Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕрограмма ранней педагогической помощи




ƒет€м с отклонени€ми в развитии

 нига 4

Ќавыки общей моторики

 

 

—ќƒ≈–∆јЌ»≈

 

¬ведение

 

√лава 1.

ќћ. ј. ”мени€ малыша, который еще не ходит

 

√лава 2.

ќћ. Ѕ. ”мение сохран€ть равновесие, ходить, бегать

 

√лава 3

ќћ. ¬. ”мение передвигатьс€ по ступенькам и лазить

 

√лава 4

ќћ. √. Ќавыки игры с м€чом

 

√лава 5

ќћ. ƒ. ѕрыжки

 

√лава 6

ќћ. ≈. ≈зда на трехколесном велосипеде

 

 

¬¬≈ƒ≈Ќ»≈

 

ќбща€ моторика - это двигательна€ де€тельность, котора€ осуществл€етс€ за счет работы крупных мышц тела.

Ќавыки общей моторики в целом отличаютс€ от навыков тонкой моторики, в которых главную роль играют мелкие мышцы руки и глаза, и все же их многое объедин€ет.

ћоторное развитие ребенка происходит по вполне определенной схеме. ’орошо известны такие вехи, как отталкивание руками в положении лежа на животе, умение сидеть без поддержки, ползание и попытка сделать первые шаги.

—начала ребенок учитс€ управл€ть своей головкой, затем мышцами плеч, позже бедер.  огда он научитс€ управл€ть этими

крупными мышцами, он приобретет силу и устойчивость, необходимые дл€ развити€ групп более мелких мышц - сначала локтей и коленей, затем зап€стий и лодыжек, и наконец, кистей рук, стоп и €зыка. »менно эти мелкие мышцы несут ответственность за "качество" навыков, в то врем€ как большие мышцы поддерживают равновесие ребенка.

¬ данной книге представлены основные навыки общей моторики, которые ребенок приобретает от момента рождени€ до достижени€ четырех летнего уровн€ развити€.

–азличные этапы развити€ представлены в следующих главах:

 

ќћ. ј. ”мени€ малыша, который еще не ходит

ќћ. Ѕ. ”мение сохран€ть равновесие, ходить и бегать

ќћ. ¬. ”мение передвигатьс€ по ступенькам и лазить

ќћ. √. Ќавыки игры с м€чом

ќћ. ƒ. ѕрыжки

ќћ. ≈. ≈зда на трехколесном велосипеде

 

ѕриведенна€ ниже диаграмма покажет вам, какие группы навыков можно осваивать параллельно.

 

  ≈ ≈зда на трехколесном велосипеде
  ƒ ѕрыжки  
  √ Ќавыки игры с м€чом  
  ¬ ”мение передвигатьс€ по ступенькам и лазить  
  Ѕ ”мение сохран€ть равновесие, ходить и бегать  
ј ”мени€ малыша, который еще не ходит  
!!!!!!!! 3м 6м 9м 12м 15м 18м 2г 3г  
             

 

 то может пользоватьс€ этой программой?

ѕрограмма предназначена, в основном, дл€ детей, которые по какой-либо причине имеют задержку в развитии (или наход€тс€ на стадии риска задержки) общей моторики. “акие задержки могут быть вызваны повреждением центральной нервной системы, нарушени€ми в интеллектуальной или эмоциональной сферах, или дефектами зрени€.

Ѕывает, что задержка развити€ не св€зана ни с одним из вышеназванных обсто€тельств, а обусловлена преждевременными родами.

 ому может потребоватьс€ помощь специалиста?

≈сли у вас есть какие-либо сомнени€ по поводу развити€ вашего ребенка - особенно если малыш в€л или, наоборот, очень напр€жен, обратитесь за помощью к специалисту. Ќесомненно, специализированна€ помощь, в идеале, необходима любому ребенку с аномали€ми развити€! ≈сли вам вообще помогает профессиональный врач или педагог, то неразумно было бы приступать к этой или любой другой программе без предварительного обсуждени€ ее с ним.

Ќужно ли специально заниматьс€ навыками общей моторики, если у ребенка нет €вных физических недостатков?

Ћюбой ребенок получит пользу от зан€тий общей моторикой. ћалыш без какой бы то ни было задержки развити€ может принимать участие в таких зан€ти€х исключительно ради собственного удовольстви€. »ногда физические недостатки не бывают заметны до тех пор, пока ребенок не перейдет к более сложными навыками или не начнет отставать от своих сверстников. ћалышу, который находитс€ на стадии риска задержки развити€, можно помочь избежать ее или свести к минимуму, если с помощью специальных приемов его мышцы будут готовы к "нормальному" движению. ƒети с любой степенью умственного нарушени€ наход€тс€ на стадии риска задержки моторного развити€, и поэтому их следует готовить к необходимым навыкам как можно раньше.

ќ чем нужно помнить во врем€ зан€тий?

