторов и их взаимо­действия с экономикой.

Лит.: Лапин Н.И., Коржева Э.М., Нау­мова П.Ф. Проблемы соц. планирования. М.. 1974; Тощенко Ж.Т. Сои. планирова­ние в СССР. М., 1981; Герчиков В.Н. Соц. планирование и соииол. служба в промышленности. Новосибирск, 1984: Лебедев П.И. Планирование соц. разви­тия: проблемы и перспективы. М., 1986: Тощенко Ж.Т. Cou-я. М., 1998.

Ж.Т. Тощенко

ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА -

разд. статистики математической, изу­чающий рациональную орг-цию изме­рений, подверженных случайным ошиб­кам. Обычно рассматривается стел, схема П.э. Со случайными ошибками измеря­ется функция /(θ, л), зависящая от не­известных параметров (вектора Θ, см. Вектор) и от переменных, к-рые по выбору экспериментатора могут прини­мать разные значения. Целью экспери­мента явл. обычно оценка всех или пек-рых параметров θ или их функций либо проверка пек-рых гипотез о пара­метрах Θ. Исходя из цели эксперимента формулируется критерий оптимальности плана эксперимента. Пол планом экс­перимента понимается совокупность значений, задаваемых переменным χ в эксперименте.

В кач-ве методов П.э. могут рассмат­риваться мн. методы анализа многомерно­го статистического (см. Анализ регресси­онный. Анализ дисперсионный).

Применение методов П.э. в соц-и на­талкивается на большие трудности, свя­занные с ^экспериментальным характе­ром данных, их иеконтролируемостью. Желание преодолеть эту трудность при­вело к развитию той ветви П.э., к-рая связана с идеей управления выборкой в процессе обработки данных. Здесь в первую очередь следует упомянуть такие известные методы, как «бутстреп» ■ «складного ножа».

Лит.: Налимов В.В., Чернова Н.А. Стат. методы планирования экстремальных экспериментов. М., 1965: Осп. принци­пы планирования эксперимента. М..

ПОВЕДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ

1967; Финт Л. Введение в теорию пла­нирования эксперимента. М., 1970: Фе-лпров В. В. Теория оптимального экспе­риментирования. М., 1971; Гласе Дж., Стэнли Дж. Стат. методы в педагогике и психологии. М., 1976; Адлер Ю., Горский В. Предисловие к рус. изд. // Дреипер И., Смит Г. Прикладной регрессионный анализ: В 2 кн. Кн. 2. М., 1987: Эфрон Б. Нетрадиционные методы многомерного стат. анализа. М., 1988; Mooney C.Z., Duval R.D. Bootstrapping. A Nonparamelric Approach to Statistical Inference // Sage OASS series. V. 95. 1995.

Ю. H. Голстова

ПОВЕДЕНИЕ ДЕВИАИТНОЕ (ОТКЛО­НЯЮЩЕЕСЯ) — деятельность, поступ­ки несоответствующие принятым в том или ином об-ве нормам права и мор., наносящие ущерб соц. здоровью и нрав­ственности людей. Соц-я П.д. как на­правление соииол. иссл-й и отрасль со-цнол. знания возникла в кон. 19 — нач. 20 в. и связана с именем Э. Дюркгейма. создавшего концепцию апомии. Она фактовалось им как такое состояние об-ва, когда ранее принятые нормы уже не соблюдаются, а новые еще не утвер-лились (мор. вакуум). В зависимости от вида нарушаемой нормы (мор,, право.

даычаи и т.д.) отклоняющееся поведе­ние приобретает опред. конкр. форму

'Появления. К осп. формам П.д. приня­то относить правонарушения, алкого-

НЗМ, наркоманию, проституцию, суицид, как показывает опыт, рост лсвиантных

.роявлений обусловлен соц.-полит, си­туацией в об-ве, наличием В нем кон­фликтов и соц. напряженности. Ради­кальные изменения (трансформации), геформы, соц.-экон. кризис приводят, чзк правило, к увеличению преступно-_ти. а также числа психических заболе­вший, суицида и т.п. Как показывают социал. иссл-я, в России в кон. 20 —

-.in. 21 в. в рез-те соц. нестабильности,

■а званной обострившимся системным кризисом, масштабы соц. девиации зна-штельно расширились, сои. самочувст­вие людей ухудшилось, была потеряна зера в завтрашний день, в возможность

самореализации у мн. российских граж­дан.

Обычно к П.д. относят лишь нега­тивные явления, приводящие к отрица­тельным для развития об-ва последстви­ям. Но отклоняющимся от нормы может быть и творческая, новаторская деятель­ность. В этом случае П.д. оценивается положительно.

