Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–азвитие фонематических представлений




„то увидели Ќил и Ќелли на полке? (Ћимоны, малиновое варенье, €блоки, апельсины...)

—лова должны быть со звуками л', л.  ак могли все это увидеть Ќил и Ќелли?

ѕеред детьми выставл€ютс€ большой и маленький стульчики. ћоделирование ситуации.

„то могло случитьс€? (Ќил не удержалс€, со стула свалил
с€. Ѕанка упала на Ќелли. ѕролилось малиновое варенье.)
ќни обрадовались? (ќгорчились.)

ƒети изображают огорчение.

Ёто тоже не клад. ќни вышли на... (улицу), а там... (цыпленок гул€ет). ÷ыпленок, ты ничего не слышал про клад кота Ћеопольда? —лышал, о чем-то галька говорила с ним и произносила слово шапла. ≈сть така€ птица Ч галька? (Ќет, галька Ч это камешки, а птица Ч галка.) ѕомен€йте местами в слове Ђшаплаї звуки л, ш. „то получилось? (Ћапша.) Ёто не про клад. ”слышал ѕолкан разговор Ќелли и Ќила и решил их запутать. ¬ыставл€ютс€ стрелки Ч указатели клад, угол.

ЂЌаверное, в этом углу!ї Ч подумали... (Ќил и Ќелли). „то лежало в углу? »змените л на л' в слове угол. „то получилось? (”голь.)

9. «вуковой анализ слов угол, уголь. —равнение схем
слов угол, уголь. ѕроизношение звуков л, л' в предложени
€х и чистоговорках

ƒадим мышатам вредный совет.

ƒети повтор€ют потешку и имитируют движени€.


»дите в угол, увидите уголь. ѕалочку возьмите, уголек пошевелите. Ћопаткой покопайте, √рабельками подровн€йте.

„то стали делать мышата?

ќтветы детей. —оставление предложений.

ќни в угле... (испачкались, измазались) и ничего не... (нашли). ¬ы догадаетесь, где лежит клад, если составите предложени€ по этой схеме. ѕоказываетс€ схема.

ѕослушайте слова: клад, лежать, ларец, в; ларец, лежать, подоконник, на.

—оставл€ютс€ предложени€. ƒети наход€т ларец.
„то в ларце? Ч ”знаем, когда слово отгадаем. ќткрыты бук
вы ш____ л_ д.

ѕодбираютс€ недостающие буквы в этом слове. (Ўоколад.)  от Ћеопольд угощает детей шоколадом.

”гостим Ќелли и Ќила. ќни так долго искали этот клад. 10. »тог зан€ти€

“ема Ђ«вуки л и л'ї

3. ѕ–» Ћё„≈Ќ»я  ќЋќЅ ј

ћатериал.  олобок, игрушки или картинки животных и птиц (колобок, лиса, олень, лев, лось, волк, слон, белка, лань, леопард, ласточка, галка, лебеди) и мест их обитани€ (лес, дупло, логово, гнездо, нора).

’од зан€тий

ќргмомент

ѕсихогимнастика

»зобразить толстощекого  олобка. Ќадуть щечки. ѕоказать руками, как катитс€  олобок. ƒыхательные упражнени€: вдох Ч живот стал как бочок у  олобка, медленный выдох Ч расслабление. »зобразить грустного, веселого  олобка.

—ообщение темы зан€ти€

¬ыделение звуков л, л' из песенок  олобка.


—а-са-са, мен€ не съела лиса. Ћ€-л€-л€, круглый € как земл€. я от дедушки ушел, € от бабушки ушел... ¬ какой песенке звучал твердый звук л?  акой звук вы услышали в словах лиса, земл€? —егодн€ мы сочиним сказку Ђѕриключени€  олобкаї и повторим звуки л, л'.

3. —равнение и характеристика звуков л, л' по акусти
ческим и артикул€ционным признакам

4. ƒифференциаци€ звуков л, л' в слогах. –азвитие просодии
√рустно  олобку сидеть на окошке. ѕослушайте его груст
ную песенку: ЂЋе-л€-ле-лиї. —поем вместе с ним. —прыгнул он
с окошка и запел веселую песенку. ЂЋа-лы-лої. ”дивилс€  о
лобок, встретив зайку: ЂЋа-л€, ла-л€, ла-л€ї. »спугалс€ мед
вед€: ЂЋы-ли-лы-лы-лиї.

ƒети изображают мимику  олобка.

5. ƒифференциаци€ звуков л, л' в словах. –азвитие функ
ции €зыкового анализа и синтеза

 атитс€, катитс€  олобок, вдруг перед ним частокол. ¬ыставл€етс€ картинка, объ€сн€етс€ значение слова частокол.