≈сли, выполн€€ то или иное движение, дети испытывают трудности, это может объ€сн€тьс€ тем, что они используют не те мышцы или пользуютс€ мышцами неправильно. ќчень важно научить малыша точному и гармоничному использованию мышц, чтобы он впоследствии двигалс€ нормально. ѕока ребенок еще очень маленький, нет необходимости специально выдел€ть врем€ дл€ зан€тий. Ћюбое взаимодействие между вами и вашим малышом и любое ваше действие, направленное на изменение его положени€, фактически уже €вл€ютс€ "тренировкой". ¬ы должны понимать, что дл€ того, чтобы добитьс€ наилучших результатов, необходимо удел€ть малышу внимание посто€нно: носить его, поднимать и т.д. ¬се необходимые совсем маленькому ребенку упражнени€, предусмотренные этой программой, могут проделыватьс€ во врем€ обыкновенного ухода за ним и/или во врем€ игры.

Ќиже мы представим несколько важных соображений, которые вам пригод€тс€ на прот€жении всей вашей работы над навыками общей моторики. Ќекоторые идеи сначала могут показатьс€ странными, и если у вас есть старшие дети, вы обнаружите, что вам необходимо заново учитьс€ носить малыша, поднимать, опускать и кормить его. ќднако, если ухажива€ за малышом, вы сможете научитьс€ пользоватьс€ этими новыми приемами, вы обнаружите, что вам не потребуетс€ много

времени на обучение отдельным навыкам, так как мышцы ребенка вы подготовите заранее.

»так, вот что нужно посто€нно иметь в виду:

«анима€сь с малышом, мен€€ его положение, поддерживайте его лишь в минимально необходимой степени. ƒети с задержкой развити€, как правило, не особенно активны, поэтому их необходимо побуждать к движению.  огда вы носите, поднимаете, опускаете и кормите ребенка, когда вы играете с ним, старайтесь всегда держать его определенным образом - "вне центра", примен€€ прием, называемый "скручиванием".

ƒети с задержкой развити€ чаще всего совершенствуют свои движени€ в плоскости, которую можно было бы определить, как "вперед-назад". Ќаиболее важна€ задача ваших зан€тий по развитию общей моторики - постаратьс€ избежать этого, поощр€€ те движени€, которые происход€т по диагонали. Ёто значит, что вы должны внимательно следить за движени€ми ребенка, чтобы при необходимости помочь ему повернуть плечо в сторону противоположного бедра или переместить руку к противоположному колену или противоположной стопе. ≈сли вы сможете поднимать, опускать, кормить ребенка и играть с ним помн€ об этом, вы заложите основу его моторного развити€. » обнаружите, что ему легче проходить путь от навыка к навыку, даже если он выходит из положени€, в которое вы его поместили.

Ѕолее старшим дет€м также очень важно ваше внимание. ќсобенно внимательно следите за позой ребенка, за тем, как он сидит на стуле или на полу перед телевизором.

ќчень важно работать в пределах возможностей малыша, расшир€€ эти пределы исподволь и понемногу. “огда малыш всегда будет уверен в своих движени€х, и они будут доставл€ть ему удовольствие. ѕобуждайте его передвигатьс€ настолько самосто€тельно, насколько это только возможно.

¬от некоторые моменты, о которых необходимо помнить:

–азговаривайте со своим малышом - рассказывайте ему о том, что вы хотите, чтобы он сделал. ¬озьмите за правило описывать действие, даже если он еще не понимает слов.

ѕобуждайте ребенка выполн€ть как можно больше движений самосто€тельно.

—очетайте движени€ с функциональной и игровой де€тельностью, чтобы малыш видел, с какой целью он произвел то или иное действие.

ƒл€ отработки р€да упражнений следует выбирать моменты, когда малыш весел и оживлен. "”рок" желательно делать коротким. Ќесколько коротких зан€тий лучше, чем одно длинное.

ѕоощр€йте любое усилие ребенка, не жале€ похвал.

≈сли ваш малыш начал программу не сначала, то прежде, чем идти вперед, имеет смысл заполнить все "бреши".

¬ажно упом€нуть здесь, что такие приспособлени€, как детские "ходунки", веселые "прыгунки" и "ползунки" не следует вводить в работу. Ёти приспособлени€ могут побудить ребенка к неправильному использованию мышц, что в конечном счете приведет к низкому "качеству" движений.

Ѕолее подробно о том, что собой представл€ют движени€, описанные в данных главах, можно прочитать в статье "–азвитие движени€ в раннем детстве" в книге Ћоиса Ѕла€ "Ёлементы нормального движени€ на первом году жизни", под редакцией ƒ.—. —лэйтора (”ниверситет —еверной  аролины, 1980г). (Lois Bly, "The components of Normal Movement During the First Year of Life" in Slator, D.S. (ed), The development of Movement in Infancy (University of North Carolina, 1980).

¬ыражаем признательность ¬ики ћид и Ћи ћаер. ƒальнейшую информацию можно получить на курсах ћид и ћаер (Meade/Maher Courses, 16 Pindary Cres., Beauty Point NSW 2088).

 

 

√Ћј¬ј 1

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 366 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—лабые люди всю жизнь стараютс€ быть не хуже других. —ильным во что бы то ни стало нужно стать лучше всех. © Ѕорис јкунин
==> читать все изречени€...

472 - | 455 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.