Лит.: Соп-я преступности. М., 1966: Сои. отклонения: введение в общую тео­рию. М., 1989; Полит, энциклопедия. М., 1999; Дшркгейм Э. Соц-я. М., 1999: Пирсоне Т. О структуре сон. действия. М., 2000; Ковалева А.И. Личность и об-во. М., 2001; Шереги Ф.Э. Соп-я пра­ва: прикладные иссл-я. СПб., 2002.

В. И. Иванов

ПОВЕДЕНИЕ КОЛЛЕКТИВНОЕ -

особый вид поведения социального: нахо­дит свое выражение в толпе или массах людей. Толпа — временное скопление людей в одном месте и в одно время, но такое, что они могут воздействовать друг на друга, напр., пассажиры автобуса, зрители в театре, прихожане в церкви. Масса — люди, наблюдающие и реаги­рующие на одно и то же событие, по не присутствующие рядом друг с другом. Они формируют общую манеру поведе­ния относительно этого события, хотя и не находятся в прямом контакте. Это могут быть люди, разделяющие одно и то же обществ, мнение, сторонники той или иной полит, партии, представители к.-л. модного течения.

Г. В. Осипов

ПОВЕДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ - внеш­нее проявление деятельности, в к-рой выяшшются конкр. позиция чел., его ус­тановка. Это форма превращения дея­тельности в реальные действия по отно­шению к соц. значимым объектам. Оно представляет собой внешне наблюдае­мую систему действий (поступков) лю­дей, в к-рой реализуется внутреннее по­буждение чел. В кач-ве механизмов са­морегуляции П.с. личности выступают диспозиции личности, формирующиеся

ПОВЕДЕНИЕ ЭЛЕКТОРАЛЬНОЕ

в рез-те взаимодействия стимулов и мо­тивов в конкр. условиях внешней среды.

Выделяются четыре уровня П.с. лич­ности. Первый уровень — реакция субъ­екта на актуальную предметную ситуа­цию, на специфические и быстро сме­няющие друг друга воздействия внешней среды. Это поведенческие акты. Второй уровень образуют привычные действия или поступки, выступающие как элемен­ты поведения, как его целенаправленные акты. Действие — процесс, подчиненный представлению о том рез-те, к-рый дол­жен быть достигнут, т.е. процесс, подчи­ненный сознательной цели. Или, иначе, поступок — это действие, к-рое воспри­нимается и сознается самим действую­щим субъектом как обществ, акт, как проявление субъекта, к-рое выражает от­ношение чел. к др. людям. Поступок — соц. значимая единица поведения, к-рая позволяет установить соответствие меж­ду ситуацией социальной и потребностью соц. субъекта. Третий уровень — целена­правленная последовательность поступ­ков или соц. действий в той или иной сфере жизнедеятельности, где чел. пре­следует существенно более отдаленные цели, достижение к-рых обеспечивается системой поступков. Четвертый уро­вень — уровень реализации жизненных целей. Этот уровень поведения личности имеет для соц-и первостепенное значе­ние, т.к. связан с процессом реализации жизненно важной для индивида цели — превращения идеального в реальное. На всех четырех уровнях поведение лично­сти регулируется ее дне позиционной системой, однако в каждой конкр. ситуа­ции и в зависимости от цели ведущая роль принадлежит опред. уровню диспо­зиций или даже конкр. диспозиционно-му образованию.

Соц-я исследует все уровни П.с. лич­ности и все уровни ее диспозиционной системы, т.е. установок. Однако наиб, значение для соц-и имеют третий и чет­вертый уровни поведения личности.

Лит.: Кон И. С. Соц-я личности. М., 1967; Ананьев Б.Г. Чел. как предмет по­знания. Л., 1968; Кудрявцев Β.Ή. Право и поведение. М., 1978; Саморегуляция и

прогнозирование соц. поведения лично­сти. Л., 1979; Ведер М. Осн. социол. поня­тия // Избр. произв. М., 1990; Соц-я: Ос­новы общей теории / Отв. ред. Г. В. Оси­пов, Л.И. Москвичев. 2-е изд. М., 2008.

Г. В. Осипов

ПОВЕДЕНИЕ ЭЛЕКТОРАЛЬНОЕ (от

лат. elector — выбирающий, избира­тель) — разновидность полит, поведения нас, связанного с подготовкой и прове­дением выборов в органы полит, власти. В широком смысле оно включает в свое содержание поведение как разных гр. избирателей, так и канд. в деп. В про­цессе выборов избиратели путем свобод­ного волеизъявления формируют власт­ную элиту страны, создают предпосылки для полит, стабильности и обществ, по­рядка, соц. консолидации об-ва.