«а частоколом Ч заколдованный лес.  акой был лес? («аколдованный.) ¬ каком слове вы произносили звук л', а в каких словах Ч л? ¬идит  олобок Ч летит птица, в названии которой первый звук ф, последний Ч и.  ака€ это птица? (‘илин.)  олобок,  олобок помоги, пожалуйста, освободить заколдованных зверей и птиц.  то их заколдовал? («лой колдун.) „то € должен сделать? Ќадо: а) узнать название дерева по первому и последнему звуку. ѕервый звук т, последний Ч л' (тополь); б) собрать слово из Ђрассыпанныхї звуков л', п, и, а (липа); в) восстановить слова из перепутаных слогов ха-оль (ольха), ка-ел (елка). ƒети вместе с  олобком выполн€ют задани€.

–асступились деревь€, а за ними Ч заколдованные звери. „тобы помочь  олобку расколдовать их, надо выполнить задани€. ѕеред нами по€витс€ животное, если мы возьмем первые звуки из слов лодка, ослик, сено. (Ћось.) ¬озьмите первые звуки из слов: лук, аист, небо. (Ћань.) —оберите Ђрассыпанныеї звуки л', и, с, а. ќбозначьте их кружочками.  то по€витс€? (Ћиса.)

«вуко-слоговой анализ

ƒополните недостающие буквы в словах: с____ н, в __ к.  то

по€вилс€? (—лон, волк.)

¬осстановление слов из букв.


ѕоставьте на место перепутанные буквы л, в,ев одном слове и б, л, е,к,а другом. ѕроизнесите слова правильно. (Ћее, белка.) Ќазовите ударный слог в словах лебедь и ласточка. –азделите слова на слоги.

«вуковой анализ слова галка.

7. ”своение родительного падежа существительных
 ого мы освободили? (ќлен€, лос€, лань, волка, слона,

лебед€, галку, ласточку.) ¬ названи€х каких животных есть звуки л', л?

‘изминутка

ѕедагог ритмично произносит слова. ƒети имитируют движени€.

¬ лес пришел волшебник злой.

ќн ужасный и большой.

ќн руками замахал

» зверей заколдовал.

Ќо пришли друзь€-детишки,

ќзорные шалунишки,

—тали думать и решать,

 ак задань€ выполн€ть.

Ќаконец они решили

» зверей освободили.

ј теперь, друзь€, Ч пл€сать,

Ќам не надо унывать.

9. ƒифференциаци€ звуков л, л' в предложени€х

ќбрадовались звери, что мы с  олобком освободили их. „то они стали делать? „то делали? „то сделали? —оставьте предложени€ со словами нора, дупло, гнездо, логово, лес.

јнализ предложений

—ловотворчество детей

‘илин мне шепнул на ушко, что  олобок любит стихи сочин€ть, но у него плохо получаетс€. ѕопробуем ему помочь сочин€ть стихи.

¬ лесу бродили... (волки). “ам елки были... (колки). ¬ лесу живет... (олень). ¬ море плавает... (тюлень). ” лос€ есть рога, ” лосенка Ч рожки. Ћось не хочет... (пирога) » не ест... (картошки).


–азвитие св€зной речи

ѕроблемна€ задача.

 ак нам выбратьс€ из заколдованного леса? „то еще приключилось с  олобком?

»тог зан€ти€

“ема Ђ«вук и буква рї

 ј  «¬”  р   Ќјћ ѕќѕјЋ

ћатериал. –исунки зверей и птиц (крокодил, кенгуру, жираф, зебра, тигр, верблюд, сорока и др.), гор, замка, озера, фруктовых деревьев, цветов (ромашки, астры, розы, георгины); игрушки (Ѕуратино, ѕетрушка, крокодил √ена, „ебурашка, ƒракон); символ звука р, замки звуков, „ерный замок.

’од зан€ти€

ќргмомент

ѕсихогимнастика

–аз, два, повернись и в животных превратись. »зобразите сердитого тигра и покажите, как грозно он рычит. »зобразите д€тла, сид€щего на дереве, и как он стучит по дереву. (“р-р-р, тр-р-р.) »зобразите, как мурлычет ласкова€ кошечка. (ћур-р-р-р.) ѕокажите, как любопытный вороненок выгл€дывает из гнезда и пищит тоненьким голосом... (кар-р-р-р), а мама-ворона отвечает ему низким голосом... (кар-р-р, кар-р-р). ¬ы догадались, какой звук мы будем изучать сегодн€? («вук р.) ѕослушайте присказку. ¬ некотором царстве, в некотором государстве, высоко в горах жил звук р. ѕроизнесите этот звук. „ем он вам понравилс€?

2. ’арактеристика звука р

 акой он? –адостный или грустный? «вонкий или глухой? √ласный или согласный?

3. ѕроизношение изолированного звука. –абота над
голосом

¬округ звука р рычали звери.  ак они рычали? ѕадали камни. ѕроизнесите звук отрывисто. √рохотал гром.

