Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќбща€ характеристика курса. ћуниципальное образовательное учреждение




ћуниципальное образовательное учреждение

Ђяренска€ средн€€ общеобразовательна€ школаї

 

”тверждено: —огласовано: –ассмотрено:

ƒиректор —ќЎ є___ «ам. директора по ”¬– на заседании Ўћќ

__________________ __________________ протокол є_____

Ђ___ї_______2011г. Ђ___ї_________2011г. от Ђ___ї_______2011г.

 

–абоча€ программа

по учебному курсу Ђ–усский €зыкї

 ласс

—оставлена по

‘едеральному √осударственному ќбразовательному —тандарту

Ќачального общего образовани€

”ћ  ЂЎкола –оссииї

 

 

—оставитель:

‘едорова ќ.¬.,

учитель начальных классов

яћ—ќ школы

 

2011 Ц 2012 уч. год


ѕо€снительна€ записка

 

–абоча€ программа по русскому €зыку разработана на основе основе ‘едерального государственного образовательного стандарта начального общего образовани€,  онцепции духовно-нравственного развити€ и воспитани€ личности гражданина –оссии, планируемых результатов начального общего образовани€, ѕрограммы ћинистерства образовани€ –‘: Ќачальное общее образование, авторских программ ¬. √. √орецкого, ¬. ј  ирюшкина, ј. ‘. Ўанько Ђќбучение грамотеї и ¬. ѕ.  анакиной Ђ–усский €зыкї, утвержденных ћќ –‘ в соответствии с требовани€ми ‘едерального компонента государственного стандарта начального образовани€.

ѕредмет Ђ–усский €зыкї играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образовани€: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрени€; формировании основ умени€ учитьс€ и способности к организации своей де€тельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

—одержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. –усский €зык €вл€етс€ дл€ младших школьников основой всего процесса обучени€, средством развити€ их мышлени€, воображени€, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Ђƒит€ входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного €зыка, и, наоборот, мир, окружающий дит€, отражаетс€ в нЄм своей духовной стороной только через посредство той же среды Ц отечественного €зыкаї ( . ƒ. ”шинский).

»зучение русского €зыка в начальных классах Ц первоначальный этап системы лингвистического образовани€ и речевого развити€, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

÷ел€ми изучени€ предмета Ђ–усский €зыкї в начальной школе €вл€ютс€:

Х ознакомление учащихс€ с основными положени€ми науки о €зыке и формирование на этой основе знаково-символического воспри€ти€ и логического мышлени€ учащихс€;

Х формирование коммуникативной компетенции учащихс€: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показател€ общей культуры человека.

 

ќбща€ характеристика курса

ѕрограмма направлена на реализацию средствами предмета Ђ–усский €зыкї основных задач образовательной области Ђ‘илологи€ї:

Ц формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии €зыкового и культурного пространства –оссии, о €зыке как основе национального самосознани€;

Ц развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

Ц развитие коммуника≠тивных умений;

Ц развитие нравственных и эстетических чувств;

Ц развитие способностей к творческой де€тель≠ности.

ѕрограмма определ€ет р€д практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучени€ предмета:

Х развитие речи, мышлени€, воображени€ школьников, умени€ выбирать средства €зыка в соответствии с цел€ми, задачами и услови€ми общени€;

Х формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского €зыка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

Х формирование навыков культуры речи во всех еЄ про€влени€х, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составл€ть несложные устные монологические высказывани€ и письменные тексты;

Х воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношени€ к русскому €зыку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к €зыку, стремлени€ совершенствовать свою речь.

Ќормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1.  онцепци€ модернизации российского образовани€ на период до 2010 г., утвержденна€ распор€жением ѕрави≠тельства –‘ от 29.12.2001 г. є 1756-–.

2. Ђ–екомендации по организации приема в первый классї (письмо ћинобразовани€ –оссии от 21.03.2003 г. є 03-51-57 ин/13-ќ«).

3. Ђќб организации обучени€ в первом классе четырех≠летней начальной школыї (письмо ћинобразовани€ –оссии от 25.09.2000 г. є 2021/11-13).

4. Ђ–екомендации по организации обучени€ первокласс≠ников в адаптационный периодї, (письмо ћинобразовани€ –оссии от 20.04.2001 г. є 408/13-13).

