Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћетодологи€ и методы организации научного исследовани€




‘илософи€ образовани€ и науки

¬опросы к зачету

1. ‘илософи€ науки как область научного знани€.

2. ‘илософи€ образовани€ как научное и социальное €вление.

3. »сторические предпосылки формировани€ научного знани€.

4. Ётапы становлени€ и развити€ философи€ образовани€ и науки

5. «арождение педагогической мысли в древних цивилизаци€х: ƒревнем ≈гипте, »зраильско-»удейском царстве, ƒревнем »ране, ƒревней »ндии.

6. Ўкольное дело и зарождение педагогической мысли в древнем  итае.

7. ¬клад древнегреческих ученых и философов в философию образовани€ и науки (—ократ, ѕлатон, јристотель).

8. —редневекова€ наука и образование эпохи ¬озрождени€.

9. ¬ли€ние раннего христианства на философию образовани€ и науки, воспитание и обучение.

10. ¬оспитание и педагогическа€ мысль в эпоху ¬озрождени€ (XIV Ц XVI века). √уманизм.

11. «арождение педагогической мысли в –оссии ’IV-’VII вв.

12. Ќаука и философские идеи Ќового времени (‘.Ѕэкон, –.ƒекарт, ».Ќьютон).

13. –азвитие научного знани€ и философской мысли в ’VIII- ’I’вв.(ƒж.Ћокк, ∆-∆.–уссо, ». ант, √.√егель, ».‘ихте,  .ћаркс, ‘.Ёнгельс)

14. –азвитие педагогических идей в –оссии ’VIII-’I’вв. (¬.‘.ќдоевский, ј.—.’ом€ков, ѕ.ƒ.ёркевич, Ћ.Ќ.“олстой,  .ƒ.”шинский, ѕ.‘. аптерев, ¬.¬.–озанов и др.).

15. –азвитие философско-антропологических идей в образовании ( .ƒ.”шинский, —.».√ессен, √.ѕ.ўедровицкий)

16. ’арактер развити€ науки и образовани€ в ’’-’’Iвв. (ћ.Ўелер, ƒ.ƒьюи, ћ.Ѕубер, —.».√ессен, √.ѕ.ўедровицкий, Ѕ.—.√ершунский, ¬.¬.ѕлатонов и др.).

17. –оль науки в развитии общества и образовани€.

18. ќбразование как феномен культуры и социальный институт.

19. ќбразовательные модели обучени€ и воспитани€ (».‘.√ербарт, ƒж.ƒьюи и др.)

20. Ќаука в системе мировоззренческой ориентации.

21. ћетоды гуманитарных наук теоретического и эмпирического уровн€.

22. –оль гипотез в научном познании.

23. ‘ункции научной теории: конкретно-познавательные, методологические, фундаментально-теоретические, прикладные.

24. —труктура и классификаци€ научных теорий.

25. ѕон€тие и структура научно-исследовательской программы (по ».Ћакатосу).

26.  онцепции развити€ науки (“. ун,  .Ћоренц,  .ѕоппер, —.“улмин, ћ.‘уко)

27. ѕроблема истины и рациональности научного познани€ (“. ун,  .ѕоппер, ».Ћакатос, ѕ.‘ейерабенд).

28. ‘илософи€ науки и образовани€ в ’’в.: особенности, основные тенденции и концепции.

29. √лобальные проблемы ’’I века как вызов сфере высшего образовани€.

30. Ётика науки и образовани€ в ’’Iв.

 

 

 ритерии оценки формируемых в дисциплине

 омпетенций

Ќа зачете оценка формируемых в дисциплине компетенций магистрантов производитс€ по следующим критери€м:

- оценка Ђзачтеної выставл€етс€ тому, кто глубоко и прочно усвоил программный материал, логически стройно, четко и исчерпывающе его излагает, способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу существующих теорий (научных школ, направлений) и практики¸ знает основные пон€ти€ и категории, раскрывает методологические и методические основы разработки проблемы в науке; умеет анализировать и прогнозировать основные тенденции развити€ теории и образовательной практики; раскрывает альтернативные и вариативные (инвариантные) подходы к исследованию проблемы, умеет тесно св€зать философию науки с образовательной практикой, не допускает речевых ошибок, умеет вести диалог и вступать в научную дискуссию, дает четкие и €сные ответы на вопросы преподавател€.

