Методология и методы организации научного исследования

Философия образования и науки

Вопросы к зачету

1. Философия науки как область научного знания.

2. Философия образования как научное и социальное явление.

3. Исторические предпосылки формирования научного знания.

4. Этапы становления и развития философия образования и науки

5. Зарождение педагогической мысли в древних цивилизациях: Древнем Египте, Израильско-Иудейском царстве, Древнем Иране, Древней Индии.

6. Школьное дело и зарождение педагогической мысли в древнем Китае.

7. Вклад древнегреческих ученых и философов в философию образования и науки (Сократ, Платон, Аристотель).

8. Средневековая наука и образование эпохи Возрождения.

9. Влияние раннего христианства на философию образования и науки, воспитание и обучение.

10. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения (XIV – XVI века). Гуманизм.

11. Зарождение педагогической мысли в России ХIV-ХVII вв.

12. Наука и философские идеи Нового времени (Ф.Бэкон, Р.Декарт, И.Ньютон).

13. Развитие научного знания и философской мысли в ХVIII- ХIХвв.(Дж.Локк, Ж-Ж.Руссо, И.Кант, Г.Гегель, И.Фихте, К.Маркс, Ф.Энгельс)

14. Развитие педагогических идей в России ХVIII-ХIХвв. (В.Ф.Одоевский, А.С.Хомяков, П.Д.Юркевич, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, П.Ф.Каптерев, В.В.Розанов и др.).

15. Развитие философско-антропологических идей в образовании (К.Д.Ушинский, С.И.Гессен, Г.П.Щедровицкий)

16. Характер развития науки и образования в ХХ-ХХIвв. (М.Шелер, Д.Дьюи, М.Бубер, С.И.Гессен, Г.П.Щедровицкий, Б.С.Гершунский, В.В.Платонов и др.).

17. Роль науки в развитии общества и образования.

18. Образование как феномен культуры и социальный институт.

19. Образовательные модели обучения и воспитания (И.Ф.Гербарт, Дж.Дьюи и др.)

20. Наука в системе мировоззренческой ориентации.

21. Методы гуманитарных наук теоретического и эмпирического уровня.

22. Роль гипотез в научном познании.

23. Функции научной теории: конкретно-познавательные, методологические, фундаментально-теоретические, прикладные.

24. Структура и классификация научных теорий.

25. Понятие и структура научно-исследовательской программы (по И.Лакатосу).

26. Концепции развития науки (Т.Кун, К.Лоренц, К.Поппер, С.Тулмин, М.Фуко)

27. Проблема истины и рациональности научного познания (Т.Кун, К.Поппер, И.Лакатос, П.Фейерабенд).

28. Философия науки и образования в ХХв.: особенности, основные тенденции и концепции.

29. Глобальные проблемы ХХI века как вызов сфере высшего образования.

30. Этика науки и образования в ХХIв.

 

 

Критерии оценки формируемых в дисциплине

Компетенций

На зачете оценка формируемых в дисциплине компетенций магистрантов производится по следующим критериям:

- оценка «зачтено» выставляется тому, кто глубоко и прочно усвоил программный материал, логически стройно, четко и исчерпывающе его излагает, способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу существующих теорий (научных школ, направлений) и практики¸ знает основные понятия и категории, раскрывает методологические и методические основы разработки проблемы в науке; умеет анализировать и прогнозировать основные тенденции развития теории и образовательной практики; раскрывает альтернативные и вариативные (инвариантные) подходы к исследованию проблемы, умеет тесно связать философию науки с образовательной практикой, не допускает речевых ошибок, умеет вести диалог и вступать в научную дискуссию, дает четкие и ясные ответы на вопросы преподавателя.

- «зачтено» ставится, если: магистрант твердо знает программный материал, грамотно и по существу его излагает, не допуская каких-либо существенных неточностей в ответе на вопросы, однако имеют место несущественные фактические ошибки, которые магистрант способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу, умеет увязать теорию с практикой, общенаучные и специальные методы исследования. Ответ магистранта в основном соответствует предыдущим характеристикам, но менее глубок по содержанию или недостаточно обстоятелен, убедителен, уверен.

- оценка «не зачтено» выставляется тому, кто не знает значительной части программного материала (общенаучные и специальные методы исследования; основные понятия и категории,, современные научно обоснованные теории развития науки); не умеет: анализировать и прогнозировать основные тенденции развития теории и практики; не владеет: основными понятиями дисциплины, специальной терминологией и лексикой, навыками аргументации при обсуждении научных проблем и возможных способов их успешного решения, навыками анализа концептуальных идей в социальной сфере; допускает существенные ошибки в ответе на вопросы, свидетельствующие о неправильном понимании сущности рассматриваемого предмета или явления, затрудняется дать правильный ответ на вопросы преподавателя.

