Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬ыражение несогласи€ со словами собеседника




Ёту задачу вы можете включить в свой план тогда, когда ваш малыш, во-первых, научитс€ отказыватьс€ от предметов и услуг и, во-вторых, продемонстрирует понимание определенного количества слов.

¬ажно предоставить ребенку возможность не согласитьс€ с вашими словами. ѕопробуйте неправильно назвать игрушку или предмет, изображенный на картинке. ≈сли малыш не прореагирует на вашу ошибку, исправьте ее сами: "ѕапа сказал "утка". –азве это утка? Ёто кошка!".

≈сли, гул€€ в парке, ребенок в ответ на ваши слова о том, что пора домой, отвернетс€ и убежит, остановите его и скажите: "Ќ≈“, не хочешь домой?" ƒаже если вы не сможете выполнить желание малыша, вы можете узнать его мнение.

—пособность здороватьс€ и прощатьс€

 аждый день используйте одни и те же слова дл€ того, чтобы поздороватьс€ и попрощатьс€. ¬озьмите ручку ребенка и помогите ему помахать ею, затем дайте ему возможность самому помахать. ƒл€ ответа предоставл€йте ему побольше времени. ѕостарайтесь почаще брать с собой малыша, когда вы собираетесь с кем-нибудь встретитьс€ или проститьс€, особенно, когда в этом участвуют другие члены семьи, с которыми у ребенка уже установилось хорошее взаимопонимание.

—пособность делитьс€ информацией

—тарайтесь использовать любую возможность дл€ того, чтобы показать малышу какие-нибудь вещи и назвать их. Ќаблюдайте за его взгл€дом, чтобы пон€ть, что его интересует, и тогда вы сможете вместе с ним рассматривать и обсуждать эти вещи. ѕобуждайте ребенка следить за направлением вашей руки, когда вы указываете на что-то. Ќачните с предметов, наход€щихс€ недалеко, но за пределами его дос€гаемости.  ак только малыш пот€нетс€ к какому-то предмету, назовите этот предмет. ≈сли ребенок уверенно показывает на какую-то вещь, дайте ему возможность самому назвать ее, пусть даже просто каким-нибудь звуком. ¬опросы: "„то это?" и "„то случилось?" не только позвол€т ребенку что-то сказать вам в ответ, но и подскажут ему, как можно обратитьс€ с вопросом к окружающим, а это важна€ сторона умени€ делитьс€ информацией.

 

—пособность давать

 огда ребенок что-то кому-то дает, это действие можно расценить как сильно выраженный акт общени€. –одителей всегда трогает, когда малыш начинает сам им что-нибудь давать. Ёто событие можно сравнить разве что с первой улыбкой ребенка.

”ћ≈Ќ»≈ ƒј¬ј“№ ѕ–≈ƒћ≈“џ

Ёто умение требует известной ловкости, и описанные в нашей программе навыки тонкой моторики подскажут вам, готов ли ваш малыш к овладению им.

—начала следует учить ребенка давать предметы в ответ на соответствующую просьбу. ƒл€ того, чтобы помочь ему делать это без просьбы, привлеките его к игре, в которой, кроме вас, участвовали бы другие члены семьи, а предметы должны были бы передаватьс€ от одного участника к другому. ћожно также выстроить в р€д кукол, плюшевых зверей и по очереди - то вы, то малыш - давать каждому из них ложку или чашечку с воображаемой едой или питьем.

 

 

”ћ≈Ќ»≈ ќ ј«џ¬ј“№ ”—Ћ”√»

Ќаучить ребенка делать что-то дл€ других помогут ролевые игры и игры, требующие воображени€. ѕредложите малышу кормить мишку (по очереди - сначала вы, затем он) или по очереди причесывать папу. ѕри необходимости можно помогать ребенку физически, но когда он поймет, что и как нужно делать, старайтесь помогать меньше. ƒайте ему реквизит, которым вы пользовались во врем€ игры, чтобы он мог один играть с ним. ѕроверьте, пользуетс€ ли малыш этим реквизитом сам.

»гра со звуками

ѕокажите ребенку, что звуки можно использовать в игре. ѕодпевайте вместе детским песенкам, слуша€ пластинки или детскую музыкальную передачу по телевизору. –аскачива€ малыша на качел€х, купа€ в ванночке, тоже пойте или читайте стишки. ѕродемонстрируйте ему звуки, которые ассоциируютс€ с теми или иными игрушками -"брмм брмм" - с машинками, "зууммм" - с самолетами и т.п. »спользуйте в играх звуки, которые, по вашему мнению, малыш в состо€нии воспроизвести, а также его любимые звуки, которые у него уже получаютс€.

—амосто€тельна€ практика

ѕоскольку здесь мы касаемс€ собственных зан€тий малыша, о какой бы то ни было организации говорить трудно.  огда ребенок упражн€етс€ в своей кроватке или в игровом уголке, не спешите прервать его зан€тие. Ћучше постарайтесь использовать шанс и понаблюдать, чтобы пон€ть, какого рода звуки в данный момент ему нрав€тс€. ≈сли вам нужно привлечь его внимание к себе, дождитесь паузы, а если вы пришли, чтобы вз€ть его на ручки, тихонько присоединитесь к его упражнени€м.

 

«аключение

 

»так, в развитии навыков общени€ ребенка, который еще не говорит, различают п€ть направлений:

* –азвитие умени€ внимательно слушать, смотреть и реагировать;

* –азвитие игровых навыков;

* –азвитие представлени€ о соблюдении очередности;

* –азвитие способности к подражанию;

* –азвитие умени€ пользоватьс€ навыками общени€ в повседневной жизни.

