Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕсихолого-педагогическа€ классификаци€




‘онетико-фонематическое недоразвитие речи (‘‘Ќ–) Ч нарушение процессов формировани€ произносительной системы €зыка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов воспри€ти€ и произношени€ фонем.

ќбщее недоразвитие речи (ќЌ–) Ч различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относ€щихс€ к звуковой и смысловой стороне.

Ќедостатки мелодико-интонационной (ринофони€, дисфони€, афони€) и темпо-ритмической стороны речи (заикание, итераци€, полтерн, тахилали€, брадилали€) Ч нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состо€нием мышц речевого аппарата.

 

6.ќсобенности зрительного и тактильного воспри€ти€ лиц с нарушени€ми речи.

ѕатологи€ зрительного воспри€ти€ при нарушени€х речи условно подраздел€етс€ на иллюзии, галлюцинации, психосенсорные расстройства и агнозии. ƒл€ лиц с речевыми расстройствами наиболее характерны различной модальности агнозии.

ѕредметна€ агнози€ возникает при поражении Ђширокой зоныї зрительного анализатора и может быть охарактеризована либо как отсутствие процесса узнавани€, либо как нарушение целостности воспри€ти€ предмета при возможном опознании отдельных его признаков или частей.

—имультанна€ агнози€ возникает при двустороннем или правостороннем поражении затылочно-теменных отделов мозга. —уть этого феноменаЧ невозможности одновременного воспри€ти€ нескольких зрительных объектов или ситуации в комплексе.

Ћицева€ агнози€ может про€вл€тьс€ в разной степени Ч от нарушени€ запоминани€ лиц до неузнавани€ самого себ€ в зеркале.

“актильные агнозии Ч это нарушение ос€зательного воспри€ти€ предметов и их свойств. астереогноз Ч невозможность идентификации предмета в целом при сохранности воспри€ти€ его отдельных признаков. отдельные свойства предмета Ч форму, величину, вес, материал, из которого он сделан. нарушени€ соматогнозиса (схемы тела): трудности в непосредственной оценке расположени€ частей собственного тела, кажущеес€ больному изменение размеров руки, головы, €зыка, удвоени€ конечностей, их Ђотчуждени€ї от субъекта, игнорирование левой половины тела. при афази€х нарушени€ ориентировки в пространстве, дефекты пространственной ориентации движений и нагл€дно пространственных действий (конструктивна€ апракси€, аграфи€, акалькули€, пальцева€ агнози€), речевые расстройства (Ђсемантическа€ афази€ї, Ђамнестическа€ афази€ї), нарушение логических операций и других интеллектуальных процессов.

 

7.ќсобенности слухового воспри€ти€ лиц с нарушени€ми речи.

ѕри нарушени€х речи часто встречаетс€ речева€ акустическа€ агнози€, в основе которой лежит нарушение фонематического слуха Ч фактора, обеспечивающего дифференцированный анализ смыслоразличительных звуков речи. —тепень нарушени€ различени€ звуков речи может быть максимальной (нарушена дифференциаци€ всех речевых звуков), средней (нарушено различение близких фонем) и минимальной (при сохранности анализа фонем дефектно воспри€тие пар слов, различающихс€ только по одному фонематическому признаку).

отличие амнестической афазии от сходных нарушений состоит в том, что пациенту помогает подсказка Ч произнесение начальных звуков слова. воспри€тие звукового р€да основано не только на анализе отдельных элементов акустического потока, но и в равной мере на удержании в пам€ти всех его звеньев. ¬ св€зи с этим становитс€ пон€тной необходимость наличи€ в системе акустической перцепции аппаратов, осуществл€ющих удержание в пам€ти всей последовательности звуков дл€ понимани€ значени€ невербальных акустических стимулов или смысла воспринимаемого высказывани€.

8.ќсобенности внимани€ при нарушени€х произносительной стороны речи.

ѕри нарушени€х произносительной стороны речи отмечаютс€ нарушени€ внимани€.