 

Оценка зачета (стандартная)	Оценка зачета (тестовые нормы: % правильных ответов)	Требования к знаниям на устном зачете по вопросам
«зачтено»	51-100 %	«Зачтено» выставляется магистранту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, использует в ответе материал монографической литературы.
не зачтено»	до 50%	«Не зачтено» выставляется магистранту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки

 

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины

Основная литература

 

1. Авдулов, А. Н. Философия науки. Общий курс. Учебное пособие для вузов / А.Н.Авдулов, В.В.Ильин, Г.В. Бромберг. – М.: Академический проект, 2010 – 732с. http://biblioclub.ru/ book &id=137740

2.Безвесельная, З.В. Философия науки. Учебное пособие / З.В.Безвесельная, В.С.Козьмин, А.И.Самсин. – М.: «Юриспруденция»,2009. – 213с. http://biblioclub.ru/ book&id=128340

 

Дополнительная литература

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства 14 –17 в. /сост.С.Д.Бабишин,Б.Н.Митюров.–М.,1985.–367с.www.booksite.ru/ancient/reader/[дата обращения 20.04.12]
2. Антология педагогической мысли России 18 в/Сост.И.А.Соловков. - М.: Педагогика, 1989. - 479 с. pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000026/index/[дата обращения 20.04.15]
3. Антология педагогической мысли России первой половины ХIХв. /Сост. П. А. Лебедев. – http: pedagogic.ru /books/item/f00/s00/z0000027/index/ [дата обращения 20.04.15]
4. Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. pedlib.ru/Books/6/0461/6_0461-1.shtml/ [дата обращения 20.04.15]
5. Лушников, А.М. История педагогики: Учеб. Пособие для магистрантов пед. ин-тов / А.М. Лушников. - Екатеринбург, 2010. - 126 с.
6. Крылова, Н.В. Философия образования С.И.Гессена и В.В.Зеньковского/ Н.В.Крылова // Известия РГПУ им.А.И.Герцена, №6, т.3, 2008. – с. 46-56 http://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-obrazovaniya/[дата обращения 20.04.15]
7. Мазалова, М.А. История педагогики и образования / М. А. Мазалова. - Юрайт, 2009. – 254 с.
8. Сальцева, С.В. Педагогика: теоретико-методологическое пространство: курс лекций / С.В. Сальцева. М.: Владос, 2009.436 с.

 

 

Периодические издания

1. журнал «Социальная педагогика»

2. журнал «Педагогика»

3. журнал «Философия образования»

Интернет-ресурсы

Название сайта	Режим доступа	Характеристика
Электронный каталог библиотеки ОГПУ	http://www.ospu.ru/?id5=2 - свободный доступ	На этой сайте представлены книги, имеющие в читальных залах библиотеки ОГПУ
ЭБС «Университетская библиотека online»	http://www.biblioclub.ru/ - договор от 29.02.2012 г.№56	На данном сайте представлена дополнительная литература по психологии развития и другим смежным дисциплинам
Национальный цифровой ресурс РУКОНТ	http://www.rucont.ru/ - договор от 29.11.2011 г. № ДС-175	Вузовская электронная библиотечная система (ЭБС) на платформе национального цифрового ресурса «РУКОНТ»
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU	http://elibrary.ru| - лицензионное соглашение № 4725 от 03.02.2010. Доступ с компьютеров ВУЗа.	Крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 14 млн.научных статей и публикаций.
Педагогическая библиотека	http://www.pedlib.ru/- свободный доступ	На данном сайте представлена дополнительная литература по психологии развития и другим смежным дисциплинам
Образовательный видеопортал Univertv. ru	http://univertv.ru/reg/done/- свободный доступ	На данном сайте представлены видео лекции и учебные видеофильмы, имеющие непосредственное отношение к изучаемой дисциплине
Интернет-портал Детская психология	http://www.childpsy.ru/lib/- свободный доступ	На портале опубликованы научные статьи, рецензии, книги, методические разработки, справочные материалы, анонсы образовательных программ, видеотека и пр.
Интернет-портал История отечественной психологии	http://www.psyche.ru/- свободный доступ	Все об истории отечественной психологии (дореволюционной, советской, российской). Cайт предоставляет пользователю широкий круг возможностей - от подписки и участия в форуме до возможности администрировать отдельные тематические рубрики.
Интернет-портал «Психологические страницы»	http://www.psyportal.info/psypage/test.shtml- свободный доступ	На данном сайте, в разделе сложных психологических тестов вы можете ознакомиться с тестами: тест для диагностики коммуникативных и организаторских способностей школьников; определение социальной направленности личности (выбора профессии); диагностика профессиональных предпочтений; поведение в конфликтной ситуации; выявление стрессоустойчивости; шкала самооценки

 

 

Методология и методы организации научного исследования

Вопросы к зачету

1. Современные актуальные проблемы научных исследований в социальной педагогике.

