Бабушка: Ф.И.О.------------------------------------------------------------------------------------------
Увлечения, интересы-------------------------------------------------------------------------------------
Дедушка Ф.И.О.-------------------------------------------------------------------------------------------
Увлечения, интересы-------------------------------------------------------------------------------------
Другие взрослые: Ф.И.О.--------------------------------------------------Возраст-------------------
Братья, сестры----------------------------------Имя, возраст-------------------------------------------
Имя, возраст-----------------------------------------------------------------------------------------------
Члены семьи, преимущественно выполняющие воспитательную функцию---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Жилищно-бытовые условия (подчеркнуть): отдельная квартира или комната, наличие у ребенка своей комнаты или уголка в общей комнате, своей кровати.
5. Особенности взаимоотношений между взрослыми членами семьи (подчеркнуть):
гармоничные, конфликтные, изменчивые, противоречивые, автономные для каждого члена семьи.
6. Особенности отношения взрослых членов семьи к ребенку (подчеркнуть):
А) Дружелюбное: чуткое, доверительное, эмоционально близкое, разумное удовлетворение потребностей ребенка, заботливое, разумно требовательное, вера в ребенка.
Б) Враждебное: равнодушное, недоверительное, эмоционально отвергающее, гиперопекающее, гипоопекающее, удовлетворение всех прихотей ребенка, чрезмерно или недостаточно требовательное, неверие в силы ребенка (инфантилизация), идеализация ребенка.
7. Приоритеты семьи в воспитании ребенка (подчеркнуть): здоровье и физическое развитие, развитие нравственных, умственных качеств, художественных способностей, раннее обучение.
8. Особенности воспитательных воздействий (подчеркнуть):
участие всех взрослых в воспитании, согласованность воздействий, непоследовательность, несогласованность в воспитании, конфликты по поводу воспитания, отсутствие воспитания как целенаправленного воздействия.
9. Преобладающие приемы воспитательного воздействия (выделить):
| напоминание | ситуация свободного выбора | понимание |
| просьба | поручение | сочувствие |
| совет | разъяснение | контроль |
| намек | инструктаж | поощрение |
| порицание | убеждение | наказание |
| распоряжение | рассказ | осуждение |
| требование-установка | беседа | нотация |
| предостережение | увещевание | указание |
| запрещение | внушение | запрет |
| угроза | пример взрослых | окрик |
| приказ | пример сверстника | оценка |
| приказ-альтернатива | соревнование |
10. Организация совместных форм деятельности в семье (подчеркнуть):
участие ребенка в семейных делах, эпизодическое привлечение ребенка к семейным делам, изоляция ребенка от семейных дел и забот.
11. Участие родителей в детских видах деятельности (в игре, рисовании и др. подчеркнуть): систематическое, эпизодическое, отсутствие участия.
12. Позиция взрослых членов семьи при организации совместных с ребенком форм деятельности (подчеркнуть): партнерская позиция «на равных, вместе», позиция руководителя «над ребенком», пассивная позиция «рядом, но не вместе».
13. Видение родителями положительных и отрицательных сторон своего воспитательного влияния (подчеркнуть): да, нет, ситуативно.
14. Наличие психолого-педагогических знаний, практических умений родителей (подчеркнуть): достаточность знаний и умений, ограниченность знаний и умений, отсутствие знаний и умений.
15. Отношение семьи к ДОУ (подчеркнуть): высоко оценивают образовательные возможности ДОУ, настороженно и недоверчиво относятся к ДОУ, безразличное отношение.
16. Позиция родителей при взаимодействии с ДОУ (подчеркнуть): проявляют инициативу и готовность сотрудничать, принимают участие в жизни ДОУ лишь по просьбе воспитателя, не считают нужным принимать участие в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
Приложение 14
Примерная схема анализа особенностей запроса родителей к ДОУ, целевых установок педагогов, администрации, сотрудников ДОУ (беседа с родителями)
| Социальный запрос родителей | Педагог-психолог | Воспитатель | Старший воспитатель | Обслуживающий персонал |
| 1.Какой вид помощи Вы хотели бы получить от ДОУ: · информационную · диагностическую · консультативную · другую 2.В каких формах вы хотели бы получать помощь от ДОУ: · родительские собрания, дискуссии, лекции · беседы, семинары · газеты, буклеты, книги · выставки, папки · дни открытых дверей · клубы, гостиные · посещение семьи · другое 3.Какую информацию Вы хотели бы получить от ДОУ: · о целях и задачах воспитания · о программах воспитания · о режиме работы ДОУ · о дополнительных услугах · об одежде · о питании · о гигиенических процедурах · об особенностях ребенка · о здоровье ребенка · о воспитании ребенка · об успехах ребенка · об общении с ребенком · о семейном воспитании · о досуге ребенка в семье · о взаимодействии семьи и ДОУ · другое 4.Какими дополнительными (платными) услугами Вы хотели бы воспользоваться: · группы присмотра за детьми в вечернее время · группы выходного дня · кружковая работа · изучение иностранного языка · другое 5.Что, по вашему мнению, нужно сделать для улучшения организации воспитания в нашем ДОУ |
Приложение 15
Примерный план изучения особенностей индивидуального стиля взаимодействия воспитателя с родителями (сотрудниками ОУ) (подчеркнуть)
1. Порядок пребывания данного ребенка в ОУ: только на прогулке, кратковременное, до тихого часа, полный день, другое.