»зучением внимани€ у дошкольников с нарушени€ми речи занималась “. —. ќвчинникова. ¬ыполнение корректурной работы детьми шести лет со стертой дизартрией в значительной степени отличаетс€ от подобной де€тельности нормально говор€щих детей. ¬ среднем дети со стертой дизартрией просматривают за одно и то же врем€ в 1, 28 раза меньше знаков по сравнению со здоровыми детьми. ѕри этом у детей с нарушени€ми речи коэффициент вариативности, характеризующий степень изменчивости количества просмотренных знаков, более выражен, чем у здоровых детей. про€вление характерной дл€ детей с нарушени€ми речи общей моторной неловкости. ќтсутствие сформированных умений владени€ карандашом и низкий уровень развити€ психомоторных навыков делает процесс заполнени€ корректурной таблицы сложным, трудоемким и кропотливым актом, требующим большого волевого усили€.особенность внимани€Ч отвлекаемость. ѕричина ее Ч воздействие других €рких и сильных раздражителей, импульсивность, обща€ неорганизованность, неумение про€вить волевое усилие дл€ преодолени€ трудностей. „ем выше уровень организации и саморегул€ции, тем меньше пропусков. ” детей с преобладанием процесса возбуждени€ процент ошибок больше, чем у детей тормозимых. –азнообразие ошибок можно св€зать с некоторыми личностными особенност€ми ребенка.

значительно снижены различные стороны внимани€: концентраци€, переключение,распределение,объем.и.устойчивость.

 

9.ќсобенности внимани€ при системных нарушени€х речи.

—истемные нарушени€ речи представлены двум€ видами: алалией и афазией.

јлали€ (дисфази€) Ч отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражени€ речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развити€ ребенка.

јфази€ - полна€ или частна€ утрата речи, обусловленна€ локальными поражени€ми головного мозга. ” ребенка тер€етс€ речь в результате черепно-мозговых травм, нейроинфекции или опухолей мозга после того, как речь уже была сформирована.

с алалией наблюдаютс€ расстройства произвольного внимани€, отвлекаемость. быстро истощаем, внимание его неустойчиво, ему трудно сосредоточитьс€, быстро утомл€етс€. нарушением сна, аппетита, плаксивостью, частой сменой настроени€.

с системными нарушени€ми речи отмечаютс€ быстра€ утомл€емость, пониженное внимание и работоспособность. трудности включени€, переключени€ и распределени€ внимани€. не сразу воспринимает звук, обращенную к нему речь, отвлекаетс€ внешними раздражител€ми и без них.

с сенсорной алалией отмечаютс€ колебани€ слухового внимани€ и воспри€ти€: трудности включени€ и концентрировани€ внимани€, устойчивости и распределени€ его, повышенна€ отвлекаемость, истощаемость, прерывистость внимани€. «адержка умственного развити€ носит вторичный характер.

с афазией неустойчивое, быстро истощаемое внимание, расстройства пам€ти, сужение ее объема, нарушение прочности сохранени€ информации.

 

10.ќсобенности внимани€ лиц с заиканием.

—ведени€ о характере внимани€ у заикающихс€ немногочисленны ( улиевЁ.ћ., ћерлис ћ.».,  ал€гин ¬. ј.). отмечаетс€ снижение процесса внимани€ у заикающихс€ детей, подростков и взрослых.

Ћица без речевой патологии преимущественно пропускают слова, значительно реже подчеркивают только часть слова или дополнительное слово и реже всего подчеркивают ложные слова. ќшибки заикающихс€ распределены менее контрастно. ѕреобладает неполное подчеркивание слов, много подчеркиваний ложных слов, меньше пропусков и совсем мало подчеркиваний дополнительных слов. ѕри высокой степени заикани€ испытуемые в среднем делают на одну ошибку больше (четыре вместо трех). избирательность внимани€ у заикающихс€ развита слабее.

объем внимани€ у Цзаикающихс€ меньше, чем у лиц без речевых нарушений.

— помощью таблиц ЎультеЧѕлатонова удалось показать снижение объема внимани€ у заикающихс€, зависимость скорости выполнени€ задани€ от пространственного расположени€ цифр в таблице и от времени произнесени€ отыскиваемых цифр. недостаточной устойчивости внимани€ заикающихс€.

склонность заикающихс€ выполн€ть задание более монотонно. ѕо количеству ошибок достоверные отличи€ вы€влены только дл€ цифровой корректурной пробы.

” заикающихс€ детей более медленного выполнени€ всех проб. трудности вызывает корректура буквосочетаний по сравнению с буквенной.

нарушено внимание, св€занное с воспри€тием речевого материала

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1520 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент всегда отча€нный романтик! ’оть может сдать на двойку романтизм. © Ёдуард ј. јсадов
==> читать все изречени€...

739 - | 561 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.