Лист самоанализа по итогам практики

Схема самоанализа:
- Где проходили практику, ее сроки, задачи? Удалось реализовать задачи?
- Как вы оцениваете свою теоретическую подготовку к работе психологом?
- Что удавалось легко, а что вызывало затруднения в период практики?
- Какие трудности Вы испытывали при общении с детьми, школьниками, взрослыми?
- Вызывало ли затруднение оформление отчетной документации в дневнике практики, составление конспектов, подбор диагностических методик?
- Какие мероприятия Вам особенно удались? Что из запланированного не получилось? Почему?
- Ваши рекомендации руководителям практики (пожелания по усовершенствованию психолого-педагогической практики).

Психолого-педагогическую практику я проходила в течение 3 недель: с 21.09.2015 по 10.10.2015.

Выбор разновозрастных испытуемых осуществлялся самостоятельно: взрослый и школьник – из числа знакомых, дошкольник – воспитанник детского сада, в котором работаю.

Задачи практики:

- попробовать реализовать на практике знания, умения и навыки, полученные в процессе лекционных и семинарских занятий при изучении психологических дисциплин;

- получить опыт самостоятельной психолого-педагогической работы с людьми разных возрастов – дошкольником, школьником, взрослым человеком;

- проверить свои силы и способности в непосредственной практической деятельности психолога, выявить свои достоинства и недостатки в работе, чтобы знать, в каком направлении нужна дополнительная подготовка;

- формировать у себя профессиональные качества будущего практического психолога, а также личностные качества специалиста.

В процессе практики все задачи, на мой взгляд, удалось реализовать.

Свою теоретическую подготовку к работе психолога я оцениваю как неплохую для новичка: у меня есть необходимое представление о психолого-педагогической деятельности уже не только с маленькими детьми (опыт работы в детском саду уже был), а теперь уже – и с подростками, и со взрослыми людьми. Конечно, удержать в голове всю информацию, используемую психологом в своей работе, практически невозможно, но самое главное, что мы, слушатели, знаем (благодаря нашим преподавателям), какой литературой в каком случае можно воспользоваться при необходимости, где найти нужные знания.

В период практики достаточно легко мне далось проведение непосредственно диагностической работы с испытуемыми. Обследовать дошкольника было привычно, никаких особых трудностей не возникало, а обследовать школьника и взрослого было ново и интересно.

Затруднения в период практики я испытала при составлении психологических характеристик, так как не вполне имею представления о правилах, по которым они составляются.

При общении с выбранными мной испытуемыми – дошкольником, школьником и взрослым – особых трудностей я не испытала. На мой взгляд, это объясняется тем, что, во-первых, я хорошо знала своих испытуемых, а во-вторых, школьник и взрослый были мотивированными клиентами: им действительно требовалась помощь психолога, поэтому они охотно шли на контакт и добросовестно и с желанием выполняли все предложенные процедуры.

Оформление отчётной документации в дневнике практики особых затруднений не вызвало: его форма логична и понятна; единственный момент, который меня беспокоил: времени, свободного от работы (в организации), было мало, поэтому дневник практики заполнялся «урывками» довольно долго.

Подбор диагностических методик осуществлялся без особых проблем: методики выбирались в соответствии с целью диагностики.

Конспект занятия я составила только один (для показа запланированной работы с дошкольником; к нему прилагается также описание развивающих игр и упражнений с ребёнком в качестве рекомендации родителям испытуемого), так как для школьника и взрослого испытуемого постдиагностическая работа проводилась не в виде занятий, а в виде анализа полученных в результате диагностики данных, выдачи испытуемым рекомендаций, а право принять решение предоставлялось самим испытуемым. Поэтому вместо конспекта занятия со школьником предоставила памятку с рекомендациями и сводную таблицу с данными, полученными в результате диагностики, для обеспечения принятия испытуемым наиболее взвешенного решения. Вместо конспекта занятия со взрослым предоставила памятку с рекомендациями, а также индивидуальную рекомендацию для испытуемого, вытекающую из результатов диагностики (индивидуальная рекомендация написана в дневнике практики и в психологической характеристике взрослого).

Особенно удачным в моей практике я считаю то, что мне удалось взрослому испытуемому подобрать такую индивидуальную рекомендацию, которая оказалась очень полезной и действенной. При её выдаче ни я, ни испытуемая до конца не понимали её ценности, и только при практическом её выполнении мы увидели её настоящий эффект.

Неудач в выполнении запланированных мероприятий, на мой взгляд, удалось избежать. Единственное, что вызвало некоторое чувство неудовлетворённости, - это то, что не удалось успеть непосредственно в период практики встретиться с родителями испытуемого-дошкольника, чтобы дать им подготовленные рекомендации (встреча отложена на несколько дней по объективным причинам, семейным обстоятельствам), но встреча с ними произойдёт в ближайшее время.

Мне трудно рекомендовать что-то руководителям практики по усовершенствованию психолого-педагогической практики, так как недостатков ни в программе практики, ни в плане индивидуальной работы практиканта, ни в дневнике практики я не вижу.

[1] Даты должны соответствовать срокам практики.