¬ первую очередь, необходимо научить малыша концентрировать внимание.  огда он овладеет этим умением, можно начинать работу по двум и более направлени€м речевого развити€ одновременно.

 огда вы заполните проверочные листы и поставите перед собой определенные задачи, решить их в процессе обычных игр и общени€ с ребенком вам помогут некоторые простые приемы.

Ќам хочетс€ еще раз обратить ваше внимание на несколько правил, важных дл€ успешных зан€тий с ребенком в довербальный период:

* ƒавайте малышу врем€ на ответ.

* —лушайте... ждите.

* —делайте интересы ребенка отправной точкой ваших зан€тий.

* ¬месте с ребенком по очереди совершайте различные действи€, мимические движени€, произносите звуки.

*  опируйте малыша и побуждайте его копировать вас.

* Ќе стремитесь предугадывать все желани€ ребенка. ѕомогайте ему выражать его потребности в процессе общени€.

* ѕокажите малышу, насколько ценно и полезно общение с вами, как с практической, так и с эмоциональной точек зрени€.

* ƒл€ обозначени€ определенных действий и предметов используйте одни и те же слова. Ёто поможет ребенку научитьс€ понимать, какое событие последует за словом, понимать значени€ слов, а позже научитьс€ их произносить.

¬ этой главе мы обращались, главным образом, к родител€м, однако брать€, сестры, бабушки, дедушки и близкие друзь€ тоже могут способствовать достижению замечательных результатов. ќбщение должно стать важной частью всех взаимоотношений ребенка с близкими. Ћюди, которых он любит, могут многому научить его, получив при этом удовлетворение и массу удовольстви€ от общени€.

 

√лава 3. –ечевое развитие

 

¬озможно, ваш ребенок уже начинает говорить, или вы чувствуете, что он вот-вот произнесет первые слова. ј может быть, он уже пытаетс€ воспользоватьс€ некоторым количеством слов или фраз, а вы просто хотите ему помочь как можно лучше распор€дитьс€ ими. ¬ любом случае данна€ глава будет вам полезна: в ней мы поговорим о том, как ставить задачи (а это сможет вас определенным образом мобилизовать), дадим рекомендации, касающиес€ процедуры оценки и составлени€ программы зан€тий, познакомим вас с некоторыми приемами, которые помогут ребенку овладеть разговорной речью.

¬от некоторые общие задачи, которые особенно важно иметь в виду:

* ћалыш должен научитьс€ произносить и понимать как можно больше слов и предложений;

* ≈му необходимо научитьс€ пользоватьс€ речью в самых разных ситуаци€х - тогда он сумеет выразить любые социальные, эмоциональные и физические потребности;

* ќн должен научитьс€ с помощью слов и фраз выражать самые разные мысли и пон€ти€. ≈му нужно уметь произносить не только названи€ предметов и имена людей, но и объ€снить, что они делают, каковы они, кому принадлежат и т.д.

* ќн должен говорить настолько грамматически правильно, насколько позвол€ет уровень его речевого развити€.

* ѕо мере роста и развити€ произношение ребенка должно улучшатьс€.

¬ данной главе мы рассмотрим три периода речевого развити€.

* ѕериод употреблени€ однословных предложений,

* ѕериод употреблени€ двусловных предложений,

* ѕериод употреблени€ предложений из трех и более слов.**

 

_______________________________________________

** ¬ процессе усвоени€ русского €зыка детьми с нарушени€ми развити€ речи отечественные специалисты выдел€ют шесть этапов (Ќ.—.∆укова, ≈.ћ.ћастюкова, “.Ѕ.‘иличева "ѕреодоление общего недоразвити€ речи у дошкольников", ћ. ѕросвещение, 1990). ћы коротко охарактеризуем их ниже - в параграфе "¬ыбор грамматических задач". ѕрим, переводчика.

 

 

”мение пользоватьс€ речью мы будем характеризовать проще, разбива€ процесс овладени€ им на две стадии: использование одиночных слов и использование фраз.

Ќа каком бы уровне речевого развити€ ваш малыш ни находилс€, основные принципы оценки, выбора задач и обучени€ будут одинаковыми. ¬ каждом разделе данной главы мы сначала будем представл€ть эти принципы, а затем приводить сведени€, соответствующие конкретному уровню возможностей ребенка.

—ледует заметить, что четких границ между упом€нутыми уровн€ми нет. ƒаже в тот период, когда малыш уже уверенно составл€ет фразы из трех слов, он продолжает пользоватьс€ и отдельными словами, и фразами из двух слов. ≈сли мы проанализируем свою собственную речь, то увидим, что все мы помногу раз в день употребл€ем и одиночные слова и простые фразы!  роме того, как мы уже говорили в предыдущей главе, даже тогда, когда речь ребенка поставлена достаточно хорошо, навыки довербального периода по-прежнему играют большую роль. ¬ то врем€, как вашей главной целью будет оставатьс€ максимально возможное развитие разговорной речи, ребенку может быть очень полезно продолжить зан€ти€ навыками более раннего периода.

Ќасто€ща€ глава содержит три основных раздела. ¬ них вы познакомитесь с тем, как оценивать уровень развити€ речи, как выбирать задачи и как учить. ¬ конце главы представлены все проверочные листы, относ€щиес€ к нашей теме. ¬озможно, до того как начать пользоватьс€ ими, вам покажетс€ удобным сн€ть с них копии. —водные проверочные листы вы найдете в книге 8.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 430 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли президенты не могут делать этого со своими женами, они делают это со своими странами © »осиф Ѕродский
==> читать все изречени€...

743 - | 680 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.