Первой диагностической методикой, предложенной оптанту, была «Карта интересов» (модификация О.Г.Филимоновой).
Далее был предложен опросник для определения профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой.
После проведения каждой методики и обработки результатов проводилась беседа с целью выяснения мнения и впечатлений испытуемой, отношения к полученным результатам.
Анализ и самоанализ
По результатам методики «Карта интересов» (см. Приложение 1), у испытуемой, неожиданно для неё самой, в системе её интересов в качестве ведущего (6 баллов) выявилось направление «Журналистика, связи с общественностью, реклама». Катя это прокомментировала так, что журналистом она никогда не мечтала стать, так как не очень любит писать сочинения в школе и, соответственно, ей не хочется, чтобы написание статей, репортажей было содержанием её будущей профессии. Хотя связанная (чаще всего) с журналистской профессией возможность ездить по разным городам страны (а то и других стран) ей кажется привлекательной. А вот работа в сфере рекламы испытуемой больше по душе.
На втором месте (5 баллов) в системе интересов у Кати выявилось направление «Изобразительное искусство». На это испытуемая сказала, что любит рисовать «для себя», «для души», для самовыражения, ей интересно изобразительное искусство, но она не училась в художественной школе, поэтому при поступлении в художественный вуз не имеет шансов, да и профессиональной художницей быть не хочет.
На третьем месте (по 4 балла) стали: «Право, юриспруденция» (это один из вариантов осознанно выбираемых испытуемой профессий), «Сфера обслуживания» (Катю привлекает профессия консультанта в фирменных магазинах косметики), «Иностранные языки, лингвистика» (Катя подумывает стать переводчиком).
Методика для определения профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой показала, что (см. Приложение 1) у испытуемой ведущим типом профессий является «Человек – Человек»: по шкале самооценки способностей – 10 баллов, по шкале оценки интересов – 9 баллов, по шкале желания иметь в работе – 10 баллов.
По ещё двум типам профессий: «Человек – Знаковая система» и «Человек – Художественный образ» - получены достаточно высокие баллы по первым двум шкалам (6-8 и 8-8 соответственно), но низкие по третьей шкале (соответственно 4 и 3). Значит, желания работать профессионально по этим типам профессий у испытуемой нет.
Таким образом, интересы, способности и склонности оптанта сосредоточены на профессиях типа «Человек – Человек».
Проводимые беседы с испытуемой после проведения диагностических методик и ознакомления её с полученными результатами служили основой рефлексии оптанта, осмыслению Катей полученных результатов, открытия новых возможностей, их анализа.
25.09.2015, пятница.
Содержание работы
В продолжение исследования испытуемой была предложена методика «Профассоциации» (В.Э.Винокурова), цель которой - выявление профессиональной направленности личности.
А затем - опросник Голланда, цель которого - определение профессиональных предпочтений человека.
Анализ и самоанализ
Профориентационный тест, основанный на ассоциативном методе, выявил наиболее популярные в сознании или подсознании оптанта профессии (см. Приложение 1): психолог (4), учитель (3), начальник (3), художник (3), писатель (3), математик (3). Реакция испытуемой на результаты теста была следующей: на профессии учителя и математика – бурный протест (так как Катя, по её словам, «ни за что на свете» не пойдёт работать в школу учителем, а математику она всегда недолюбливала); на профессию художник – ироничная улыбка и слова: «Не настолько я люблю творчество, чтобы жить в бедности»; на профессию писатель – та же улыбка и «Ещё и на работе сочинять? Нет уж…»; профессия психолога её тоже не обрадовала: «Нет, я не смогу постоянно слушать чужие жалобы на жизнь», - и только с профессией начальника Катя согласилась охотно.
И по этому тесту мы видим преобладание у оптанта интересов и склонностей в типе профессий «Человек - Человек».
По результатам опросника Голланда (см. Приложение 1), у оптанта тип личности преимущественно социальный (10), на втором месте – предприимчивый и артистический (по 9), на третьем – реалистический и конвенциональный (по 5), менее всего выражен интеллектуальный тип личности (4).
Катя полностью согласилась с описанием 3 наиболее выраженных типов личности.
26.09.2015, суббота
Содержание работы
С испытуемой была проведена диагностическая методика «Якоря карьеры» Шейна с целью выявления её ценностных ориентаций в карьере.
Затем испытуемой была предложена методика «Матрица выбора профессии» Г.В. Резапкиной, которая позволяет оптанту уточнить свой выбор, узнать будущую профессию, увидеть новые варианты.
Знакомство с профессиограммами интересующих оптанта профессий.
Анализ и самоанализ
В методике «Якоря карьеры» (см. Приложение 1) у испытуемой были выявлены следующие ценностные ориентации в карьере: - на первом месте – автономия (независимость) (9,2);
- на втором месте – менеджмент (8);
- на третьем – интеграция всех стилей жизни (6,6);
все остальные диагностируемые у Кати ценности (предпринимательство, профессиональная компетентность, стабильность места работы, служение, вызов, стабильность места жительства) слабовыражены.
С полученными результатами теста Катя охотно согласилась.
В методике «Матрица выбора профессии» испытуемая выбрала в качестве объектов деятельности наиболее привлекательными человек и искусство, а в качестве видов деятельности – управление и защита. Таким образом, из 4 наиболее близких по интересам и склонностям блокам профессий: менеджер по персоналу, администратор; полицейский, военный, адвокат; режиссёр, продюсер, дирижёр; постановщик трюков, каскадёр, - Катя выделила наиболее привлекательные для неё профессии: администратор, адвокат, режиссёр.
То, как легко, без колебаний, Катя выделила в качестве предпочитаемых профессий адвоката, проигнорировав полицейского, наводит на мысль, что теперь уже её сомнения в выборе между юристом и полицейским сошли на нет.
Особенно порадовал испытуемую факт, почерпнутый из профессиограммы юриста, что он может работать, как вариант, и частных детективных службах.
27.09.2015, воскресенье
Содержание работы
Формулировка психологического диагноза, содержащая прогноз дальнейшего развития испытуемого в двух направлениях: при условии, если с ним будет своевременно проведена необходимая работа, и при условии, если такой работы с ним своевременно проведено не будет.
Разработка рекомендаций.
Анализ и самоанализ
Психологическая характеристика испытуемой и рекомендации см. в Приложении 4.
28.09.2015, понедельник
Содержание работы
Подведение итогов диагностики (совместное с испытуемой), выдача рекомендаций для принятия испытуемой самостоятельного решения.
Анализ и самоанализ
Мы с испытуемой составили таблицу, в которую внесли значимые для неё «сильные» и «слабые» стороны каждой из профессий, в отношении которой у Кати были выявлены интерес, способности, склонности и (или) соответствующие её ценностным ориентациям и (или) предпочитаемые ею (см. Приложение 6).
Самое важное на этом этапе – избежать навязывания испытуемой своего решения: на кого ей идти учиться; необходимо, чтобы это решение приняла она самостоятельно, опираясь на полученные в результате диагностической работы объективные данные, на их анализ и на общие рекомендации для оптантов по выбору профессии (см. Приложение 6).
На мой взгляд, мне удалось это сделать.
Катя остановила свой выбор на профессии юриста.
По 10-балльной шкале она оценила свои сомнения на 0 баллов.
Таким образом, психологическая проблема решена, цель работы с испытуемой достигнута.
II Работа с дошкольником.
28.09.2015, понедельник
Содержание работы
