Практическое занятие 8. Профессиональная компетенция

Тема 8. Базовый категориально – понятийный аппарат в его профессиональном языковом выражении

Задание 1. Прочитать обоснование слов глоссария, перевести и обосновать определения

Задание 2. Брейн-ринг между тремя подгруппами «Налоговик», «Финансист» и «Банкир» на название наибольшего количества профессиональных слов.

Задание 3. Текст на чтение и обсуждение «Профессиональные компетенции студента» - часть 1

В последнее время наблюдается повышенный интерес к одновременному получению юридического и экономического образования. В преподавательской практике довольно часто приходится видеть примеры параллельного овладения студентом правовой и экономической специальностями. Несмотря на свою специфику, квалификации экономиста и юриста имеют много общего, прежде всего,экономика и юриспруденция – это общественные науки. В рамках данной статьи рассмотрим общее и особенное в профессиональной компетентности юриста и экономиста с тем,чтобы показать разницу в подготовке этихспециалистов и в то же время единую основу формирования их компетенций. При этом понятия «экономист» и «юрист» будем использовать как общие наименования для людей, получающих и/или получивших профессиональное экономическое или юридическое образование соответственно.

Обращаясь к проблеме компетентности в общем и профессиональной компетентности в частности, будем употреблять термины «компетенция» и «компетентность» как неразрывно связанные друг с другом понятия. Причем компетентность, в нашем понимании, – это интегративное, синергетическое качество, имеющее более широкое содержание и выступающее как результат сформированных конкретных знаний, умений и навыков, то есть тем, чем выпускник долженвладеть по окончании вуза. Компетенции, в свою очередь, будем рассматривать как составляющие компетентности, формирующие в процессе получения высшего образования определенный круг знаний, умений, навыков, которыми следует владеть. Компетенции описываются с помощью стандартов и критериев выполнения заданий или поведенческих эталонов, характеризуя деятельные возможности личности в социальном контексте деятельности.

Задание 4. Текст на прослушивание и обсуждение «Профессиональные компетенции студента» - часть 2

Процесс обучения в вузе имеет конечный характер, поэтому уровень и качество овладения профессиональными компетенциями должны иметь документальное оформление. В качестве основного документа, подтверждающего факт присвоения квалификации по специальности, выступает диплом о высшем образовании. Однако оценки выпускника, полученные по изученным дисциплинам, по курсовым и выпускной работам, не всегда объективно могут показать степень его подготовки к профессиональной деятельности. Поэтому в вузе целесообразно внедрять дополнительные формализованные инструменты оценки профессиональной компетенции студента, одним из которых может стать портфолио карьерного продвижения.

Портфолио карьерного продвижения представляет собой пакет документов в бумажном и/или электронном варианте, отражающих все достижения студента (как академические – учебные, так и личные). Это достаточно хорошо зарекомендовавшая себя в западных странах технология планирования профессиональной карьеры. В агрегированном варианте портфолио карьерного продвижения должно включать в себя следующие пункты: профессионально составленное, отвечающее современным требованиям резюме; список пройденных учебных курсов по основной области деятельности и связанных с ней областей знания, включая дополнительную специализацию, тренинги, специализированные семинары и мастер-классы ведущих преподавателей; список внеучебных мероприятий и любых должностей, где на практике применяются навыки лидерства (например, староста группы, руководитель научной студенческой группы, куратор и т. д.); описание карьерного потенциала и готовности к карьере в терминах приобретения навыков и опыта; рекомендации ведущих преподавателей, руководителей курсовых проектов, дипломных работ, производственных практик.

Составляя подобное портфолио, студент сможет с большей степенью объективности оценить свою профессиональную компетенцию.

В этой связи конструктивной представляется идея разработки универсальных технологий и методов оценки профессиональных компетенций.

Ключевые слова: компетенции, процесс обучения в ВУЗе.

Ссылка на презентации: Презентация темы №8: «Базовый категориально – понятийный аппарат в его профессиональном языковом выражении».

Модуль 5 «Культура речевого поведения в профессиональной сфере»