Тема: Розвиток професійного самовизначення учнів

Основні питання

1. Суть і зміст професійного самовизначення.

2. Етапи розвитку професійного самовизначення.

3. Протиріччя процесу професійного самовизначення.

4. Рівні сформованості професійного самовизначення.

 

Література

1. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьников. – М.: Педагогика; 1979. – 158 с.

2. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. – К.: Рад. школа, 1980. – 126 с.

3. Педагогічні основи трудового становлення і професійного самовизначення учнівської молоді. – Рад. Школа, 1996. – 86 с.

4. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. – К.: Рад. Школа, 1983. – 113 с.

 

Інформаційний блок

Професійне самовизначення – це процес самопізнання, формування професійних інтересів, намірів, перспектив, визначення напрямів перекваліфікації, який проходить через всі етапи навчальної та трудової діяльності людини. Це складна система, яка включає в себе професійну спрямованість і професійну свідомість.

Професійна спрямованість – це суттєва сторона особистості, яка виражається в професійних цінностях, інтересах, нахилах і зумовлює мотивовану і цілеспрямовану діяльність особистості при виборі сфери трудової діяльності і відповідної професії.

Професійні цінності орієнтації визначаються взаємовідносинами між професійними потребами людини і суспільними цінностями.

Професійна потреба проявляється в потребі професійного самовизначення, самоствердження. В професійній діяльності виділяються такі професійні цінності: самоствердження в суспільстві, в певному соціальному середовищі; авторитет у трудовому колективі; самовдосконалення, самовираження; оптимальне застосування знань, умінь і навичок; творчий характер праці; матеріально-практичні цінності; перспективи росту.

Провідні мотиви професійної діяльності:

- мотиви власної праці – спрямованість «на себе»;

- мотиви соціальної значимості праці;

- мотиви самостверджування в праці;

- мотиви професійної майстерності.

За характером виділяють три групи мотивів: мотив, який чітко і аргументовано обґрунтовує доцільність вибору саме цього напрямку трудової діяльності і даної професії; недостатньо аргументована мотивація; не аргументована мотивація вибору професії.

Високий рівень сформованості професійної мотивації виражається в поєднанні «хочу» і «треба». Такий мотив сприяє формуванню професійної самосвідомості.

Професійне самосвідомість – образ власного професійного «Я», в якому співвідносяться «хочу» і «зможу».

Самооцінка – конкретна форма прояву самосвідомості, реальне уявлення особистості про себе як суб’єкта професійної діяльності, усвідомлення та оцінка людиною мети і мотивів вибору професії, своїх можливостей та соціальної цінності і необхідності обраної професії.

Досягнення мети професійного самовизначення проходить три етапи:

- «активного пошуку мети» - соціальна орієнтація. Еталоном майбутньої професійної діяльності слугують професійні цінності соціального оточення;

- «усвідомлення мети» - усвідомлення особистістю значимості певної професії для себе та її цінності для суспільства;

- «реалізації життєвих цінностей» - формування активної життєвої позиції, в якій реалізується соціальна і професійна орієнтація.

 

Етапи розвитку професійного самовизначення:

- актуалізація проблеми вибору професії – молодші школярі (І-ІV класи);

- пошуковий – підлітки (V - VІІ класи);

- суб’єктивно-ціннісний (VІІ – ІХ класи);

- соціально-професійний (Х – ХІІ класи).

Протиріччя процесу професійного самовизначення:

- між визначенням і оцінкою учнями своєї життєвої перспективи і можливостями її досягнення;

- між можливостями проявити себе в різних видах діяльності і необхідністю самообмеження;

- між визначеними нахилами і уявленнями про престижність або перспективність професії;

- між усвідомленням рівня свого загального розвитку і можливістю менш кваліфікованої роботи;

- між станом здоров’я і вимогами обраної професії.

Діагностичний блок

Питання для самоконтролю

1. Дайте визначення поняття «професійне самовизначення». Охарактеризуйте його складові.

2. Що таке професійна спрямованість і як в ній співвідносяться фактори «хочу» «можу» і «треба»?

3. Розкрийте сутність основних професійних цінностей особистості.

4. Охарактеризуйте мотиви вибору професії. Чи залежить ефективність професійної діяльності від мотиву її вибору? Обґрунтуйте свою точку зору.

5. Що свідчить про високий рівень сформованості професійної мотивації?

6. Як співвідносяться фактори «хочу», «можу» і «треба» в професійній самосвідомості.

7. В чому проявляються протиріччя процесу професійного самовизначення?

 

Практичний блок

Завдання

1. Визначити за допомогою запропонованого опитувальника провідні мотиви професійної діяльності (див. Додаток Б).

2. Заняття № 3.