2. Уровень образования родителей (сотрудника): неполное общее, общее, среднее специальное, высшее, другое-------------------------------------------------------------------------
3. Роли воспитателя при взаимодействии с родителями (сотрудником): советник, гид, наставник, помощник, другие------------------------------------------------------------------------
4. Содержание общения воспитателя с родителями (сотрудником): по поводу заданий, деятельности, трудностей ребенка, поведения, правил, отношений, общения, другое--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Способы общения воспитателя: компромисс, сотрудничество, уступка, избегание общения, соперничество.
6. Наблюдаемые способы решения конфликтных ситуаций: пассивные, активные, компромисс.
7. Правила эффективного общения, используемые воспитателем: уравновешенность, перевод реакции, рационализация ситуации, эффект парадокса, положительная мотивация, тщательная подготовка, позитивный настрой, альтруизм, совместная деятельность, корректность, другое------------------------------------------------------------------
8. Области взаимодействия: позитивные эмоции, решение проблем, постановка проблем, негативные эмоции.
9. Нормы взаимодействия: положительные (отрицательные), общественные (индивидуальные), писаные (неписаные), общие (частные), принятые (непринятые).
10. Оцените степень открытости характера образовательного процесса, сотрудничества с семьями воспитанников:
● непосредственное вовлечение родителей в образовательный процесс
· создание образовательных проектов совместно с семьёй
· выявление потребностей родителей
· поддержка образовательных инициатив семьи
● оказание необходимой консультативной помощи.
11. Уровень взаимодействия: высший (полное взаимопонимание, содействие), средний (совместная деятельность, соучастие), низкий (контакты, восприятие друг друга).
Приложение 16
Схема составления обучающимися плана профессионального и личностного развития
| Виды практики по модулю | Учебная | Производственная | Итоговая |
| 1. МОЁ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕБЕ | |||
| ОУ | |||
| Группа | |||
| Дата рождения | |||
| Любимое занятие в свободное время | |||
| Любимый учебный предмет | |||
| Учебные достижения | |||
| Личные достижения | |||
| Мои сильные стороны | |||
| Мои слабые стороны | |||
| Мои увлечения | |||
| Чем отличаюсь от своих сверстников | |||
| Что умею делать хорошо | |||
| Сфера профессиональных интересов | |||
| Сфера моих жизненных интересов (какое место хочу занять в обществе) | |||
| Что мне в себе нравиться | |||
| Что мне в себе не нравиться | |||
| На кого хочу быть похожим | |||
| 2. МОИ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ | |||
| 2.1. Мои перспективные жизненные цели | |||
| В каком ОУ я планирую работать | |||
| Каким педагогом я хочу стать | |||
| Какой педагог произвёл на меня впечатление | |||
| Что особенно понравилось в работе педагогов | |||
| Что не понравилось в работе педагогов | |||
| Как планирую продолжить образование после колледжа | |||
| 2.2. Ближайшие цели и задачи, что надо развивать в себе в первую очередь | |||
| Что хочу узнать о себе (задачи на самопознание) | |||
| Какие знания мне необходимы для овладения профессией | |||
| − что я уже хорошо знаю | |||
| − чего я не знаю | |||
| − что я знаю недостаточно | |||
| Какие качества в себе мне нужно развивать, чтобы стать хорошим педагогом | |||
| Какими умениями и навыками необходимо овладеть, чтобы быть успешным в профессии | |||
| 3. МОЯ ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ | |||
| 3.1. Самопознание своих возможностей и склонностей | |||
| С кем, где проконсультируюсь | |||
| К кому обращусь за советом | |||
| 3.2. Обучение по профессиональным модулям | |||
| Изучению каких предметов уделить больше внимания | |||
| Какие предметы изучать на углублённом уровне | |||
| Какие курсы посещать по выбору | |||
| Какие факультативные занятия посещать | |||
| 3.3. Дополнительное образование | |||
| Какую дополнительную литературу буду изучать | |||
| Какие доклады, рефераты, выступления подготовлю | |||
| В каких олимпиадах и конкурсах буду участвовать | |||
| В каких кружках, клубах, секциях буду заниматься | |||
| 3.4. Участие в общественной деятельности | |||
| Какие дела организую в колледже и в группе | |||
| В каких делах в колледже буду участвовать | |||
| В каких делах вне колледжа буду участвовать | |||
| 3.5. Как буду развивать необходимые для реализации моих жизненных планов качества | |||
| На учебных занятиях | |||
| Во внеучебное время | |||
| В семье | |||
| В общении с сокурсниками | |||
| В практической деятельности, общественных делах | |||
| 3.6. Кто и в чём мне может помочь | |||
| Преподаватели | |||
| Родители | |||
| Куратор | |||
| Друзья | |||
| Специалисты (психолог) |
Приложение 17