- Ђзачтеної ставитс€, если: магистрант твердо знает программный материал, грамотно и по существу его излагает, не допуска€ каких-либо существенных неточностей в ответе на вопросы, однако имеют место несущественные фактические ошибки, которые магистрант способен исправить самосто€тельно, благодар€ навод€щему вопросу, умеет ув€зать теорию с практикой, общенаучные и специальные методы исследовани€. ќтвет магистранта в основном соответствует предыдущим характеристикам, но менее глубок по содержанию или недостаточно обсто€телен, убедителен, уверен.

- оценка Ђне зачтеної выставл€етс€ тому, кто не знает значительной части программного материала (общенаучные и специальные методы исследовани€; основные пон€ти€ и категории,, современные научно обоснованные теории развити€ науки); не умеет: анализировать и прогнозировать основные тенденции развити€ теории и практики; не владеет: основными пон€ти€ми дисциплины, специальной терминологией и лексикой, навыками аргументации при обсуждении научных проблем и возможных способов их успешного решени€, навыками анализа концептуальных идей в социальной сфере; допускает существенные ошибки в ответе на вопросы, свидетельствующие о неправильном понимании сущности рассматриваемого предмета или €влени€, затрудн€етс€ дать правильный ответ на вопросы преподавател€.

 

ќценка зачета (стандартна€) ќценка зачета (тестовые нормы: % правильных ответов) “ребовани€ к знани€м на устном зачете по вопросам
Ђзачтеної 51-100 % Ђ«ачтеної выставл€етс€ магистранту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно ув€зывать теорию с практикой, использует в ответе материал монографической литературы.
не зачтеної до 50% ЂЌе зачтеної выставл€етс€ магистранту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки

 

7. ”чебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины

ќсновна€ литература

 

1. јвдулов, ј. Ќ. ‘илософи€ науки. ќбщий курс. ”чебное пособие дл€ вузов / ј.Ќ.јвдулов, ¬.¬.»льин, √.¬. Ѕромберг. Ц ћ.: јкадемический проект, 2010 Ц 732с. http://biblioclub.ru/ book &id=137740

2.Ѕезвесельна€, «.¬. ‘илософи€ науки. ”чебное пособие / «.¬.Ѕезвесельна€, ¬.—. озьмин, ј.».—амсин. Ц ћ.: Ђёриспруденци€ї,2009. Ц 213с. http://biblioclub.ru/ book&id=128340

 

ƒополнительна€ литература

  1. јнтологи€ педагогической мысли ƒревней –уси и русского государства 14 Ц17 в. /сост.—.ƒ.Ѕабишин,Ѕ.Ќ.ћитюров.Цћ.,1985.Ц367с.www.booksite.ru/ancient/reader/[дата обращени€ 20.04.12]
  2. јнтологи€ педагогической мысли –оссии 18 в/—ост.».ј.—оловков. - ћ.: ѕедагогика, 1989. - 479 с. pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000026/index/[дата обращени€ 20.04.15]
  3. јнтологи€ педагогической мысли –оссии первой половины ’I’в. /—ост. ѕ. ј. Ћебедев. Ц http: pedagogic.ru /books/item/f00/s00/z0000027/index/ [дата обращени€ 20.04.15]
  4. ƒжуринский, ј.Ќ. »стори€ педагогики / ј.Ќ. ƒжуринский. pedlib.ru/Books/6/0461/6_0461-1.shtml/ [дата обращени€ 20.04.15]
  5. Ћушников, ј.ћ. »стори€ педагогики: ”чеб. ѕособие дл€ магистрантов пед. ин-тов / ј.ћ. Ћушников. - ≈катеринбург, 2010. - 126 с.
  6.  рылова, Ќ.¬. ‘илософи€ образовани€ —.».√ессена и ¬.¬.«еньковского/ Ќ.¬. рылова // »звести€ –√ѕ” им.ј.».√ерцена, є6, т.3, 2008. Ц с. 46-56 http://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-obrazovaniya/[дата обращени€ 20.04.15]
  7. ћазалова, ћ.ј. »стори€ педагогики и образовани€ / ћ. ј. ћазалова. - ёрайт, 2009. Ц 254 с.
  8. —альцева, —.¬. ѕедагогика: теоретико-методологическое пространство: курс лекций / —.¬. —альцева. ћ.: ¬ладос, 2009.436 с.