5. Ђќ системе оценивани€ учебных достижений младших школьников в услови€х безотметочного обучени€ в общеоб≠разовательных учреждени€х, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержани€ общего образо≠вани€ї (письмо ћинобразовани€ –оссии от 03.06.2003 г. є 13-51-120/13).

6. Ђ–екомендации по использованию компьютеров в на≠чальной школеї (письмо ћинобразовани€ –оссии и Ќ»» гигиены и охраны здоровь€ детей и подростков –јћ от

28.03.2002 г. є 199/13).

7. Ђ‘едеральный компонент государственных образова≠тельных стандартов начального общего образовани€ї (при≠ложение к приказу ћинобразовани€ –оссии от 05.03.2004 г. є 1089).

8. Ђќ примерных программах по учебным предметам фе≠дерального базисного учебного планаї (письмо ћинистер≠ства образовани€ и науки –‘ от 07.07.2005 г. є 03-1263).

9. Ђ√игиенические требовани€ к услови€м обучени€ в общеобразовательных учреждени€хї (—анитарно-эпидемио≠логические правила и нормативы Ч —анѕиЌ 2.4.2.1178-02 Ч ”тверждены постановлением ћинздрава –оссии от 28.11.2002 г. є 44)

 

 урс русского €зыка начинаетс€ с обучени€ грамоте. ќбучение грамоте направлено на формирование навыка чтени€ и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словар€, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. «адачи обучени€ грамоте решаютс€ на уроках обучени€ чтению и на уроках обучени€ письму. ќбучение письму идЄт параллельно с обучением чтению с учЄтом принципа координации устной и письменной речи. —одержание обучени€ грамоте обеспечивает решение основных задач трЄх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

ƒобукварный период €вл€етс€ введением в систему €зыкового и литературного образовани€. ≈го содержание направлено на создание мотивации к учебной де€тельности, развитие интереса к самому процессу чтени€. ќсобое внимание на этом этапе удел€етс€ вы€влению начального уровн€ развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушани€ и говорени€. —тоит и друга€ задача Ц приобщение к учебной де€тельности, приучение к требовани€м школы.

¬ведение детей в мир €зыка начинаетс€ со знакомства со словом, его значением, с осмыслени€ его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуаци€х, с различени€ в слове его содержани€ (значени€) и формы (фонетической и графической). ” первоклассников формируютс€ первоначальные представлени€ о предложении, развиваетс€ фонематический слух и умение определ€ть последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. ќни учатс€ осуществл€ть звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, Ђчитатьї слова по следам звукового анализа, ориентиру€сь на знак ударени€ и букву ударного гласного звука. Ќа подготовительном этапе формируютс€ первоначальные представлени€ о гласных и согласных (твЄрдых и м€гких звуках), изучаютс€ первые п€ть гласных звуков и обозначающие их буквы. Ќа уроках письма дети усваивают требовани€ к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатс€ писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

—одержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. —пецифическа€ особенность данного этапа заключаетс€ в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. ѕервоклассники осваивают два вида чтени€: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-сли€ни€ми; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

ѕослебукварный (заключительный)Ц повторительно-обобщающий этап. Ќа данном этапе обучени€ грамоте осуществл€етс€ постепенный переход к чтению целыми словами, формируетс€ умение читать про себ€, развиваютс€ и совершенствуютс€ процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтени€ слов, предложений, текстов. ”чащиес€ знаком€тс€ с речевым этикетом (словесные способы выражени€ приветстви€, благодарности, прощани€ и т.д.) на основе чтени€ и разыгрывани€ ситуаций общени€. ќбучение элементам фонетики, лексики и грамматики идЄт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. ¬ этот период дети начинают читать литературные тексты и включаютс€ в проектную де€тельность по подготовке Ђѕраздника буквар€ї, в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучени€ грамоте знаний.

ѕосле обучени€ грамоте начинаетс€ раздельное изучение русского €зыка и литературного чтени€.

—истематический курс русского €зыка представлен в программе следующими содержательными лини€ми:

Х система €зыка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпи€, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфологи€ и синтаксис);

Х орфографи€ и пунктуаци€;

Х развитие речи.

—одержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. “ака€ структура программы позвол€ет учитывать степень подготовки учащихс€ к воспри€тию тех или иных сведений о €зыке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописани€ и развити€ речи.

языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского €зыка с учЄтом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного €зыка. »зучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихс€ служит решению практических задач общени€ и формирует навыки, определ€ющие культурный уровень учащихс€.

ѕрограмма направлена на формирование у младших школьников представлений о €зыке как €влении национальной культуры и основном средстве человеческого общени€, на осознание ими значени€ русского €зыка как государственного €зыка –оссийской ‘едерации, €зыка межнационального общени€.

¬ программе выделен раздел Ђ¬иды речевой де€тельностиї. ≈го содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в цел€х, задачах, средствах и значении различных видов речевой де€тельности (слушани€, говорени€, чтени€ и письма). –азвитие и совершенствование всех видов речевой де€тельности заложит основы дл€ овладени€ устной и письменной формами €зыка, культурой речи. ”чащиес€ научатс€ адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывани€ и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. ¬ключение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных дл€ практики общени€ младших школьников.

—одержание систематического курса русского €зыка представлено в программе как совокупность пон€тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосв€зь всех сторон €зыка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

«наком€сь с единицами €зыка разных уровней, учащиес€ усваивают их роль, функции, а также св€зи и отношени€, существующие в системе €зыка и речи. ”своение морфологической и синтаксической структуры €зыка, правил строени€ слова и предложени€, графической формы букв осуществл€етс€ на основе формировани€ символико-моделирующих учебных действий с €зыковыми единицами. „ерез овладение €зыком Ц его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур Ц формируетс€ собственна€ €зыкова€ способность ученика, осуществл€етс€ становление личности.

«начимое место в программе отводитс€ темам Ђ“екстї, Ђѕредложение и словосочетаниеї. ќни наиболее €вственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихс€. –абота над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведени€ми и знани€ми по €зыку, что создаст действенную основу дл€ обучени€ школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учЄтом замысла, адресата и ситуации общени€, соблюдению норм построени€ текста (логичность, последовательность, св€зность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, св€занных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

–абота над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихс€ нормам построени€ и образовани€ предложений, на развитие умений пользоватьс€ предложени€ми в устной и письменной речи, на обеспечение понимани€ содержани€ и структуры предложений в чужой речи. Ќа синтаксической основе школьники осваивают нормы произношени€, процессы словоизменени€, формируютс€ грамматические умени€, орфографические и речевые навыки.

ѕрограмма предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского €зыка. ќсвоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы €зыкового знака (слова как единства звучани€ и значени€); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского €зыка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общени€; осознанию необходимости пополн€ть и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развити€ личности.

—ерьЄзное внимание удел€етс€ в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского €зыка. „Єткое представление звуковой и графической формы важно дл€ формировани€ всех видов речевой де€тельности: аудировани€, говорени€, чтени€ и письма.

¬ажна€ роль отводитс€ формированию представлений о грамматических пон€ти€х: словообразовательных, морфологических, синтаксических. ”своение грамматических пон€тий становитс€ процессом умственного и речевого развити€: у школьников развиваютс€ интеллектуальные умени€ анализа, синтеза, сравнени€, сопоставлени€, классификации, обобщени€, что служит основой дл€ дальнейшего формировани€ общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с €зыковыми единицами.

ѕрограмма предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формировани€ универсальных учебных действий. —формированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать еЄ тип, соотносить орфограмму с определЄнным правилом, выполн€ть действие по правилу, осуществл€ть орфографический самоконтроль €вл€етс€ основой грамотного, безошибочного письма.

—одержание программы €вл€етс€ основой дл€ овладени€ учащимис€ приЄмами активного анализа и синтеза (приме≠нительно к изучаемым единицам €зыка и речи), сопоставлени€, нахождени€ сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагировани€, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече≠вому развитию. Ќа этой основе развиваетс€ потребность в постижении €зыка и речи как предмета изучени€, выработке осмысленного от≠ношени€ к употреблению в речи основных единиц €зыка.

ѕрограммой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. ¬ ходе освоени€ русского €зыка формируютс€ умени€, св€занные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоватьс€ лингвистическими словар€ми и справочниками. Ўкольники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, пам€тка). ќни научатс€ анализировать, оценивать, преобразовывать и представл€ть полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщени€, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинени€, сборники творческих работ, классную газету и др.

