Развитие познавательной сферы в ранней юности.

Для познавательной сферы старшеклассников свойственно:

 Дальнейшее развитие теоретического мышления, которое определяет «интеллектуализацию» других познавательных процессов. Как пишет И. С. Кон: «Развитие абстрактно-логического мышления означает появление не только нового интеллектуального качества, но и новой потребности. У подростков и юношей появляется непреодолимое тяготение к абстракции; теоретизирование становится насущной психологической потребность» (Кон, И. С. Психология старшеклассника. —М., 1982).

 Развитие произвольной памяти, способности к осмысленному запоминанию.

 Противоречивость внимания, которое, с одной стороны, характеризуется большим объемом, распределением, концентрацией, а с другой — становится более избирательным в зависимости от преобладающих интересов.

 Направленностью воображения на создание образов будущей жизни в различных сферах.

Р. Стернберг считает, что когнитивное развитие в юности характеризуется:

1. Более эффективным использованием отдельных механизмов обработки информации, таких, как ее сохранение в памяти и перенос.

2. Развитием более сложных стратегий для различных типов решения задач.

3. Использованием более эффективных способов получения информации и ее хранение в символической форме.

4. Развитием исполнительских функций более высокого порядка, в том числе планирования и принятия решений, и повышение гибкости при выборе методов из более широкой базы сценариев.

Особенности развития эмоциональной, волевой и мотивационной сферы.

На фоне достаточно бурного в эмоциональном плане подросткового возраста период ранней юности является менее эмоционально напряженным. В то же время для старшеклассников свойственны большая эмоциональная восприимчивость к различным переживаниям, способность к обобщенным переживаниям (чувство юмора, чувство прекрасного и т. д.), потребность в сильных эмоциональных привязанностях (юношеская дружба и любовь).

В ранней юности активно развиваются волевые качества. При этом инициатором этого развития чаще всего начинает выступать сам юноша (программы саморазвития, ведение дневника, большой интерес к самопознанию и испытанию себя).

Развитие мотивационной сферы идет по двум основным направлениям: профессиональному и личностному. В рамках первого направления у старшеклассников формируются мотивы учебной деятельности в связи с выбором профессии, что определяет сужение познавательных интересов, переориентацию с внешних оценок на внутренние. В личностном плане развитие мотивации связано с возникновением потребностей в близких дружеских связях, основанных на глубокой эмоциональной привязанности, в самопознании и саморазвитии.

2. Раздел «Социальная психология»

Тема 2.1 Методологические проблемы социальной психологии

Вопросы лекции

1. СП как наука.

2. Основные этапы развития СП.

3. Структура и задачи СП.

4. Методы СП.

 

1. Социальная психология как наука.

Внутренний мир человека не является крепостью, закрытой от проникновения извне чего-либо, а наши собственные решения и поступки не являются результатом только нашего желания и больше никого. Поскольку человек с самого рождения живет среди других людей, он формируется как личность только в человеческом обществе путем социализации (т.е. путем присвоения богатств общечеловеческого опыта), индивидуальная психология каждого человека – это частичка общечеловеческого, социального опыта, ставшего его достоянием, преобразованного в личном опыте и приобретшего индивидуальные оттенки.

Жить в обществе, в социальной среде, среди людей и не зависеть от них невозможно. Нельзя реализовать себя в жизни и самоутвердиться, не считаясь с социальным окружением, не уважая порожденные опытом человечества социальные ценности.

По каким законам строится поведение человек в обществе других людей, как это социальное окружение может влиять на поведение человека, какие механизмы включаются, когда люди вступают во взаимодействие или общаются друг с другом – все это изучает социальная психология

В отечественной СП можно выделить несколько этапов, которые связаны с дискуссии о ее предмете. Наиболее остро эта дискуссия проходила в 20 гг. В результате сформировалось псевдонаучное понимание СП. На судьбу отечественной СП повлияла точка зрения основателя и директора психологического института Г.И.Челпанова, предложившего разделить психологию на социальную и собственно психологию. СП, по его мнению, должна развиваться в рамках марксизма, а собственно психология должна оставаться эмпирической. Не отрицая значения марксизма для СП, тем не менее нельзя его преувеличивать.