2. Требования к подготовке специалиста и его профессиональной культуре. Перечень исследовательских умений специалиста социальной сферы.

3. Сущность научного исследования. Эмпирическое и теоретическое исследование. Задачи научного исследования в социальной педагогике и работе.

4. Методология научного исследования, ее уровни.

5. Общее понятие методологии науки. Методология науки и её уровни. Дескриптивная и прескриптивная методология.

6. Понятие о логике исследования в социальной работе. Проблематика исследования.

7. Научный аппарат исследования.

8. Идея, замысел, гипотеза и критерии успешности исследовательского поиска.

9. Характеристика математических методов обработки информации: схемы и таблицы.

10. Характеристика математических методов обработки информации: графики и диаграммы.

11. Разработка программы эксперимента (на примере собственного исследования).

12. Теоретические методы исследования. Методы осмысления и обобщения собранных фактов. Частные методы теоретического поиска: теоретический анализ и синтез.

13. Частные методы теоретического поиска: абстрагирование и конкретизация; обобщение и систематизация; классификация; моделирование; мысленный эксперимент.

14. Частные методы эмпирического исследования. Метод изучения литературных источников. Метод изучения документации и продуктов деятельности. Метод наблюдения.

15. Частные методы эмпирического исследования. Метод оценивания. Метод создания диагностических ситуаций.

16. Исторические методы: сравнительно-исторический метод, биографический метод, структурный метод.

17. Частные методы эмпирического исследования. Метод опроса: беседа, интервью, анкетирование.

18. Частные методы эмпирического исследования: тестирование. Социометрия; мониторинг.

19. Структура научного исследования: дипломная работа, ее виды и тематика.

20. Дипломная работа: логика исследования.

21. Характеристика научного аппарата дипломной работы (на примере собственного исследования).

22. Оформление результатов в научном исследовании. Требования к оформлению научной продукции.

23. Введение дипломной работы. Актуальность проблема исследования. Тема, объект и предмет исследования. Цель и задачи.

24. Гипотеза и защищаемые положения исследования. Новизна результатов исследования, их значимость для науки и практики. Положения, выносимые на защиту.

25. Классификация рассматриваемых явлений в дипломной работе. Цитирования и заимствования в дипломной работе. Требования к содержанию дипломной работы.

26. Заключение в дипломной работе. Библиография по дипломной работе (список литературы). Работа с библиографическим материалом. Приложения.

27. Идеи социальной обусловленности исследуемого социально-педагогического процесса; целостности, единства и комплексности изучаемых явлений; единства социализации и индивидуализации.

28. Принцип деятельного подхода. Принцип личностного подхода.

29. Принципы объективности, научности, единства логического и исторического,

30. Принцип концептуального единства исследования. Принцип сущностного анализа. Генетический принцип.

31. Принцип сочетания сущего и должного. Реализация системного подхода в ис-следовательской работе. Характеристика особенностей системы: целостность, структурность, иерархичность, взаимозависимость системы и среды, множественность описаний

32. Комплексные методики научного исследования

33. Классификация методов по характеру исследовательской деятельности: эмпирические и теоретические методы исследования.

34. Понятие о методе. Многообразие методов исследования и необходимость их классификации.

35. Классификация методов по их составу: частные методы и комплексные методики исследования.

36. Классификация методов в зависимости от функций исследовательской деятельности: методы накопления фактов, сбора материала; методы проверки и уточнения выдвинутых положений и предварительных выводов.

37. Изучение и обобщение передового опыта. Опытная работа. Эксперимент. Организация комплексного эксперимента.

38. Особенности измерений в социальной работе. Содержательные критерии качества объекта исследования. Уровневые показатели. Количественные и качественные характеристики.

39. Педагогическая диагностика: структура, функции, компоненты.

40. Функции исследования в социальной работе.

41. Типы исследований в социальной работе.

42. Исследовательские стратегии.

43. Выбор метода исследований в социальной работе.

44. Статистические методы исследования в социальной работе.

45. Система показателей статистики в области социальной работы (состав и движе-ние населения, личности, семьи; уровни и качество жизни населения, социальных условий и характера труда, доходов населения; социального обеспечения и т.п.).