Одной из отвечающих современным условиям и задачам подготовки инженерных кадров является технология модульного обучения.
Под модульной технологией понимается реализация процесса обучения путем разделения его на логически завершенные части содержания учебной дисциплины, дидактически значимых действий и операций, освоение которых позволяет студентам достигать запланированных результатов обучения.
Обучающий модуль представляет собой относительно самостоятельную часть содержания учебной дисциплины, освоение которой должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков, сформулированных в результате овладения обучающимися данным модулем.
Обучающий модуль содержит познавательную (информационную) и учебно-профессиональную (деятельностную) части.
Задача первой – формирование теоретических знаний.
Функция второй – формирование профессиональных умений и навыков на основе приобретенных знаний.
При создании модульной программы реализуются основные принципы ее построения:
· целевого назначения информационного материала;
· сочетания дидактических целей;
· полноты учебного материала в модуле;
· относительной самостоятельности элементов модуля;
· реализации обратной связи;
· оптимальной передачи информационного и методического материала.
В любой технологии обучения необходима обратная связь, которая дает возможность отслеживать степень усвоения учебного материала, и производить своевременную коррекцию совместной деятельности преподавателя и студента.
Для оценки знаний рационально использовать рейтинговую систему контроля в которую входят уровни:
· усвоения теоретического материала модуля;
· приобретенных умений и навыков, проявленных через практические виды учебной деятельности;
· индивидуальной самостоятельной работы, в том числе исследовательской.
Наряду с традиционной формой заочного обучения появляется
дистанционная форма, под которой понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательных учреждений.
Старейшими центрами дистанционного образования в Европе сегодня являются Национальный университет дистанционного образования (UNED) в Испании (58 учебных центров в стране, 9 за рубежом) и Балтийский университет (BU) со штаб-квартирой в Стокгольме, объединяющий 10 стран Балтийского региона. Одним из наиболее авторитетных в области дистанционного образования признается Пенсильванский университет (Penn State University), опыт которого использовался ЮНЕСКО при создании концепции виртуального университета.
Под технологией дистанционного обучения подразумевают:
1) разновидность заочного образования, предусматривающая активный обмен информацией между обучающимися и преподавателями посредством использования различных телекоммуникационных средств и интерактивных форм обучения (таблица 2);
Таблица 2 – Форма и описание интерактивных форм обучения
2) совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучающимся основного объема изучаемого материала, а также их интерактивное взаимодействие с преподавателями в процессе обучения при больших возможностях организации и осуществления самостоятельной работы по освоению изучаемого материала.
В практике открытого и дистанционного образования, которое успешно развивается во всем мире уже на протяжении не одного десятка лет, можно выделить три основных технологии, основанных на применении средств информационных коммуникационных технологий:
Кейс-технология, когда учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс) и пересылаются обучаемому для самостоятельного изучения (с периодическими консультациями у специальных преподавателей - тьюторов в созданных для этих целей региональных учебных центрах (РЦ));
TV-технология, базирующаяся на использовании телевизионных лекций с консультациями у преподавателей-тьюторов;
Сетевая технология, базирующаяся на использовании сети Интернет, как для обеспечения обучаемых учебно-методическим материалом, так и для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми.
Существуют и другие технологии (например, обучение по переписке), однако они получили существенно меньшее распространение на практике.
Применение сетевых компьютерных технологий в открытом и дистанционном образовании открывает новые возможности, основными из которых являются:
– организация совместных исследовательских проектов;
– расширение доступа к учебно-методической информации;
– организация оперативной консультационной помощи;
– организация сети открытого дистанционного обучения;
– формирование у партнеров коммуникативных навыков, культуры общения, умения искать информацию;
– моделирование научно-исследовательской деятельности;
– проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени
Таким образом, при организации и осуществлении дистанционного обучения в современных условиях используется большой диапазон различных форм, методов и средств, сервисов и технологий общеобразовательной и специальной подготовки. Несмотря на это, исходными принципами разработки и, следовательно, характерными чертами технологиидистанционного обучения является ориентация на:
· развитие личности студента;
· непрерывность процесса обучения;
· гибкость по месту, темпам и времени обучения;
· технологичность через использование современных технологий телекоммуникации;
· интернациональность как осуществление экспорта и импорта мировых достижений;
· изменение роли преподавателя, занятого координацией учебного процесса и совершенствование его структуры и обеспечения;
· социальное равноправие через равенство возможностей для представителей различных слоев населения в получении образования;
· модульность, то есть возможность из автономных модулей формировать учебную программу согласно индивидуальным и групповым потребностям;
· экономичность через эффективное использование служебных площадей и технических средств, концентрированное и унифицированное предоставление учебной информации;
· массовость охвата - одновременное обращение ко многим источникам учебной информации, общение через специальные системы связи большого количества преподавателей и обучающихся, работодателей.
В некоторых случаях технологию дистанционного обучения рассматривают как один из вариантов технологии модульного обучения, осуществляемого на расстоянии (от лат. distantia - расстояние) и наиболее актуального в современных условиях.
Дистанционное обучение хоть и можно назвать быстроразвивающейся формой образования, но не настолько массовой и всепроникающей, как хотелось бы государственным деятелям или компьютеризированному сообществу. Реальность определила место дистанционному обучению там, где оно действительно уместно и эффективно. Важно не столько прогнозировать информационное будущее, сколько решать с помощью дистанционных технологий проблемы настоящего.
Можно выделить несколько возможных уровней технического решения для создания системы корпоративного дистанционного обучения:
- система дистанционного обучения – управление процессом, обучения, тестирования и общения; 
- управление учебным контентом – создание учебного контента, гибкая настройка учебных программ;
- учебный портал – персонализация, интеграция с внешними информационными системами, управление знаниями.