Выборы в органы власти представля­ют механизм легитимного взаимодейст­вия избирателей и канд. в деп., в ходе к-рого происходит уточнение требова­ний избирателей к обязательства канд. в деп., а также делегирование полномочий и наделение властью опред. гр. лиц. Вы­боры того или иного лица в орган власти означают признание его авторитетности и согласие с его программой предстоя­щих полит, действий. В разных странах процедура выборов имеет свои отличия. Для избирателей она представляет собой опред. правила поведения в период пол­готовки и проведения выборов как тако­вых.

П.э. изучается на основе избиратель­ной статистики, анализа соц. и демогр. структуры электората как потенциально­го (гр. нас, имеющие право голоса), так и реального (гр. нас, реализующие это право).

В ходе изучения П.э. выясняется сис­тема факторов, влияющих на полит, ориентации, симпатии и антипатии из­бирателей, их требования к программе канд. в деп., и влияние последних на из­бирателей (сохранение или изменение предпочтений).

Неотъемлемым инструментом иссл-я поведения избирателей явл. изучение обществ, мнения методами социол. оп-

ПОДРОСТКИ

росов. На этой основе осуществляется, как правило, прогнозирование возмож­ных рез-тов избирательных кампаний, фиксируются полит, предпочтения и ожидания разных гр. избирателей.

Лит.: Россия на выборах: уроки и перспективы. М., 1995; Россия: партии, выборы, власть. М., 1996; Полит, соц-я. М., 2000; Сосина И.А. Совр. избиратель­ные системы в аспекте полит, компарти-вистики. М., 2002; Иванов В.Н. Россия: варианты выбора. М, 2003.

В.Н. Иванов

ПОДРАЖАНИЯ ТЕОРИЯ - направле­ние на стыке соц-и и сои, психологии, к-рое объясняло соц. поведение и об­ществ, жизнь через подражание — имма­нентно свойственное чел. стремление воспроизводить воспринимаемое пове­дение др. индивидов и гр. Традиция П.т. идет от Аристотеля, приписывавшего подражанию важнейшую роль в форми­ровании чел. Эти взгляды интенсивно развивались и оформились концептуаль­но в сер. 19 в. Г. Тард видел в подража­нии основу развития об-ва, в часты., гл. механизм распространения инноваций. Он считал, что соц. динамика опрел, подражанием, повторением до уровня массового новых образцов чего бы то ни было. Подражание имеет тенденции к бесконечному распространению; идет развитие от внутреннего подражания к внешнему, все более очевидному подра­жанию, от одностороннего — к взаимно­му и всеобщему. Подражание имеет три формы: подражание др. чел.; подража­ние совр. (мода) или привычному (обы­чай) образцу; подражание самому себе (привычка). Тард объяснял посредством подражания яз., право, традиции и др. соц. явления.

Об-во, согласно Тарду, живет по за­кону всемирного повторения; это осн. закон всей жизни, выражающийся в по­стоянном подражании. Щ. Сигеле с по­мощью подражания объяснял измене­ния, происходящие с чел. в толпе, в части. нивелировку личности. У. Мак-Дугалл настаивал на врожденном характере подражания, считая его одной

из форм духовного взаимодействия лю­дей наряду с симпатией и внушением, В рамках ассоцианизма подражание счи­талось особым видом воздействия, при к-ром реакция объекта подражания ста­новится условным стимулом для собст­венных реакций субъекта подражания на стимул, В бихевиоризме социальном под­ражание стало одной из основ научения, рез-том подкрепления успешных реак­ций. Понятие «подражание» использова­лось в соц-и У. Томасом и Ф. Знанец-ким для объяснения нек-рых способов адаптации социальной польского кресть­янина-переселенца в Европе и Америке.

С годами П.т. утратили былую при­влекательность и распространенность — вскрылась недостаточная объяснитель­ная сила понятия «подражание». Оно сохранило частное значение и использу­ется в отд. областях психологии для описания нек-рых форм зависимого по­ведения чел., напр., конформизма как проявления податливости чел. феномену группового давления или поведения ре­бенка в процессе обучения и социализа­ции. В палеопсихологии варианты П.т. объясняют поведение первобытного чел. на ранних стадиях развития человечест­ва. Считается, что для взрослого совр. чел. подражание имеет меньшее значе­ние в силу большей развитости его ин­дивидуального сознания.

