Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Организация самостоятельной работы студентов в ходе углубленного изучения материалов учебных дисциплин

 

 

Все учебные дисциплины строятся на сочетании лекций, семинаров, практических занятий и педагогически направленной самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа студентов регламентируется общим графиком учебной работы по семестрам, предусматривающим выполнение индивидуальных заданий, контрольных работ по дисциплине, изучение рекомендуемой литературы для подготовки выступлений на семинарах

 

Виды самостоятельной работы студентов

1. Конспектирование

2. Реферирование литературы

3. Выполнение заданий поискового характера

4. Аннотирование книг, статей

5. Углубленный анализ научно-методической литературы

6. Дополнение конспекта лекций рекомендованной литературой

7. Участие в работе семинаров

8. Практические занятия: в соответствии с инструкциями и методическими указаниями

9. Научно-исследовательская работа при выполнении контрольных работ

10. Контрольная работа

 

Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (курсу) планируется и организуется преподавателем.

Студенту следует:

Внимательно изучить материалы, характеризующие курс и тематику самостоятельного изучения, это позволит четко представить как круг изучаемых тем, так и глубину их постижения.

Составить подборку литературы, достаточную для изучения предлагаемых тем. В каждом учебно-методическом комплексе представлены списки основной и дополнительной литературы. Они носят рекомендательный характер. Это означает, что всегда есть литература, которая может не входить в данный список, но является необходимой для освоения темы. При этом следует иметь в виду, что нужна литература различных видов, а именно:

- учебники, учебные и учебно-методические пособия;

- первоисточники, к которым относятся оригинальные работы теоретиков, разрабатывающих конкретные проблемы. Первоисточники изучаются при чтении как полных текстов, так и хрестоматий, в которых работы классиков содержатся не полностью, а в виде избранных мест, подобранных тематически;

- монографии, сборники научных статей, публикации в журналах, любой эмпирический материал;

- справочная литература – энциклопедии, словари, тематические, терминологические справочники, раскрывающие категориально-понятийный аппарат.

Этапы самостоятельной работы с теоретическими источниками:

Подбор рекомендуемой литературы.

Знакомство с вопросами, по которым нужно законспектировать литературу.

Составление схем и таблиц на основе изученной литературы.

Комплекс средств обучения при самостоятельной работе студентов:

- учебно-методический комплекс;

- дидактический материал;

- курс лекций;

- контрольные задания;

- интернет-ресурсы.

Подготовка к семинарским и практическим занятиям обеспечивают закрепление и углубление теоретических знаний, полученных в процессе самостоятельной работы студентов с литературой. Опираясь на предложенные литературные источники по данному курсу, студент может закрепить и расширить свои знания, связанные с теоретическим программным материалом в таких направлениях как:

1. Наработать навыки оценивания и интерпретации полученного материала;

2. Отработать навыки разработки методических материалов.

 

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа осуществляется с целью углубления знаний по дисциплине и предусматривает:

- чтение студентами рекомендованной литературы и усвоение теоретического материала дисциплины;

- подготовку к семинарским и практическим занятиям;

- работу с Интернет-источниками;

- посещение отраслевых выставок, фестивалей и семинаров, проводимых в Санкт- Петербурге;

- участие в конференциях;

- участие в специальных акциях ЦКиД;

- подготовку презентации и подготовку к экзамену.

При самостоятельной работе студентам следует учесть следующие рекомендации:

изучение дисциплины требует от студента понимания взаимосвязи между теорией и практикой;

список рекомендуемой литературы носит ориентировочный характер, его необходимо корректировать и, безусловно, расширять при подготовке письменных работ (рефераты, эссе);

необходимо посещать концерты, фестивали, конкурсы, представления, дискуссии, социальные акции, изучать деятельность общественных объединений различного типа;

важно изучить материалы телепрограмм и иные виды киновидеоматериалов, рекомендуемых преподавателем;

при подготовке к выступлениям и практическим занятиям следует определить взаимосвязь частной проблемы с общим проблемным полем изучаемого курса, что по­зволит определить значение рассматриваемой проблемы в процессе изучения учебного материала.

Планирование времени на самостоятельную работу, необходимого на изучение учебной дисциплины, студентам лучше всего осуществлять на весь семестр, предусматривая при этом регулярное повторение пройденного материала. Материал, законспектированный на лекциях, необходимо регулярно дополнять сведениями из литературных источников, представленных в "Рабочей программе" каждой учебной дисциплины. По каждой из тем для самостоятельного изучения, приведенных в рабочей программе дисциплины, следует сначала прочитать рекомендованную литературу и при необходимости составить краткий конспект основных положений, терминов, сведений, требующих запоминания и являющихся основополагающими в этой теме, что позволяет подготовиться к освоению последующих разделов курса, к участию в семинарах и практических занятиях.