ѕрограмма предполагает организацию проектной де€тельности, котора€ способствует включению учащихс€ в активный познавательный процесс. ѕроектна€ де€тельность позвол€ет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знани€, создаЄт услови€ дл€ творческого развити€ детей, формировани€ позитивной самооценки, навыков совместной де€тельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действи€, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 

—одержание курса

 

ѕисьмо. ќвладение разборчивым аккуратным письмом с учЄтом гигиенических требований к этому виду учебной работы. —писывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. ѕисьменное изложение содержани€ прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). —оздание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной дет€м тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

ќбучение грамоте

‘онетика. «вуки речи. ќсознание единства звукового состава слова и его значени€. ”становление числа и последовательности звуков в слове. —опоставление слов, различающихс€ одним или несколькими звуками. —оставление звуковых моделей слов. —равнение моделей различных слов. ѕодбор слов к определЄнной модели.

–азличение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твЄрдых и м€гких, звонких и глухих.

—лог как минимальна€ произносительна€ единица. ƒеление слов на слоги. ќпределение места ударени€. —мыслоразличительна€ роль ударени€.

√рафика. –азличение звука и буквы: буква как знак звука. ќвладение позиционным способом обозначени€ звуков буквами. Ѕуквы гласных как показатель твЄрдости-м€гкости согласных звуков. ‘ункци€ букв е, Є, ю, €. ћ€гкий знак как показатель м€гкости предшествующего согласного звука.

«накомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

ѕисьмо. ”своение гигиенических требований при письме. –азвитие мелкой моторики пальцев и свободы движени€ руки. –азвитие умени€ ориентироватьс€ на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. ќвладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. ѕисьмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. ќвладение разборчивым, аккуратным письмом. ѕисьмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходитс€ с их произношением. ”своение приЄмов и последовательности правильного списывани€ текста.

ќвладение первичными навыками клавиатурного письма.

ѕонимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

—лово и предложение. ¬оспри€тие слова как объекта изучени€, материала дл€ анализа. Ќаблюдение над значением слова.

–азличение слова и предложени€. –абота с предложением: выделение слов, изменение их пор€дка. »нтонаци€ в предложении. ћоделирование предложени€ в соответствии с заданной интонацией.

ќрфографи€. «накомство с правилами правописани€ и их применение:

Х раздельное написание слов;

Х обозначение гласных после шип€щих (чаЧща, чуЧщу, жиЧши);

Х прописна€ (заглавна€) буква в начале предложени€, в именах собственных;

Х перенос слов по слогам без стечени€ согласных;

Х знаки препинани€ в конце предложени€.

–азвитие речи. ѕонимание прочитанного текста при самосто€тельном чтении вслух и при его прослушивании. —оставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, зан€тий, наблюдений, на основе опорных слов.

 

—истематический курс

‘онетика и орфоэпи€. –азличение гласных и согласных звуков. Ќахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. –азличение м€гких и твЄрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твЄрдости-м€гкости согласных звуков. –азличение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. ќпределение качественной характеристики звука: гласный Ч согласный; гласный ударный Ч безударный; согласный твЄрдый Ч м€гкий, парный Ч непарный; согласный звонкий Ч глухой, парный Ч непарный. ƒеление слов на слоги. —логообразующа€ роль гласных звуков. —ловесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложени€х. —ловообразующа€ функци€ ударени€. ”дарение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного €зыка. ‘онетический анализ слова.

√рафика. –азличение звуков и букв. ќбозначение на письме твЄрдости и м€гкости согласных звуков. »спользование на письме разделительных ь и ъ.

”становление соотношени€ звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, Є, ю, €; в словах с непроизносимыми согласными.

»спользование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

«нание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. »спользование алфавита при работе со словар€ми, справочниками, каталогами.

ќрфографи€ и пунктуаци€. ‘ормирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. »спользование орфографического словар€.

