— Запишите значения выражений.
а-0 0 + а 0-а
а Л 0:а а-0
— Какими правилами вы пользовались?
— Разделите, разложив на удобные слагаемые по образцу.
424: 4 = 400: 4 + 24: 4 = 200 + 6 = 206
618: 3
324:3
— Как по-другому можно решить примеры? (Столбиком.)
— Попробуйте решить первый пример, выполнив запись столбиком.
— Чем необычен это пример? (Сотни делятся на 4 без остатка, а число десятков меньше 4.)
— Что нужно записать в этом случае в частном? (Ответы детей.)
— Откройте с. 15. Посмотрите, как решены примеры.
— Сформулируйте задачи урока. (Научиться выполнять деление трехзначного числа на однозначное с нулем в частном.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
№74 (с. 15). (Первые два примера - коллективно, с подробным объяснением и записью на доске, остальные - самостоятельно. Два ученика работают на откидной доске. Самопроверка, самооценка.)
№75 (с. 15).
— Прочитайте задачу.
- Как узнать, на сколько одно число меньше или больше другого?
(На доске опорная схема.)
На? > или < - «-»
— Давайте сделаем краткую запись задачи. Что обозначает каждое число?
- Как вы понимаете выражения «в 3 раза больше», «в 3 раза меньше»?
- Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет.)
- Что для этого надо знать?
- Запишите решение задачи самостоятельно. (Проверка по образцу, самооценка.)
Решение: 48 • 3 - 48 = 96 (п.).
Ответ: в первом автобусе на 96 пассажиров меньше, чем во втором.
№76 (с. 15). (Самостоятельное выполнение. Те, кто испытывает затруднения, берут карточку-помощницу с краткой записью.)
Было - 96 б.
Истратили — 8 ■ 10 б.
Осталось -?
(Проверка, самооценка.)
Решение:
1) 8 • 10 = 80 (б.) - израсходовали;
2)96-80=16(6.).
Ответ: после 10 дней похода останется 16 банок консервов.
VI. Физкультминутка
Кто там ходит влево-вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно
И твердит: «Тик-так, тик-так». (Руки на пояс, наклоны вправо и влево.)
А над ним сидит кукушка.
Это вовсе не игрушка.
Птица дверцу отворяет,
Время точно сообщает. (Руки согнуты перед грудью, резкими рывками развести их в стороны.)
А часы идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать,
Что уже пора вставать. (Шаги на месте.)
VII. Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в рабочей тетради №24, 26 (с. 9).
(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.)
VIII. Рефлексия
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 15). Самопроверка по образцу.)
Ответы: 109, 209.
— Оцените свою работу на уроке.
(На данном этапе урока можно использовать сборник самостоятельных и контрольных работ: самостоятельная работа 5 (с. 11-13).)
IX. Подведение итогов урока
- Какие примеры мы решали сегодня на уроке?
- У кого деление не вызывает затруднений?
- Кому еще трудно решать такие примеры?
Домашнее задание
Учебник: № 77, 79, 80 (по желанию) (с. 15).
Тема: Диаграммы
Цели; познакомить со столбчатой диаграммой; формировать умения читать диаграммы и переводить их в таблицы.
Планируемые результаты; учащиеся научатся читать диаграммы; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать выводы; слушать учителя и выполнять его требования.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Задание на смекалку
- Переставьте одну палочку так, чтобы равенства стали верными.
Индивидуальная работа у доски
- Вычисли, выполнив запись столбиком.
249-2 433-2 218-4 304-3
- Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 14 см и 7 см.
Математический диктант
(Учитель читает утверждение. Если учащиеся согласны, они ставят знак «+», если нет — знак «—».)
1) Если 960 разделить на 3, получится 320.
2) 240 меньше, чем 720, в 3 раза.
3) Произведение чисел 450 и 2 равно 800.
4)-Если 300 увеличить в 3 раза, получится 600.
5) Частное чисел 910 и 7 равно 130.
6) 900 больше 30 в 3 раза.
7) Если сумму чисел 23 и 17 увеличить в 2 раза, получится 800.
Ответы: 1) +; 2) +; 3) -; 4) -; 5) +; 6) -; 7) -. (Проверка индивидуальной работы у доски.)
III. Самоопределение к деятельности
— Вычислите. Расставьте буквы в порядке возрастания соответствующих ответов и расшифруйте тему сегодняшнего урока.
649 - 40 - 9 (А) 482 - 60 (М)
3-26 -18 (Г) 560:7-4(А)
4 + 96: 2 (А) 8 . 8 - 6 . 7 (Д)
80: 16-9 (И) 210:7:6 + 69(Р)
260 + 70 (М) Ответ: диаграмма.
— Кто знает, что это такое? (Ответы детей.)
— Сформулируйте задачи урока.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
— Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 16.
— Что такое диаграмма?
— Какие бывают диаграммы?
— Посмотрите на диаграмму и скажите, масса какого животного самая большая, самая маленькая. (Масса щенка самая большая, утки — самая маленькая.)
— Как вы это узнали? (Чем выше столбик, тем масса больше, чем ниже столбик, тем масса меньше.)
№ 81 (с. 16). — Посмотрите на диаграмму и скажите, в каком классе больше всего детей. (Во 2 классе.)
— В каком классе меньше всего детей? (В 4классе.)
— Что можете сказать о количестве учеников в 1 и 3 классах? (В них учеников поровну, потому что высота столбиков одинаковая.)
— Назовите масштаб рисунка. (1 клетка — это 4 человека.)
— Сколько человек в 1 классе? (24.)
— Как вы узнали? (Высота столбика 6 клеток, каждая клетка обозначает 4человека, 4-6 = 24.)
— Сколько человек во 2 классе? (4 . 7 = 28.)
— Сколько человек в 3 классе? (4-6 = 24.)
— Сколько человек в 4 классе? (4-5 = 20.)
— Самостоятельно заполните таблицу.
— Сделайте вывод: что можно узнать по диаграмме? (Количество человек в каждом классе, на сколько в одном классе учеников больше или меньше, чем в другом.)
V. Физкультминутка
Ча-ча-ча-ча-ча-ча — (Три хлопка по бедрам.)
Печка очень горяча. (Четыре прыжка на двух ногах.)
Чи-чи-чи-чи-чи-чи — (Три хлопка над головой.)
Печет печка калачи. (Четыре приседания.)
Чу-чу-чу-чу-чу-чу — (Три хлопка за спиной.)
Будет всем по калачу. (Четыре прыжка на месте.)
Чо-чо-чо-чо-чо-чо — (Три хлопка перед собой.)
Осторожно, горячо! (Подуть на руки.)
