Школа для детей с недоразвитием интеллекта.

Названия разные: специальная (коррекционная) школа для детей с недоразвитием интеллекта; вспомогательная школа; коррекционно-образовательное учреждение VIII вида для детей школьного возраста и др.

Цели обучения детей с недоразвитием интеллекта:

1. Социальная адаптация (выработка умения вести себя в стандартных ситуациях, находить выход из нестандартных ситуаций с наименьшими потерями).

2. Интеграция: А) как механизм включения ребенка в систему социальных отношений; Б) как взаимовыгодное сотрудничество.

Задачи обучения детей с недоразвитием интеллекта:

- формирование системы элементарных научных знаний об окружающем мире. В школе дети осваивают норматив 4-5 лет обучения в массовой школе. На протяжении жизни вырабатываются новые знания и умения, имеющие обслуживающий характер.

- формирование системы поведенческих актов, которые должны быть целесообразны условиям, в которых находится ребенок в данный момент.

- коррекция психофизических недостатков в процессе обучения и воспитания. Решается в процессе коррекционно-воспитательной работы, которая состоит в:

А) единстве педагогических и медицинских воздействий на учащихся;

Б) соблюдении последовательности и преемственности в КВР.

В) строгом соблюдении единого охранительного педагогического режима в школе и в семье.

Школа для детей с ЗПР (или класс для детей с ЗПР).

Организация коррекционно-педагогической помощи детям с задержкой психического развития предусматривает:

- введение в содержание обучения разделов, предусматривающих восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложных разделов программы;

- использование методов и приемов обучения с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка, т.е. создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;

-коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи ребенка, преодоление индивидуальных недостатков развития;

Задачи коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР:

- своевременное выявление и квалификация тех или иных неблагоприятных вариантов развития - "предвестников" школьных трудностей;

- развитие познавательной активности детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);

- развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

- нормализация учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки;

- развитие словаря, устной монологической речи детей в единстве с обогащением знаниями и представлениями об окружающей действительности;

- обеспечение жесткого охранительного педагогического режима (режимные моменты, отсутствие сильных раздражителей в школьной жизни);

- социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения.

- активная интеграция учащихся в общеобразовательные классы массового типа после одного - двух лет обучения, а также по окончании начальной ступени обучения.

- максимальная социально-трудовая адаптация учащихся с задержкой психического развития.

Содержание коррекционно-образовательных услуг в обобщенном виде отражено в таблице 1.

 

 

Таблица 1. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

	ИДИОТИЯ (IQ до 30)	ИМБЕЦИЛЬНОСТЬ (IQ 40 - 60)	ДЕБИЛЬНОСТЬ (IQ 70 - 80)	ЗПР (церебро-органического генеза)	ЗПР (психофизический инфантилизм)
Тип коррекционно-образовательных учреждений	Учреждения социального обеспечения (интернат)	60% - собес; 40% - семья, коррекционная школа, школа для детей с ЗПР, массовая школа.	- вспомог. школа - массовая школа	12% - коррекционная школа 68% - школа для детей с ЗПР, массовая школа.	___""___
Направления услуг	1. Формирование устойчивых стереотипов гигиенического поведения. 2. Выработка элементарных бытовых умений и навыков (в отдельных случаях). Главное – формирование состояния психологического равновесия (снять стресс, фобию, агрессивность) и сформировать некоторые навыки самообслуживания.	1. Текущая диагностика. 2. Дифференцированное обучение (программа по выработке элементарных профессиональных навыков). 3. Набор реабилитационных программ (при изменении статуса ребенка в школе). 4. Вывод ребенка на профессиональную ступень. Главное - приспособление к условиям микросоциальной среды, формирование стереотипов бытового поведения, общения, элементарной профессиональной деятельности.	1. Интенсивная коррекционная помощь. 2. Трудовая профессиональная подготовка. 3. Система работы с семьей. 4. Реабилитационные услуги. Главное – сформировать системные элементарные знания об окружающем мире, устойчивые стереотипы поведения в стандартной ситуации.	Набор коррекционно-образовательных программ: - обучения одаренных детей; - нормальная школа (11 классов) - нормальная школа (9 классов) - норматив вспомогательной школы Программы индивидуальной и групповой коррекции: - коррекция речи; - коррекция психических процессов, знаний, поведения, личностных проявлений. 3. Реабилитационное обеспечение.
Ведущая форма организации деятельности.	- индивидуальные формы; - опосредованные родителями	- инд/групповые (не более 6 чел.) - индивидуальная (как вспомогательная)	Групповая (не более 12 чел.)	_________""__________