Семинарское занятие (семинар) одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой коллек­тивное обсуждение студентами теоретических вопросов под ру­ководством преподавателя.

Виды семинарских занятий:

- развернутая беседа на основании плана;

- устный опрос студентов по вопросам плана семинара;

- прослушивание и обсуждение докладов (рефератов) студентов;

- обсуждение письменных рефератов, заранее подготовленных отдельными студентами и затем до семинара прочитанных всей группой;

- теоретическая конференция;

- семинар-пресс-конференция;

- семинар-диспут;

- семинар-дискуссия - процесс диалогового общения участников, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических проблем, теоретико-практического мышления будущего специалиста. В зависимости от целей можно корректировать и вид семинара, например, при необходимости обсуждения и сопоставления различных точек зрения занятие проводят в форме «перекрестной дискуссии», а при знакомстве с новой информацией, вызывающей много вопросов не связанных логическими связями друг с другом – семинар - дискуссию «совместный поиск»;

- семинар - "круглый стол";

- семинар-коллоквиум;

- семинар-экскурсия;

- семинар на производстве, в организации, учреждении и т.п.;

- семинар - деловая игра;

- комментированное чтение и анализ документов (литера­туры);

- решение задач на самостоятельность мышления;

- семинар по материалам исследования, проведенного сту­дентами под руководством преподавателя;

- смешанная форма, с элементами различных форм прове­дения.

Семинарские занятия строятся на докладах студентов, выполненных ими по всем требованиям публичного выступления, и обсуждении этих докладов. Это предполагает развитие всех видов речевой деятельности – чтения, говорения, слушания, а также навыков невербального общения и контакта с аудиторией.

В круг задач семинарских занятий входит формирование и развитие навыков публичных выступлений. Семинарские занятия формируют у студентов навыки свободного ведения дискуссии, в том числе, оперируя специальной терминологией. Одной из задач семинарских занятий является также формирование первичных навыков научной работы, стимулирование интереса к самостоятельному поиску новых идей и фактов. Таким образом, семинарские занятия носят исследовательский характер и направлены на углубленный анализ, разработку и решение проблемных ситуаций и творческих задач, сложившихся в социально-культурной практике. Одной из главных целей проведения занятий в форме семинара является развитие способности к самостоятельному мышлению, формированию и аргументации собственной позиции, а также умению модифицировать эту позицию при столкновении с убедительными контраргументами.

При этом необходимо учитывать, что выбор вида и формы проведе­ния семинарского занятия определяется спецификой учебной дисциплины, содержанием темы, профилем и уровнем подготовки студентов, характе­ром рекомендованной литературы; призван способствовать обеспечению наиболее полного раскрытия содержания обсуждаемой темы, достижению наибольшей активности студентов.

 

Практическое занятие - одна из основных форм организации учебного процесса, осуществляемая в рамках семинарских часов, предусмотренных учебным планом, и заключающаяся в выполнении студента­ми под руководством преподавателя комплекса учебных заданий с це­лью усвоения научно-теоретических основ учебного предмета, приобрете­ние навыков и опыта творческой деятельности, овладения современными методами практической работы.

Виды практических занятий в соответствии со специфическими особенностями учебных дисциплин и целями обучения могут быть:

- упражнения;

- тренинги;

- решение типовых задач;

- занятия с решением ситуационных задач;

- занятия по моделированию реальных задач.

- деловые игры;

- ролевые игры;

- игровое проектирование;

- имитационные занятия;

- выездные занятия (на производстве, в организации, учреждении) со специальными заданиями;

- занятия-конкурсы.

В ходе занятий студенты должны проявить умения и навыки анализа документов и справочно-информационной литературы. Лекции не дают окончательных ответов на освещаемые вопросы, а ставят перед аудиторией мыслительные задачи, подводят их к определенным выводам, заставляют анализировать суть явлений и процессов.

Накануне каждого семинара или практического занятия студенты получают вопросы для обсуждения и список необходимой для подготовки литературы.

При проведении семинарских занятий активно используется методика интеллектуального штурма, позволяющего актуализировать знания, полученные в ходе самостоятельного поисково-констатирующего исследования, проводимого под руководством преподавателя.