Физическое воспитание это педагогический процесс

Через физическое воспитание человек превращает общие достижения физической культуры в личные ценности.

Цель физического воспитания – решение взаимосвязанных задач

Оздоровительных и развивающих (укрепление здоровья, гармоническое развитие тела, обеспечение высокой физической работоспособности…)

Образовательных (приобретение необходимого объема знаний в области физической культуры для обеспечения жизненного благополучия…)

Воспитательных (формирование ценностного отношения к физической культуре, потребности в занятиях, физического самосовершенствования…)

Слайд 11

Социальные функции физической культуры и спорта – во всестороннем формировании и развитии личности, они никогда не утратят своей значимости и будут становиться все более важными по мере развития цивилизации.

Умственное развитие - Влияние на психические процессы (восприятие, мышление, память, эмоции), на речь, язык, на качества и свойства личности (воля, внимание, способности)

Нравственные чувства - Стыда, совести, справедливости, долга, дисциплины, коллективизма, дружбы, сострадания и др.

Эстетические чувства - Эстетическое удовольствие от красок, форм, движений. Чувство красивого, трагического, комического и др.

Интеллектуальные чувства - Чувства ума: пытливость, любознательность, находчивость, гибкость, острота и др.

Слайд 12

Далее рассмотрим Физическая культура в структуре профессионального образования

Структура физической культуры студента

Физическая культура и спорт – как средство физического совершенства

Профессиональная направленность физической культуры и спорта

Ценностные ориентации студентов по физической культуре и спорту

Слайд 13

В физической культуре студента различают:

Двигательный компонент Двигательные умения, навыки; Физическое развитие, подготовленность, совершенство

Мотивационный компонент знания, мотивы

Образовательный компонент Виды деятельности: Познавательная, Инструкторская, Судейская, Пропагандистская, Физическое самовоспитание, Здоровый стиль жизни, Профессиональная

Всех их объединяет Профессиональная направленность физической культуры личности

Слайд 14

Знания - определяют кругозор личности в сфере физической культуры

Знания связаны с вопросом - теоретические -«Почему?» необходимо делать именно так, в чем смысл физической культуры

Методические«Как использовать на практике?» как развивать физические качества, выполнять физические упражнения, двигательные действия, формировать умения и навыки.

Слайд 15

Мотивы -определяют направленность личности, стимулируют и мобилизуют ее на проявление активности

• физического совершенства, связанный со стремлением ускорить темпы собственного развития; занять достойное место в своем окружении, добиться признания

• дружеской солидарности продиктованный желанием быть вместе с друзьями, общаться, сотрудничать с ними

• долженствования, связанный с необходимостью посещать занятия по ФК, получение зачета и т.п.;

• соперничества характеризующийся стремлением выделится, самоутвердится в своей среде;

• подражания, связанный со стремлением быть похожим на тех, кто достиг определенных успехов в физкультурно-спортивной деятельности;

• спортивный, определяющий стремление добиться каких – либо значительных результатов

• процессуальный (сам процесс занятий);

• игровой; Игровой мотив – один из ведущих стимулов занятий студентов

Слайд 16

Рассмотрим наиболее значимый мотив, который влияет на физическую культуру личности, ее здоровье и физические возможности.

Физическое совершенство -такая степень физических возможностей личности, которая позволяет ей наиболее полно реализовать свою сущность, успешно принимать участие в социально-трудовой деятельности, усиливает ее адаптивные возможности и рост социальной активности.

Физическое совершенствование -стремление личности к целостному развитию посредством физкультурно-спортивной деятельности

Основные направления физической культуры личности:

Саморазвитие, самосовершенствование (направлено «на себя») Творчество личности, направленное на отношения, возникающие в процессе этой деятельности (направлено на отношения, т.е. «на других»)

Слайд 17