 

 

ѕериодические издани€

1. журнал Ђ—оциальна€ педагогикаї

2. журнал Ђѕедагогикаї

3. журнал Ђ‘илософи€ образовани€ї

»нтернет-ресурсы

Ќазвание сайта –ежим доступа ’арактеристика
Ёлектронный каталог библиотеки ќ√ѕ” http://www.ospu.ru/?id5=2 - свободный доступ Ќа этой сайте представлены книги, имеющие в читальных залах библиотеки ќ√ѕ”
ЁЅ— Ђ”ниверситетска€ библиотека onlineї http://www.biblioclub.ru/ - договор от 29.02.2012 г.є56 Ќа данном сайте представлена дополнительна€ литература по психологии развити€ и другим смежным дисциплинам
Ќациональный цифровой ресурс –” ќЌ“ http://www.rucont.ru/ - договор от 29.11.2011 г. є ƒ—-175 ¬узовска€ электронна€ библиотечна€ система (ЁЅ—) на платформе национального цифрового ресурса Ђ–” ќЌ“ї
Ќаучна€ электронна€ библиотека eLIBRARY.RU http://elibrary.ru| - лицензионное соглашение є 4725 от 03.02.2010. ƒоступ с компьютеров ¬”«а.  рупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образовани€, содержащий рефераты и полные тексты более 14 млн.научных статей и публикаций.
ѕедагогическа€ библиотека http://www.pedlib.ru/- свободный доступ Ќа данном сайте представлена дополнительна€ литература по психологии развити€ и другим смежным дисциплинам
ќбразовательный видеопортал Univertv. ru http://univertv.ru/reg/done/- свободный доступ Ќа данном сайте представлены видео лекции и учебные видеофильмы, имеющие непосредственное отношение к изучаемой дисциплине
»нтернет-портал ƒетска€ психологи€ http://www.childpsy.ru/lib/- свободный доступ Ќа портале опубликованы научные статьи, рецензии, книги, методические разработки, справочные материалы, анонсы образовательных программ, видеотека и пр.
»нтернет-портал »стори€ отечественной психологии http://www.psyche.ru/- свободный доступ ¬се об истории отечественной психологии (дореволюционной, советской, российской). Cайт предоставл€ет пользователю широкий круг возможностей - от подписки и участи€ в форуме до возможности администрировать отдельные тематические рубрики.
»нтернет-портал Ђѕсихологические страницыї http://www.psyportal.info/psypage/test.shtml- свободный доступ Ќа данном сайте, в разделе сложных психологических тестов вы можете ознакомитьс€ с тестами: тест дл€ диагностики коммуникативных и организаторских способностей школьников; определение социальной направленности личности (выбора профессии); диагностика профессиональных предпочтений; поведение в конфликтной ситуации; вы€вление стрессоустойчивости; шкала самооценки

 

 

ћетодологи€ и методы организации научного исследовани€

¬опросы к зачету

1. —овременные актуальные проблемы научных исследований в социальной педагогике.

2. “ребовани€ к подготовке специалиста и его профессиональной культуре. ѕеречень исследовательских умений специалиста социальной сферы.

3. —ущность научного исследовани€. Ёмпирическое и теоретическое исследование. «адачи научного исследовани€ в социальной педагогике и работе.

4. ћетодологи€ научного исследовани€, ее уровни.

5. ќбщее пон€тие методологии науки. ћетодологи€ науки и еЄ уровни. ƒескриптивна€ и прескриптивна€ методологи€.

6. ѕон€тие о логике исследовани€ в социальной работе. ѕроблематика исследовани€.

7. Ќаучный аппарат исследовани€.

8. »де€, замысел, гипотеза и критерии успешности исследовательского поиска.

9. ’арактеристика математических методов обработки информации: схемы и таблицы.

