Заслуга Л.В. Щербы состоит в том, что он первый выдвинул … цели обучения.
Б.) Ответьте на вопрос.
Развивающую цель обучения ИЯ методисты Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова начали выдвигать отдельно в 80-е годы 20 века. Почему этого не делали раньше?
Б.) Заполните таблицу.
Федеральный базисный учебный план по ИЯ для общеобразовательных учреждений Российской Федерации
| Этапы обучения ИЯ | Общее кол-во часов для обязательного изучения ИЯ | Количество часов в неделю |
| Этап начального общего образования (II, III, IV классы) | ||
| Этап основного общего образования (V-VII, VIII-IX классы) | ||
| Этап полного среднего образования (X-XI классы). Старшая школа |
21. (6 б.) Соотнесите ту или иную компетенцию по европейским стандартам с соответствующим ей содержанием.
| 1) Лингвистическая компетенция | а) Способность логично рассуждать и связно излагать свои мысли адекватно речевой ситуации и коммуникативной цели, оперируя соответствующими вербальными и невербальными средствами; правильно воспринимать законченные речевые произведения и достигать их понимания путем анализа и синтеза использованных в них вербальных и невербальных средств. |
| 2) Социолингвистическая компетенция | б) Знание определенного (необходимого) количества слов и устойчивых словосочетаний, правил произношения, правописания и чтения, грамматических конструкций и правил их образования и употребления в речи для приема и передачи информации. |
| 3) Социальная компетенция | в) Способность отбирать и употреблять языковые единицы в речи в соответствии с сигуацией общения и контекстом, корректный отбор языковых единиц с учетом того, кто с кем общается, о чем идет речь, где происходит обмен информацией |
| 4) Социокультурная компетенция | г) Способность правильно планировать и реализовывать линию своего речевого поведения на основе объективной оценки сложившейся речевой ситуации, способность выбирать и использовать наиболее эффективные приемы и средства достижения коммуникативной цели, проникнув в коммуникативный замысел собеседника. Это также способность использовать вербальные и невербальные компенсаторные средства вместо языковых средств, недостающих непосредственно в момент общения. |
| 5) Дискурсивная компетенция | д) Готовность и способность к диалогу и полилогу культур, владение социокульгурологическими знаниями, в контексте с которыми употребляются те или иные языковые средства. |
| 6) Стратегическая компетенция | е) Желание и готовность участвовать в речевом взаимодействии с другими, способность и желание справиться в сложившейся ситуации с учетом речевого поведения собеседника, желание понять собеседника, уверенность в речевом взаимодействии с ним, умение поставить себя на место речевого партнера и с его позиций определить и оценить свое речевое поведение (эмпатия, толерантность). |
22. (1 б.) Восстановите пропущенный элемент.
Совет Европы определил... уровень владения ИЯ как базовый общеобразовательный.
23. (6 б.) Установите правильную последовательность.
Расположите обоснованные учеными в рамках Совета Европы уровни владения ИЯ в порядке постепенного осложнения и совершенствования.
а) допороговый уровень (Waystage)
б) уровень выживания (Breakthrough)
в) высокий уровень (Effectiveness)
г) пороговый уровень (Threshold)
д) уровень владения языком в совершенстве (Mastery)
е) пороговый продвинутый уровень (Vantage)
24. (2 б.) Восстановите пропущенные элементы.
В соответствии с государственным образовательным стандартом в 10-11 классах ИЯ может преподаваться на двух уровнях:... и....
25. (1 б.) Восстановите пропущенный элемент.
Компетенция не является простой суммой знаний, умений и навыков. Она приобретается только в процессе... (Григорьева 2007:34).
26. (2 б.) Закончите предложение, добавив еще не менее двух общечеловеческих ценностей.
Решение воспитательной задачи при обучении ИЯ предполагает формирование у учащихся ценностного отношения к обществу, планете Земля, природе, истории человеческой жизни (носителям исторической памяти),....
27. (6 б.) Установите правильное соотношение между шестью общеевропейскими уровнями владения ИЯ и возможными результатами, которые могут быть достигнуты в нашей отечественной школе (по экспериментальным данным, полученным Н.Д. Гальсковой, К.М. Ирисхановой, Г.В. Стрелковой – Гальскова, Гез 2004:107).
| 1. Уровень выживания (Breakthrough level) | а) уровень владения ИЯ соответствует требованиям Кембриджского сертификата или Малого немецкого языкового диплома |
| 2. Допороговый уровень (Waystage level) | б) уровень владения ИЯ. позволяющий профессионально использовать его и учиться на этом языке для получения высшего образования |
| 3. Пороговый уровень (Threshold level) | в) уровень владения ИЯ, который достигается в условиях обучения в общеобразовательных школах с V по IX класс с учебным планом 3-4 урока в неделю |
| 4. Пороговый продвинутый уровень (Vantage level) | г) уровень владения ИЯ, который достигается в общеобразовательных школах, лицеях и гимназиях, в которых обучение языкам ведется с I или II по XI класс |
| 5. Высокий уровень (Effectiveness level) | д) уровень владения ИЯ, который достигается лишь отдельными учащимися школ лингвистического профиля (свыше 10 уроков в неделю) |
| 6. Уровень владения языком в со-вершенстве (Mastery level) | е) уровень владения ИЯ, который достигается в школах с углубленным изучением языка (от 4 до 8 уроков в неделю) |
