Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћетодические рекомендации по подготовке и проведению дискуссии




 роме семинарских зан€тий в процессе освоени€ дисциплины используетс€ р€д иных интерактивных форм проведени€ зан€тий.   особенност€м интерактивных методов обучени€ следует отнести: групповой характер организации работы участников учебного процесса; использование де€тельностного подхода к обучению; практическую направленность де€тельности участников учебного процесса; игровой и творческий характер обучени€; включение в работу разнообразных коммуникаций, диалога и полилога; активное использование знаний и опыта обучающихс€; рефлексию процесса обучени€ его участниками.

ѕодготовка и проведение дискуссии €вл€етс€ значимым этапом освоени€ учебного материала, а также выступает одной из форм контрол€ выполнени€ студентом самосто€тельной работы по конкретным разделам учебных дисциплин.

‘орма дискуссии представл€ет собой обмен мнени€ми во всех его формах. —оответствующий метод обучени€ заключаетс€ в проведении обсуждений по конкретной проблеме в относительно небольших группах обучающихс€ (от 6 до 15 чел.). ”чебна€ дискусси€ отличаетс€ тем, что ее проблематика нова лишь дл€ группы лиц, участвующих в дискуссии; ее ориентировочный результат известен организатору. ÷ель учебной дискуссии Ц овладение участниками методами ведени€ обсуждени€, поиска и формулировани€ аргументов, их анализа. √рамотно организованна€ учебна€ дискусси€ €вл€етс€ фактором развити€ коммуникативных и аналитических способностей, позвол€ет вы€вить уровень представлений по определенной теме, проблеме.

—реди факторов углубленного усвоени€ материала в ходе дискуссии выдел€ютс€:

- обмен информацией;

- стимулирование разных подходов к сути обсуждаемых вопросов;

- согласование несовпадающих мнений и предложений по их оценке;

- возможность отвергать любое из высказываемых мнений;

- побуждение участников к поиску группового соглашени€.

ѕоследовательность этапов группового обсуждени€ проблемы:

- поиск и определение проблемы (затруднени€), ре≠шаемые групповыми методами (путем выработки общего подхода, достижени€ согласи€);

- формулировка проблемы в ходе группового анализа, обсуждени€;

- анализ проблемы;

- попытки найти решение проблемы (они могут пред≠ставл€ть собой процесс, включающий обсуждение, сбор данных, привлечение дополнительных источников инфор≠мации и т.д.; группа делает предварительные выводы, проводит сбор мнений и т.д., продвига€сь к согласию);

ƒискусси€ также может предполагать Ђэволюционноеї усложнение организационных условий:

- дискусси€ с преподавателем в роли ведущего;

- дискусси€ с учащимис€ в роли ведущего;

- дискусси€ без ведущего (самоорганизующа€с€).

”спех дискуссии определ€етс€ выполнением следующих требований: вопросы дискуссии должны быть сформулированы интересно, быть актуальными; руководитель дискуссии должен отлично знать не только предмет обсуждени€, но и смежные предметы; речь ведущего должна быть художественной, €ркой, эмоциональной, способствовать созданию эмоционально-нравственной ситуации; осознанный выбор ведущего обсуждение внутри группы, а также выбор докладчика; контроль за построением взаимоотношений студентов, за корректностью формулировок.

’од учебных зан€тий позвол€ет организовывать разные формы организации дискуссии. Ќапример, фронтальную форму, когда познавательна€ задача даетс€ сразу всем студентам, или, например, возможно проведение дискуссий в группах с тем, чтобы провести дискуссию сначала в них, а когда их участники придут к определенному решению, предложить дискуссию между группами. —ледует обратить внимание на то, что оптимальный состав группы дл€ прин€ти€ решений -4-6 человек. ¬ группе из 2 - 3 человек не будет достаточного разнообрази€ мнений, а если участников больше 6, то не все участники дискуссии смогут полноценно высказать свою точку зрени€. —амое важное, чтобы все участники имели достаточно глубокое представление о той проблеме, которой будет посв€щена дискусси€, какие вопросы вынесены на обсуждение, каковы возможные подходы к решению этих вопросов.

ѕри проведении дискуссии следует учитывать следующие услови€:

- возможность корректировки темы дискуссии, если она зашла в тупик;

- необходимость использовани€ метода "мозговой атаки";

- при обмене мнени€ми участники дискуссии должны знать, какого рода результат ожидаетс€ от их обсуждени€.