ѕрименение правил правописани€ и пунктуации:

Х сочетани€ жиЧши, чаЧща, чуЧщу в положении под ударением;

Х сочетани€ чкЧчн, чт, нч, щн и др.;

Х перенос слов;

Х прописна€ буква в начале предложени€, в именах собственных;

–езультаты изучени€ курса

ѕрограмма обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Ћичностные результаты

1. ‘ормирование чувства гордости за свою –одину, российский народ и историю –оссии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. ‘ормирование целостного, социально ориентированного взгл€да на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. ‘ормирование уважительного отношени€ к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. ќвладение начальными навыками адаптации в динамично измен€ющемс€ и развивающемс€ мире.

5. ѕрин€тие и освоение социальной роли обучающегос€, развитие мотивов учебной де€тельности и формирование личностного смысла учени€.

6. –азвитие самосто€тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной де€тельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. ‘ормирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. –азвитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимани€ и сопереживани€ чувствам других людей.

9. –азвитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуаци€х, умени€ не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. ‘ормирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценност€м.

 

ћетапредметные результаты

1. ќвладение способностью принимать и сохран€ть цели и задачи учебной де€тельности, поиска средств еЄ осуществлени€.

2. ‘ормирование умени€ планировать, контролировать и оценивать учебные действи€ в соответствии с поставленной задачей и услови€ми еЄ реализации, определ€ть наиболее эффективные способы достижени€ результата.

3. »спользование знаково-символических средств представлени€ информации.

4. јктивное использование речевых средств и средств дл€ решени€ коммуникативных и познавательных задач.

5. »спользование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. ќвладение навыками смыслового чтени€ текстов различных стилей и жанров в соответствии с цел€ми и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составл€ть тексты в устной и письменной формах.

7. ќвладение логическими действи€ми сравнени€, анализа, синтеза, обобщени€, классификации по родовидовым признакам, установлени€ аналогий и причинно-следственных св€зей, построени€ рассуждений, отнесени€ к известным пон€ти€м.

8. √отовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существовани€ различных точек зрени€ и права каждого иметь свою, излагать своЄ мнение и аргументировать свою точку зрени€ и оценки событий.

9. ќпределение общей цели и путей еЄ достижени€; умение договариватьс€ о распределении функций и ролей в совместной де€тельности; осуществл€ть взаимный контроль в совместной де€тельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. √отовность конструктивно разрешать конфликты посредством учЄта интересов сторон и сотрудничества.

11. ќвладение начальными сведени€ми о сущности и особенност€х объектов, процессов и €влений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета Ђ–усский €зыкї.

12. ќвладение базовыми предметными и межпредметными пон€ти€ми, отражающими существенные св€зи и отношени€ между объектами и процессами.

13. ”мение работать в материальной и информационной среде начального общего образовани€ (в том числе с учебными модел€ми) в соответствии с содержанием учебного предмета Ђ–усский €зыкї.

 

ѕредметные результаты

1. ‘ормирование первоначальных представлений о единстве и многообразии €зыкового и культурного пространства –оссии, о €зыке как основе национального самосознани€.

2. ѕонимание обучающимис€ того, что €зык представл€ет собой €вление национальной культуры и основное средство человеческого общени€; осознание значени€ русского €зыка как государственного €зыка –оссийской ‘едерации, €зыка межнационального общени€.

3. —формированность позитивного отношени€ к правильной устной и письменной речи как показател€м общей культуры и гражданской позиции человека.

4. ќвладение первоначальными представлени€ми о нормах русского €зыка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. ‘ормирование умени€ ориентироватьс€ в цел€х, задачах, средствах и услови€х общени€, выбирать адекватные €зыковые средства дл€ успешного решени€ коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. ќсознание безошибочного письма как одного из про€влений собственного уровн€ культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинани€ при записи собственных и предложенных текстов. ¬ладение умением провер€ть написанное.

7. ќвладение учебными действи€ми с €зыковыми единицами и формирование умени€ использовать знани€ дл€ решени€ познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. ќсвоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского €зыка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах €зыка, их признаках и особенност€х употреблени€ в речи;

9. ‘ормирование умений опознавать и анализировать основные единицы €зыка, грамматические категории €зыка, употребл€ть €зыковые единицы адекватно ситуации речевого общени€.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-04; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 223 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќе будет большим злом, если студент впадет в заблуждение; если же ошибаютс€ великие умы, мир дорого оплачивает их ошибки. © Ќикола “есла
==> читать все изречени€...

745 - | 582 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.069 с.