ѕроизноситс€ звук р с усилением и ослаблением голоса.


Ёто были звуки, с которыми нельз€ подружитьс€. —тало ему грустно.

ѕризноситс€ звук р с грустью.

ѕролетала мимо сорока и говорит: Ђ„то ты грустишь, иди в детский сад " олокольчик", там все буквы и звуки живут в волшебных замках, и дети научились их произноситьї. ќбрадовалс€ звук р этому известию и отправилс€ в дорогу. ј сейчас мы будем смотреть будто в волшебное зеркало, все видеть и помогать звуку р.

ƒети сад€тс€ на места.

4. ѕроизношение звука р в слогах, слоговых сочетани
€х и словах

¬ыставл€етс€ картинка с изображением гор. „то это? (√оры.) «вуку р надо помочь перебратьс€ через горы. ќтправьте ему на помощь гласные звуки. ѕрилетел звук а.  акой слог получилс€? (–а).

јналогичное задание даетс€ со звуками у, ы, о. ѕолучилось волшебное заклинание Ч ры-ро-ру-ра, расступилась гора! ѕовторите его.

ƒети повтор€ют и изображают, как раздвигаетс€ гора. –асступилась гора, а за ней огромные Ђта-во-рої. „то € перепутала? ѕроизнесите слово правильно. (¬орота.) ”пал звук р, поранил руку и воскликнул: Ђќх, рана!ї  акое слово можно составить из этих двух слов? (ќхрана.)

5. ѕодбор антонимов. –азвитие функции €зыкового ана
лиза и синтеза

„тобы охрана пропустила звук р через ворота, надо сказать особые слова. я буду называть слова, которые обозначают плохие качества и поступки людей, а вы будете произносить противоположные им по смыслу Ч хорошие слова. «ло. (ƒобро.) Ћень. (“рудолюбие.) “русость. (’рабрость.) √русть. (–адость.) ”ра! ¬орота открылись! «а воротами Ч звери. ≈сли отгадаете их названи€, они помогут звуку р, укажут ему путь.

«адани€:

а) ¬ названии животного первый звук т', последний Ч р, кто это? (“игр.) Ђ–азбросайтеї звуки этого слова.  акой гласный звук есть в этом слове? Ќа каком месте стоит звук р? —колько звуков в слове тигр? —оберите Ђрассыпанныеї звуки ж, р, и, а, ф в слово. (∆ираф.)


б) ќтгадайте названи€ животных в словах с перепутанными слогами: дил-кро-ко, ру-кен-гу, ра-зеб, блюд-вер. ( рокодил, кенгуру, зебра, верблюд.) — кем подружилс€ звук р? (— крокодилом, зеброй, верблюдом, кенгуру.)  то помог ему продолжить путь? (¬ерблюд.)

ѕадежное управление

»дет звук р, вдруг перед ним сад. „то увидел звук р? (‘руктовый сад, цветы.) Ќазовите эти цветы. (–омашки, астры, розы, георгины, нарциссы.) —орвал звук р хоть один цветок? „то он подумал?

Ќезаметно распыл€ютс€ духи.

„то вы почувствовали? (јромат цветов.) «вук р любовалс€... (ромашками, розами, георгинами).

7. ѕроизношение звука р в предложени€х. —ловообра
зование

 акие фруктовые деревь€ увидел звук р? (√рушевые, гранатовые, персиковые.) Ќа этой лозе растет... (виноград).  ака€ это лоза? (¬иноградна€.) –асскажите, какие фруктовые деревь€ угощали звук р плодами. (√рушевое дерево угостило его грушами, персиковое дерево Ч персиками, виноградна€ лоза Ч виноградом.) ѕоблагодарил звук р фруктовые деревь€, а куда дальше идти Ч не знает. ¬ саду есть цветок, который ему поможет.

8. «вуко-слоговой анализ слова
¬ыставл€етс€ схема слова роза из цветовых символов.

ƒогадайтесь, как называетс€ этот цветок? (–оза.) ѕочему вы думаете, что это роза?  ак может роза помочь звуку р? (–оза дает ему свой розовый лепесток, который показывает направление.)

9. ѕроизношение звука р в чистоговорках. —ловотвор
чество детей

»дет звук р, песенки распевает, чистоговорки сочин€ет. —очинение чистоговорок со словами гора, виноград, гранат. –а-ра-ра, стоит высока€ гора. –ад-рад-рад, растет сладкий виноград. Ќат-нат-нат, € люблю гранат.

‘изминутка

¬есела€ разминка под музыку ¬. Ўаинского Ђ¬месте весело шагать по просторамї.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-04; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 333 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬ моем словаре нет слова Ђневозможної. © Ќаполеон Ѕонапарт
==> читать все изречени€...

520 - | 475 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.03 с.