ѕри соблюдении всех указанных условий зан€ти€-дискуссии не только активизируют мыслительную де€тельность студентов, но и способствуют развитию устной речи, а также следующих ораторских умений: выслушивать оппонента, про€вл€ть терпимость к иной точке зрени€, аргументировано отстаивать собственную позицию. ƒиалог идет успешно лишь тогда, когда его участники умеют встать выше собственного мнени€, способны посмотреть на него со стороны. „ем более партнеры способны отказатьс€ от своей предубежденности, личных склонностей, чем более они объективны, тем успешнее и результативнее диалог.

ƒискуссию нельз€ запланировать в детал€х, прорепетировать, иначе она лишитс€ смысла. », тем не менее, серьезна€ подготовка к учебной дискуссии необходима. ћетодика проведени€ дискуссии в рамках дисциплиныї включает три этапа:

Ќа первомэтапе осуществл€етс€ выбор тему. “ема может быть предложена, но не нав€зана преподавателем, подсказана конкретной ситуацией/событием или определена на основе предварительной беседы. ƒл€ обеспечени€ результативности дискуссии предполагаетс€ глубокое изучение вопроса, который будет обсуждатьс€.

¬торой этап - это собственно проведение дискуссии. ”спех ее во многом зависит от ведущего, которому необходимо

- перед началом дискуссии назвать тему, обосновать ее выбор, €сно сформулировать цель;

- заинтересовать участников дискуссии, настроить их на полемический лад, создать обстановку, при которой каждый студент не только не стесн€лс€ бы высказывать свое мнение, но и стремилс€ его отстаивать;

- не преп€тствовать желающим выступать, но и не принуждать к выступлению, старатьс€, чтобы сформировалась атмосфера искренности и откровенности;

- стимулировать активность участников, в чем помогают следующие приемы: парадокс, неожиданное суждение, своеобразное мнение, резко расход€щеес€ с общеприн€тым, даже противоречащее на первый взгл€д здравому смыслу; неожиданный вопрос; реплика Ц краткое возражение, замечание с места, котора€ тоже настраивает на дискуссию, свидетельствует об активности слушател€, его желании у€снить вопрос, проверить свою точку зрени€.

- сопоставить различные точки зрени€, обобщить их с тем, чтобы позиции участников дискуссии были представлены как можно отчетливее, направл€ть дискуссию в русло намеченной цели;

- не исправл€ть заблуждающихс€, предоставл€ть такую возможность слушател€м;

-когда это целесообразно, вопрос, адресованный ведущему, переадресовать слушател€м;

-выбрать подход€щий момент дл€ окончани€ дискуссии, не наруша€ логику развити€ спора.

Ћюбой спор, даже идущий по всем правилам логики, может погубить одно обсто€тельство: если участники дискуссии забывают об этике спора. ƒл€ студентов крайне важно помнить о правилах спора, к которым относ€тс€:

- прежде чем выступать, следует определить, какова необходимость вступать в спор; необходимо тщательно продумать то, о чем будете говорить;

- краткое и €сное изложение своей точки зрени€: речь должна быть весома и убедительна;

- лучшим доказательством или способом опровержени€ €вл€ютс€ точные и бесспорные факты; если доказана ошибочность мнени€, следует признать правоту своего Ђпротивникаї;

- необходимо помнить о культуре общени€, уметь выслушать другого, уловить его позицию, не повышать голос, не прерывать выступающего, не делать замечаний, касающихс€ личных качеств участников обсуждени€, избегать поспешных выводов; не следует вступать в пререкани€ с ведущим по ходу проведени€ дискуссии.

Ќа третьем заключительном этапеподвод€тс€ итоги дискуссии. Ќа данном этапе студентам предлагаетс€ оценить результативность дискуссии по следующим критери€м: системность, точность и логичность изложенных аргументов; последовательность, €сность и полнота сделанных выводов; умение слушать оппонентов, принимать и оценивать их позицию; владение культурой речи, степень включенности в дискуссию каждого участника и про€влени€ интереса к обсуждаемым вопросам.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-04; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2110 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ƒва самых важных дн€ в твоей жизни: день, когда ты по€вилс€ на свет, и день, когда пон€л, зачем. © ћарк “вен
==> читать все изречени€...

494 - | 457 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.