В 50 – 60 гг. вновь была развернута дискуссия о предмете СП. В то время имелись три подхода к решению этого вопроса. Представители первого понимали под СП науку о «массовидных явлениях психики». Другие, видели в качестве ее предмета личность, а третьи пытались синтезировать два предыдущих подхода, т.е. СП рассматривалась ими как наука, изучающая и массовые психические процессы, и положение личности в группе.

Странно, но факт, что ни в одном учебнике по СП того времени не было определения ее предмета. Авторы, как правило перечисляли точки зрения других ученых, а сами уходили от ответа на вопрос, что изучает СП. Во многом это объяснялась тем, что СП в силу объективных причин не могла откровенно высказываться по поводу предмета своей науки. В то время однозначно и безоговорочно был принят тот факт, что исторический материализм и политическая экономия рассматривались в качестве ведущих наук в области изучения социальных явлений. Задача же СП - изучение школьных коллективов, чем не могла ограничиваться сфера ее компетентности.

Т.о., вопрос о предмете социальной психологии оставался дискуссионным почти на протяжении полувека, при этом некоторые расхождения не исключены и до сих пор.

Предметом СП по Б.Д.Парыгину является:

1. Социальная психология личности;
2. СП общностей и общения;
3. Социальные отношения;
4. Формы духовной деятельности.

Предметом СП по В.Н.Мясищеву является:

1. Изучение психической деятельности людей в группе под влиянием взаимодействия.
2. Особенности групп;
3. Психическая сторона процессов общества.

В нашем курсе изучения СП мы будем опираться на определение ее предмета по Н.И.Шевандрину.

Предметом СП по Н.И.Шивандрину является факты, закономерности и механизмы поведения, общения и деятельности людей включенных в социальные группы, а также психологические закономерности самих групп.

Следовательно, под СП мы будем понимать отрасль психологической науки, которая изучает факты закономерности и механизмы поведения, общения и деятельности личности, обусловленные включенностью их в социальные общности, а также психологические особенности этих общностей.

СП и другие науки о человеке.

Говоря о связи СП с другими науками о человеке прежде всего необходимо указать на ее отношение с философией. СП развивалась долгое время в русле философии и базируется на ее методологии. В истории становления СП указывается целый этап ее развития в русле философии. Он так и называется – философский 5в. до н.э. – 19 в. Этот этап характеризуется тем, что происходило постепенное расчленение социально-психологических знаний на теоретические и прикладные (практические). (Платон, Аристотель; новое время Гоббс, Локк, Руссо, Гегель.)

Т.к. СП – это отрасль психологии, естественно она теснейшим образом связана с общей, возрастной, педагогической и др. отраслями психологии.

Наиболее близкими (по своим предметам) науками к социальной психологии являются психология и социология. Социальная психология стала независимой отраслью психологической науки отчасти потому, что специалисты различных отраслей знания не в состоянии были решить некоторые свои проблемы, связанные с феноменами которые изучает социальная психология (совместная деятельность и общение, СП личности, МЛО, СП группы). Являясь пограничной между ОП и социологией, СП изучает такие психологические образования, как социальные потребности и интересы, сознание и самосознание, социально-психологический климат, общественное мнение, а также групповые феномены, как идентификация, адаптация, внушение, подражание, эмоциональное взаимозаражение и др.

Если социологов интересует природа и характер общественных, групповых и индивидуальных норм и ценностей, то социальных психологов – конкретные механизмы формирования таких норм, ценностей с учетом микро- и макросреды, в которой живет человек.

 

2. Основные этапы развития СП.

СП имеет длинную предысторию, но короткую историю…

Первый этап. (донаучный).

Уже на заре своего развития люди знали и использовали ряд социально-психологических явлений и закономерностей. На это указывает история первобытных обществ. Из поколения в поколение передавались обряды, ритуалы, табу, выступавши в роли регуляторов общественной жизни людей. Эти знания составляли первоначальную основу сведений о социально-психологических явлениях. На этом, донаучном (синкретичном) этапе развития социальной психологии знания, воззрения и их практическое применение были слиты и составляли единое целое.

Второй этап – философский..

В процессе развития человеческой мысли и практики большинство социально-психологических проблем было осознано в рамках философских воззрений. В античности это были взгляды Платона, Аристотеля, в философии нового времени – Гоббса, Локка, Руссо, Гегеля. Этот этап характеризовался тем, что происходило постепенное расщепление социально-психологических знаний на теоретическое и практическое.