Лит.: Тард Г. Законы подражания. СПб., 1892; Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960; Miller Ν., Bollard I. Social Learning and Imitation. New Haven; L., 1962; Social Facilitation and Imitative Behavior. Boston, 1968; Encyclopedia of Social Sciences. 5-th ed. N.Y., 1997.

Д.В. Ольшанский

ПОДРОСТКИ — в широком смысле: групповая общность, образующаяся на основе возрастных признаков и зани­мающая пограничное положение между детством и юностью. В узком смысле термин «П.» употребляется в неск. значе­ниях. Во-первых, как соц.-демогр. гр., выделяемая на основе совокупности воз­растных характеристик, фиксируемых

ПОДРОСТКИ

при переходе чел. от детства к юности, особенностей соц. положения (статуса), интересов и ценностей, обусловленных возрастом. Во-вторых, как возрастной слой в составе соц.-демогр. гр. — моло­дежь (см. Молодежь). В-третьих, как ха­рактеристика эмоциональных и поведен­ческих состояний, связанных с процес­сом взросления. В-четвертых, как опред. этап жизненного цикла перед физиче­скими изменениями в организме, ассо­циируемыми обычно с половой зрело­стью. В-пятых, как специфическая под­ростковая субкультура (см. Субкультура (подкультура)).

Подростковый возраст (отрочество) не имеет четко очерченных границ. В отечественной психиатрии он ограни­чивается периодом 14—18 лет, в психо­логии от 10—11 до 15 лет, в педагогике до 16 лет. Тинэйджеров (13—19-летних) также относят к подростковому возрасту. Он явл. одним из критических периодов онтогенеза и связан с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности и системой взаимоотноше­ний чел. Этот период, как правило, сов­падает с активизацией интеллектуальной деятельности, связанной с учебой, заня­тиями во в не учебное время, с расшире­нием круга общения и т.д. Происходит значительное функциональное развитие мозга и нервной системы, к-рая не все­гда способна выдерживать сильные пе­регрузки. Отсюда возможные нервные срывы, состояния депрессии, затормо­женности. Мн. изменения в эмоцио­нально-психологическом состоянии и поведении П. связаны с половым созре­ванием, хотя абсолютизировать его влияние не следует. В соц. плане подро­стковая фаза характеризуется амбива­лентным, двойственным положением. Уже не ребенок, но еще не взрослый. Подавляющее большинство П. — это учащиеся разл. учеб. заведений, преиму­щественно школьники, находящиеся на иждивении родителей или гос-ва. Их соц. статус преимущественно аскриптивный (унаследованный от родителей) и мало отличается от детского. В последние гг. отмечен рост численности П., к-рые не

учатся и не работают, не имеют посто­янного места жительства, а также вынуж­дены подрабатывать, заниматься ком­мерцией. Их статус существенно отлича­ется от положения др. П. В целях защиты физического и нравственного здоровья П. в российском законодательстве пре­дусмотрен особый юридический статус П., предполагающий обеспечение им га­рантии в первые гг. самостоятельной ра­боты, регламентацию их труда, охраняю­щий их честь и достоинство.

Характер отношений со старшим по­колением во мн. опред. направленность подростковой субкультуры. Различаются субкультуры, возникающие в связи с по­требностью П. утвердить в особых орга­низационных формах свои ценности, нормы и образцы культуры, отражаю­щие своеобразный стиль их жизни и мышления, и субкультуры протеста, яв­ляющиеся негативной реакцией П. на существующую соц. структуру и господ­ствующую в об-ве культуру. Образуемые на этой основе неформальные гр. и объ­единения могут способствовать адапта­ции П. к самостоятельной жизни, удов­летворяя одновременно и потребности в специфически подростковых манерах поведения, моде, досуговой деятельно­сти, коммуникации и т.п., но могут при­нимать форму делинквентной подкуль-туры, сливаться с криминальными структурами. Специфика соц. положе­ния П. и психол. особенностей подрост­кового возраста лежит в основе специ­фически подростковых проблем (см. Со­циология молодежи), а также явл. важ­нейшим фактором социализации (см. Социализация), особенно управляемого ее аспекта — воспитания. Переход к ры­ночным отношениям и многоукладнои экономике изменил сложившиеся пред­ставления о целях и методах воспитания, по-новому определил роль ин-тов со­циализации: образования, семьи, церк­ви, СМИ.

Лит.: Иконникова СИ. Молодежь (соц. и соц.-психол. анализ). Л., 1974; Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. Т. 6. М., 19S4; Кон ИХ Психология ранней юности. М., 1989: