План
1. Посада асистента вчителя: основні функції, завдання, необхідні компетентності.
2. Співпраця асистента вчителя з іншими фахівцями: командний підхід.
3. Роль асистента педагога у здійсненні адаптації й модифікації та забезпечення додаткового навчання.
Література
1. Асистент учителя в інклюзивному класі: навчально-методичний посібник / Н. М. Дятленко, Н. З. Софій., О. В. Мартинчук, Ю. М. Найда, під заг. ред. М. Ф. Войцехівського. — К.: ТОВ Видавничий дім «Плеяди», 2015. — 172 с.
2. Інклюзивна освіта в теорії і практиці діяльності школи / А. Колупаєва, Н. Софій, Ю. Найда, Л. Даниленко // Директор школи. Шкільний світ. — 2011. — №7.— С. 17–22.
3. Колупаєва А.А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи. Монографія. - К.: САММІТ-книга, 2008.
4. Колупаєва А. А., Данілявічюте Е. А., Литовченко С. В. Професійне співробітництво в інклюзивному навчальному закладі: навчально-методичний посібник / Колупаєва А. А., Данілявічюте Е. А., Литовченко С. В. — К.: Видавнича група «А.С.К.», 2012. — 197 с.
5. Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 1/9–675 від 25.09.2012 р. «Щодо посадових обов’язків асистента вчителя».
6. Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 1/9–694 від 28.09.2012 р. «Щодо введення посади вихователя (асистента вчителя) у загальноосвітніх навчальних закладах з інклюзивним навчанням».
Посада асистента вчителя: основні функції, завдання, необхідні компетентності.
Посада асистента вчителя в українському законодавстві
Постанова Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах» зазначає, що «особистісно орієнтоване спрямування навчально-виховного процесу забезпечує асистент учителя, який бере участь у розробці та виконанні індивідуальних навчальних планів та програм, адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими потребами». За ініціативи Міністерства освіти і науки, молоді та спорту Міністерством соціальної політики Класифікатор професій доповнено посадою асистента вчителя інклюзивного навчання (наказ Держспоживстандарту від 28.07.2010 №327). Посада асистента вчителя передбачається Типовими штатними нормативами загальноосвітніх навчальних закладів, затвер д же ни ми наказом Мініс тер ст ва осві ти і науки від 6.12. 2010 р. № 1205.
Лист Мі ніс тер ст ва освіти і науки, моло ді та спорту №1/9–675 від 25.09.12 року «Щодо посадових обов’язків асистента вчителя» зазначає орієнтовні кваліфікаційні ха рак те ристики асистента вчи те ля у класі з інклюзив ним навчанням, які розробле ні у зв’язку із введенням зазначеної по са ди в типові штатні нормативи загально -освітніх навчальних закладів, затверджені наказом Мі ніс тер ст ва освіти і науки від 06.12.2010 р. за № 1308/8603. Так, в описі посадових обов’язків асистен та вчителя зазна ча єть ся, що асистент учи те ля забезпечує соціально-педагогіч ний супровід дити ни з особливими освітніми по тре ба ми: разом з учи те лем класу проводить навчальні, виховні, соціально-адаптаційні заходи, запроваджую чи ефективні форми їх проведення, допомагає дитині при виконанні навчальних завдань, залучає учня до різних видів навчальної діяльності; у складі групи фахівців бере участь у розробці та виконан ні індивіду аль ної програми розвитку дитини; адаптує навчальні мате рі али з урахуванням індивідуальних особли вос тей навчально-пізнавальної діяль ності дитини з особливими освітніми потребами.
Відповідно до цього листа асистент учителя виконує такі фун к ції:
• Організаційну: допомагає при організації навчально-виховного процесу у класі з інклюзивним навчанням; надає допомогу учням з особливими освітніми потребами при організації робочого місця; спостерігає за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів і потреб; допомагає концентрувати увагу, сприяє формуванню саморегуляції та самоконтролю учня; співпрацює з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з особ ли ви ми освітніми потребами та бе руть участь у роз роб ці індивіду альної програми розвитку. Асистент учителя забезпечує разом з іншими працівниками здорові та безпечні умови навчання, виховання та праці. Веде встановлену педагогічну документацію.
• Навчально - розвивальну: асистент вчителя, співпрацюючи з учи те лем класу, надає освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб учнів; здійснює соціально-пе дагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами, дбає про професійне самовизначення та со ці альну адаптацію учнів.
Сприяє розвитку дітей з особливими освітніми потребами, покращенню їхнього психоемоційного стану. Стимулює розвиток соціальної активності дітей, сприяє виявленню та розкриттю їхніх здібностей, талантів, обдарувань шляхом їх участі в науковій, тех ніч ній, художній творчості. Створює навчально-виховні ситуації, обстановку оп ти мізму та впевненості у своїх силах і майбутньо му.
• Діагностичну: разом із групою фа хів ців, які розробляють індивідуальну програму розвитку дітей з особливими освітніми потребами, оцінює навчальні досягнен ня учнів; оцінює виконання інди ві ду альної програми розвитку, вивчає та аналізує динаміку розвитку учня.
• Прогностичну: на основі вивчен ня актуального та потенцій ного розвитку
дитини бере участь у розробці індивідуальної програми розвитку.
• Консультативну: постійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну
консультативну допомогу; інформує вчителя класу та батьків про досягнення учня. Дотримується педагогічної етики, поважає гідність особистості дитини, захищає її від будь-яких форм фізичного або психічного насильства. Постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру.
У лис ті Мі ніс тер ст ва осві ти і на уки, мо ло ді та спор ту №1/9–675 від 25.09.12 року «Щодо посадових обов’яз ків асистента вчите ля» зазначено необхідні компетентності асистента вчителя, зокрема, асистент учителя повинен знати основи законодавства України про освіту, соці альний захист; міжнародні документи про права людини й дитини; державні стандарти освіти; нормативні документи про питання навчання й виховання; сучасні досягнення науки і практики в галузі педагогіки; психолого-педагогічні дисципліни; особливості розвитку дітей з особливими освітніми потребами різного віку; ефективні методи, форми та прийоми роботи з дітьми, використовуючи індивідуальний і диференційований підхід; рівні адап тації навчального та фізичного навантаження; методи використання сучасних технічних засобів та обладнання; основи роботи із громадськістю та сім’єю; етичні норми та правила організації навчання й виховання дітей; норми та правила ведення педагогіч ної документації.
Також зазначається, що асистент учителя повинен уміти застосовувати професійні знання у практичній діяльності; здійснювати педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання; разом з іншими фа хів цями складати індивідуальну програму розвит ку дитини; вести спостереження та аналізувати динаміку розвитку учня; налагоджувати міжособистісні стосунки між усіма суб’єктами навчально-ви хов ної діяльності; займатись посередницькою діяль ністю у сфері виховання та соці альної допомоги.
Асис тент учителя повинен мати комунікативні та органі заційні здібності, здатність спів чу ва ти, співпереживати; цін нісні орієнтації, спрямовані на розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, на творчу педагогічну діяльність, навички вирішення конфліктних ситуацій. Наступ ний наказ Мі ніс тер ст ва осві ти і на уки, моло ді та спор ту Укра ї ни від 28.09.2012 р. «Щодо введення посади вихователя (асис тен та вчи те ля» у загальноосвітніх навчальних закладах з ін к лю зив ним навчанням» зазначає інші організаційні особливості діяльності асис тента вчителя, а саме: умови та розмір оплати праці, педагогічне навантаження, кваліфікаційні рівні та інше.
Введення посади «асис тент учи те ля», передбаченої ук ра їнськими нормативно-правовими документами, зокрема Постановою Кабінету міністрів Укра їни від 15 серпня 2011 року № 872 «Про затвердження Порядку організації ін к лю зив но го навчання в загальноосвітніх навчальних закладах», вимагає від асистента вчи те ля вміння забезпечувати особистісно зорієнтоване спрямування навчально-виховного процесу, готовність брати участь у роз роб ці та виконанні індивідуальних навчальних планів і програм, адаптувати навчальні матеріали до індивідуальних особли востей навчаль но-пізнавальної діяльності дітей з особливими потребами.
У зв’язку з цим асистент учителя мусить добре орієнтуватись у психофізіологічних особливостях розвитку дітей, розумітись на різних варіантах його порушення та поведінкових проявах, бути готовим ураховувати специ фіку розвитку кожної окремої дитини та вміти ефективно реалізувати стратегію її підтримки та стимулювання в навчальному середовищі.
Важ ли вим чинником успішної роботи асистента вчителя є розвиток його обізнаності із психофізіологічними особливостями дітей з різними порушеннями розвитку та особливостями їх навчання й виховання в умовах інклюзивного освітнього се ре до ви ща.