Третий этап - феноменологический (середина 19 в.)

Толчком для дальнейшего развития СП было: 1) развитие языкознания; 2) накопление значительных фактов в области других наук (антропологии, этнографии, археологии); 3) становление массового производства и развитие городов.

На этом этапе с.-п. феномены выделяются в самостоятельный класс психических явлений (таких как: коллективный, народный дух, поведение толпы, подражание, внушение, исторические типы мышления и сознания). В этот период развития СП ученые лишь собирали, сравнивали, анализировали различные материалы, не подвергая их количественной обработке и экспериментальной проверке. Другими словами, формировалась предметная область и методы исследования СП.

В этот период зарождаются первые социально-психологические концепции:

1. Психология народов возникает в Германии, в основном в трудах М.Лацаруса и Х.Штейнталя. Задача СП с позиции этой концепции – «познавать психологически сущность духа народа, открывать законы, по которым протекает духовная деятельность народов. Эта концепция впоследствии была развита в трудах В.Вундта, который разделял психологию на физиологическую психологию и психологию народов. Последняя, по его мнению, должна заниматься анализом продуктов культуры: языка, мифов, обычаев, искусства.

2. Психология масс (Г.Тард, С.Сигеле, Г.Лебон) Всякое скопление людей рассматривали как массу, в которой человек утрачивает способность к наблюдению. Согласно их наблюдениям, поведение человека в толпе характеризуется: обезличиванием (господство инстинктивных импульсивных реакций); преобладание чувств над интеллектом и т.п.

3. Теория инстинктов социального поведения была развита в трудаханглийского психолога У. Мак-Дугалла, который в 1920 г. работал в США. Причины поведения людей он видел во врожденных инстинктах. Выход в свет книги Мак-Дугала «Введение в СП» (1908) считается датой рождения СП.

Четвертый этап 20гг. 20 в. – научный этап развития СП. Он отмечен применением экспериментального метода для изучения личности и групп, техники получения и количественной обработкой данных. Начало научного этапа связано с работами В.Мёде, Ф.Оллпорта, В.М.Бехтерева, которые перешли к систематическому экспериментальному изучению с.-п. явлений в группах. В этих экспериментах были сделаны следующие выводы о группе и личности: выявлена разница в способности выносить боль в одиночку и в группе; звукоразличие, устойчивость внимания; имеются различные типы людей относительно их влияния на группу и наоборот; в познавательной сфере влияние группы меньше, чем в эмоциональной, В зависимости от типа отношения к группе происходят и сдвиги в психической сфере человека.

3. Структура и задачи СП

Основными разделами социальной психологии являются:

Психология совместной деятельности. Она изучает психологические факты закономерности и механизмы взаимодействия людей в процессе совместной деятельности, а также мотивацию СД. В данном случае СД понимается как организованная система совместной активности индивидов, направленная на производство материальных и духовных объектов.

Социальная психология личности. Это один из разделов СП, в котором формирование и поведение личности рассматриваются в связи с ее включением в социальные группы, в процессы общения, СД и межличностные отношения. Ключевыми проблемами СП личности выступают социализация, социально-психологическая структура личности и регуляция социального поведения личности.

Психология взаимодействия людей. В этом разделе можно выделить два больших блока: феноменологию общения и МЛО, а само взаимодействие определяется как процесс непосредственного или опосредованного взаимного воздействия субъектов друг на друга, определяемый многими факторами (мотивацией субъектов, их социальным опытом, уровнем культуры и образованности и т.д.)

Психология социальных групп. Здесь исследуются психологические процессы возникновения, функционирования и развития различных общностей людей. Группа – это социальная общность, выделяемая на основе определенных признаков, выступающая в качестве одного из основных социально-психологических феноменов. Условно можно говорить о малых, больших и стихийных группах.

Задачи СП (см. опоры по СП стр. 13)

4. Классификация методов социальной психологии ((см. опоры по СП стр. 15)

Тема 2.2. Закономерности общения в социальной психологии

Вопросы лекции

1. Понятие общения в социальной психологии. Функции и структура общения.

2. Виды общения.

3. Общение как коммуникативный процесс

4. Общение как перцептивный процесс.

5. Общение как интерактивный процесс.