10. ’арактеристика математических методов обработки информации: графики и диаграммы.

11. –азработка программы эксперимента (на примере собственного исследовани€).

12. “еоретические методы исследовани€. ћетоды осмыслени€ и обобщени€ собранных фактов. „астные методы теоретического поиска: теоретический анализ и синтез.

13. „астные методы теоретического поиска: абстрагирование и конкретизаци€; обобщение и систематизаци€; классификаци€; моделирование; мысленный эксперимент.

14. „астные методы эмпирического исследовани€. ћетод изучени€ литературных источников. ћетод изучени€ документации и продуктов де€тельности. ћетод наблюдени€.

15. „астные методы эмпирического исследовани€. ћетод оценивани€. ћетод создани€ диагностических ситуаций.

16. »сторические методы: сравнительно-исторический метод, биографический метод, структурный метод.

17. „астные методы эмпирического исследовани€. ћетод опроса: беседа, интервью, анкетирование.

18. „астные методы эмпирического исследовани€: тестирование. —оциометри€; мониторинг.

19. —труктура научного исследовани€: дипломна€ работа, ее виды и тематика.

20. ƒипломна€ работа: логика исследовани€.

21. ’арактеристика научного аппарата дипломной работы (на примере собственного исследовани€).

22. ќформление результатов в научном исследовании. “ребовани€ к оформлению научной продукции.

23. ¬ведение дипломной работы. јктуальность проблема исследовани€. “ема, объект и предмет исследовани€. ÷ель и задачи.

24. √ипотеза и защищаемые положени€ исследовани€. Ќовизна результатов исследовани€, их значимость дл€ науки и практики. ѕоложени€, выносимые на защиту.

25.  лассификаци€ рассматриваемых €влений в дипломной работе. ÷итировани€ и заимствовани€ в дипломной работе. “ребовани€ к содержанию дипломной работы.

26. «аключение в дипломной работе. Ѕиблиографи€ по дипломной работе (список литературы). –абота с библиографическим материалом. ѕриложени€.

27. »деи социальной обусловленности исследуемого социально-педагогического процесса; целостности, единства и комплексности изучаемых €влений; единства социализации и индивидуализации.

28. ѕринцип де€тельного подхода. ѕринцип личностного подхода.

29. ѕринципы объективности, научности, единства логического и исторического,

30. ѕринцип концептуального единства исследовани€. ѕринцип сущностного анализа. √енетический принцип.

31. ѕринцип сочетани€ сущего и должного. –еализаци€ системного подхода в ис-следовательской работе. ’арактеристика особенностей системы: целостность, структурность, иерархичность, взаимозависимость системы и среды, множественность описаний

32.  омплексные методики научного исследовани€

33.  лассификаци€ методов по характеру исследовательской де€тельности: эмпирические и теоретические методы исследовани€.

34. ѕон€тие о методе. ћногообразие методов исследовани€ и необходимость их классификации.

35.  лассификаци€ методов по их составу: частные методы и комплексные методики исследовани€.

36.  лассификаци€ методов в зависимости от функций исследовательской де€тельности: методы накоплени€ фактов, сбора материала; методы проверки и уточнени€ выдвинутых положений и предварительных выводов.

37. »зучение и обобщение передового опыта. ќпытна€ работа. Ёксперимент. ќрганизаци€ комплексного эксперимента.

38. ќсобенности измерений в социальной работе. —одержательные критерии качества объекта исследовани€. ”ровневые показатели.  оличественные и качественные характеристики.

39. ѕедагогическа€ диагностика: структура, функции, компоненты.

40. ‘ункции исследовани€ в социальной работе.

41. “ипы исследований в социальной работе.

42. »сследовательские стратегии.

43. ¬ыбор метода исследований в социальной работе.

44. —татистические методы исследовани€ в социальной работе.

45. —истема показателей статистики в области социальной работы (состав и движе-ние населени€, личности, семьи; уровни и качество жизни населени€, социальных условий и характера труда, доходов населени€; социального обеспечени€ и т.п.).

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 909 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—вобода ничего не стоит, если она не включает в себ€ свободу ошибатьс€. © ћахатма √анди
==> читать все изречени€...

1358 - | 1258 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.027 с.